聚焦核心素養(yǎng)，提升初中數學課堂教學有效性

孫錫婷

摘要：當今時代已是追求高素質人才的時代，教育發(fā)展的重心未來將更多聚焦于學生核心素養(yǎng)的培育，這也是進一步推進和深化素質教育的關鍵。課堂教學是培育學生核心素養(yǎng)的主戰(zhàn)場，教師需要將目光聚焦于此，努力提升課堂教學質量，提升課堂教學有效性。本文以初中數學課堂為例，旨在探討當前課堂教學中存在的問題，以及就如何提升學生核心素養(yǎng)提出行之有效的辦法。

關鍵詞：創(chuàng)新課堂;核心素養(yǎng);初中數學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-074

新一輪國家數學課程標準突出體現了基礎性、普及性和發(fā)展性，強調立足實際，專注培養(yǎng)全方位人才。一個學生如果在學習的過程中獲得了核心素養(yǎng)的培育，便可熟練運用數學思維，以此思考和解決各種問題。身為初中數學教師，應當在教學中積極滲透新課程標準理念，為初中數學教學插上“高效課堂”的翅膀。

一、當前課堂教學中存在的相關問題

在我國中小學初中數學課堂中，依然采用的是傳統(tǒng)教學模式，即“老師講，學生聽”。教師占據課堂主導權，學生處于被動接受數學知識的地位。檢查教學成果的方式也比較簡單粗暴，大多以課后作業(yè)完成質量和期中期末考試成績?yōu)橹鳎狈Χ嘣裕瑳]有辦法進行各種形式的橫向縱向比較。再加上學生核心素養(yǎng)存在參差不齊的情況，課堂時間寶貴，老師要照顧大多數學生的進度，難免存在顧此失彼的問題，這樣不僅無法培養(yǎng)學生良好的數學核心素養(yǎng)，還會讓學生對于學習數學知識存在一定的抵觸、厭學心理，造成偏科嚴重等后果，甚至影響學生日后發(fā)展。

二、具體的措施與方法

1.引入新媒體教學，提升課堂趣味。

想讓學生充分發(fā)揮自身能動性，就需要調動他們的感官情緒，吸引學生注意力。因此，教師在教學時，需要花些心思用在如何培養(yǎng)課堂趣味上。現在是新媒體時代，教師可利用互聯網這一平臺開展教學。例如，在教學“勾股定理”這一概念時，教師可引入計算機建模和電子白板的繪圖等功能，建立數學模型，并鼓勵學生動手繪制圖像，也可制作幻燈片動畫演示勾股定理原理。再比如在教學“二次函數”時，教師可先繪制二次函數圖像，讓學生展開討論，研究圖像中發(fā)現了二次函數的哪些性質。等學生們各抒己見后，再由教師進行批注，標記重點知識內容。最后請學生上臺親手繪制圖像，也可由老師出題學生搶答，培養(yǎng)良性競爭意識.在電子教學的輔助下，抽象的數學知識可以變得更加直觀立體，同時還可以幫助學生明確教學重點和思考方向，例如在函數的過程中，解題的思考方向和方式都較為抽象，需要學生將整個演算過程記錄于紙張之上，但是由于很多學生不能一次就演算正確，就需要不斷進行嘗試，那么最大的弊端就是容易將知識點混淆，而電子教學則可以將解題過程變得靈動直觀，讓學生對學習重點一目了然，既吸引了學生學習注意力、提高了課堂趣味性，又加強了課堂教學的有效性。

2.開展情境教學，提升學習氛圍。

一般教師上課時普遍采用直觀教學法或講授法，這樣較為簡明且直觀，而且效率較高，但趣味性不強，互動性不高，不利于提升學習氛圍。教師可以在教學中使用情境教學法，激發(fā)學習熱情。例如，教師在講授“圓的周長和面積公式”時，就可以使用情境教學法與知識點進行有機融合。首先教師可以出一道類似分生日蛋糕的情景模擬題，讓學生小組討論如何均等切蛋糕，條件允許還可以提前制作互動式動畫，讓學生上臺展示如何切分。教師還可以使用多媒體技術為學生播放動畫。讓學生跟隨著演示畫面仔細地分析，避免枯燥的學習內容消磨學生情緒，讓學生能保持興奮狀態(tài)，有助于知識吸收，保證課堂效率。

學習的主要目的是培養(yǎng)學生未來能夠適應社會生存的基本能力，也就是說學生要能夠有效地應用數學知識來解決實際問題，因此教師可以在教學過程中開展情境教學，提高學生的實際應用能力。例如教師在教學過程中可以以生活場景為教學背景，創(chuàng)建生活化教學情境，拋出生活中常見的數學問題引導學生進行思考，然后運用所學習的數學知識來進行分析解答，不但可以提升學生應用數學知識的能力，同時也可以提高數學教學的實用價值。

3.強調學生為主，積極開展小組合作。

教師為主體的課堂模式難以凸顯學生的主體性，新課標提出要強化學生主體作用，以學生為主，教師主要負責引導。所以，教師在教學中，應當積極把握“引路人”的角色，引導學生開展“合作學習”。例如，教師在開展“二次函數”的講授時就可以使用合作學習的策略。教師可以按照座位進行簡單分組，或者讓學生自行挑選小組成員。為避免各組之間學生素質差距明顯，也可采用學困生和優(yōu)等生的組合。待分組結束后教師公布合作探究課題，首先讓學生分析研究“一次函數”與“二次函數”的區(qū)別與聯系，再總結“二次函數”的解題方法和過程。這一過程中學生可以自由討論，在探究過程中教師要隨時觀察，對學生遇到的困難和問題進行指導，提供幫助。最后，教師讓小組代表依次展示探究結果，進行點評打分。

要想短期內提升課堂有效性還比較困難，但這不是逃避問題的理由，越是難題就越要迎難而上，在教學實踐中不斷總結經驗和教訓，努力提高初中數學課堂教學的有效性，注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學生在學習過程中真正有所收獲，提升思維能力、實踐能力，進一步構建完整的數學知識體系。

參考文獻：

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（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)第二中學，山東 淄博255000）