核心素養(yǎng)理念下高中物理實驗教學(xué)探究

吉恩斯古麗·納比

摘要：對于目前物理學(xué)科實驗核心素養(yǎng)能力的全面培養(yǎng)，教師必須理清物理實驗課程核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，然后在開展物理實驗教學(xué)過程中不斷探索分析有效的教學(xué)策略，全面培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在物理觀念、核心科學(xué)思維，切實為學(xué)生未來的全面發(fā)展奠定堅實可靠的基礎(chǔ)。因此，在開展物理實驗教學(xué)過程中，教師要不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，切實在思想方面與方法方面開展調(diào)整和創(chuàng)新，強化學(xué)生的核心主體地位，全面培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);物理實驗;實踐策略

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-075

物理屬于學(xué)生高中時期學(xué)習(xí)難度特別大的一門課程，不僅涉及了大量的公式和定理，而且涵蓋大量的各類物理實驗。因此，教師就必須從核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)環(huán)節(jié)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生具體的情況，采取可行、有效的教學(xué)策略，高度關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的強烈興趣以及開展自主學(xué)習(xí)的情況，這有助于培養(yǎng)學(xué)生在物理實驗課程方面的核心素養(yǎng)能力。

一、切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷誘導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)

為了加強高中物理學(xué)科實驗教學(xué)的實際質(zhì)量，切實符合如今高中物理實驗教學(xué)過程的具體要求，實現(xiàn)對其整個教學(xué)過程實施環(huán)節(jié)的觀念誘導(dǎo)，切實幫助學(xué)生合理建立完善的各類物理實驗教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主開展實驗探究，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確實驗要求，加強實驗過程的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生實際情況開展物理實驗教學(xué)活動，提高其動手動腦能力，幫助其解決實驗過程中的疑難問題，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心實驗?zāi)芰?/p>

創(chuàng)新對提高教師教學(xué)水平有著重要作用，在目前核心素養(yǎng)時代背景下的各類高中物理實驗教學(xué)活動開展過程中，加強對學(xué)生實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的有效培養(yǎng)，開展科學(xué)的深入分析，對全面保障學(xué)生實施物理實驗教學(xué)過程有著重要作用。

例如，在推進(jìn)目前高中物理實驗教學(xué)活動的實際過程中，教師采取轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念方式，有效創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷融入學(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ挠行囵B(yǎng)。合理利用物理實驗教學(xué)培養(yǎng)方式，提高高中物理實驗教學(xué)活動的實際培養(yǎng)質(zhì)量。教師應(yīng)該在實施物理實驗教學(xué)過程中，采取情境誘導(dǎo)手段，根據(jù)學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)過程中存在的問題實施有效講解，切實幫助學(xué)生深入梳理實驗學(xué)習(xí)的基本流程，激發(fā)學(xué)生開展物理實驗活動的積極性。例如教師在講解探究平拋運動的特點時，就可以引入實驗，讓學(xué)生選擇質(zhì)量不同的物體展開平拋運動。去探討平拋運動的特點，分析平拋運動力的分解狀況，通過這種教學(xué)形式，可以讓學(xué)生身臨其境地感受到物理的魅力。從而調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從不同的角度展開物理實驗，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐操作能力，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，建立起清晰的學(xué)習(xí)思路。

三、根據(jù)日常生活實際，全面培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平

生活是獲得各類知識的關(guān)鍵方式，在高中物理教學(xué)過程中，教師要結(jié)合日常生活實際，加強學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為未來學(xué)生物理實驗教學(xué)活動的深入開展和改進(jìn)優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

例如，在實施物理現(xiàn)象分析過程中，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備開展日常生活里特別常見的各類物理實驗，主要包括容積實驗、壓力實驗等方面，都能夠在平時生活中有效完成。通過這樣的方式，不僅可以豐富學(xué)生本身的知識，而且可以全面培養(yǎng)學(xué)生實踐探究水平。例如，教師在講解機械守恒定律的時候，可以引入多媒體等信息技術(shù)，結(jié)合實踐教學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生通過觀看視頻去驗證機械能量守恒定律，因為機械能守恒定律的實驗會受到客觀原因的影響，教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，引入一些與學(xué)生日常生活有關(guān)的實驗案例。通過多媒體的形式來展現(xiàn)出來，使抽象的機械守恒定律變得生動形象起來，便于學(xué)生的理解和吸收，加深學(xué)生的記憶力。

四、開展探究分析實驗，積極調(diào)動高中生的創(chuàng)新意識

伴隨社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力以及探究分析能力開始變成個人未來發(fā)展的關(guān)鍵品質(zhì)。因此，推進(jìn)實驗教學(xué)過程中，物理教師需高度關(guān)注對高中生創(chuàng)新能力以及探索分析能力實施激發(fā)以及有效培養(yǎng)。根據(jù)物理實驗的獨特性方面，切實給予高中生大量自由，實現(xiàn)其在開展實驗期間對各類物理知識的理解掌握，不斷養(yǎng)成物理學(xué)科的核心素養(yǎng)能力。同時，物理教師還必須對學(xué)生內(nèi)在思維實施啟發(fā)，采取實驗教學(xué)，不斷引導(dǎo)高中生實現(xiàn)發(fā)散思維，避免出現(xiàn)單純對實驗開展復(fù)制。實驗教學(xué)過程中，物理教師積極實施開放式的課堂教學(xué)活動，事先給高中生一個核心的實驗主題，切實讓高中生自行設(shè)計實驗方案以及具體的實驗流程。

例如，開展“傳感器應(yīng)用實驗”的實際教學(xué)過程中，物理教師能夠把實驗主題設(shè)計成開放式的類型，要求高中生對特別感興趣的各類知識實施自由學(xué)習(xí)研究，同時對關(guān)鍵的實驗步驟開展自主設(shè)計環(huán)節(jié)。采取這種方式，教師不僅可以對高中生基礎(chǔ)知識掌握程度進(jìn)行有效考查，而且可以切實培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力與內(nèi)在發(fā)散思維。

綜上所述，在物理核心素養(yǎng)背景下，推進(jìn)高中實驗教學(xué)活動，加強實驗教學(xué)的內(nèi)在質(zhì)量，教師必須在日常教學(xué)環(huán)節(jié)里不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理誘導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí);科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心實驗?zāi)芰?根據(jù)日常生活實際，全面培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平;開展探究分析實驗，積極調(diào)動高中生的創(chuàng)新意識等。另外，要以目前高中物理實驗教學(xué)活動為核心，有效整合各類實驗教學(xué)體系，切實推動實驗教學(xué)環(huán)節(jié)與高中物理教學(xué)環(huán)節(jié)之間的有機結(jié)合，全面滿足高中物理實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的基本需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬潔楓.以“問題環(huán)”驅(qū)動實驗教學(xué)發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)——以“測電源電動勢和內(nèi)阻”實驗教學(xué)為例[J].實驗教學(xué)與儀器，2018，35（7）：7-8.

（作者單位：新疆吉木乃縣高級中學(xué)，新疆 吉木乃836899）