用關愛化解班級管理的難題

趙喜軍

摘要：班主任工作是一個特殊職業，伴隨著人們對優質教育的需求，對班主任班級管理的要求也越來越高。這就要求班主任在工作過程中要及時反思得失，尋找解決問題的突破口。筆者從理解、引導、呵護三個方面談談如何關愛學生。

關鍵詞：關愛;理解;引導;呵護

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-113

班主任是一個特殊的職業，眾多的挑戰和期望，提醒班主任要根據工作實際及時反思得失，尋找解決問題的突破口。

多年來筆者在班主任在工作過程中，深深體會到理解、引導、呵護、關愛學生，對孩子的成長十分有利。

一、關愛源于理解

現代教育家夏丏尊先生說：“教育里沒有愛，就好比池塘里沒有了水;沒有了愛的教育，學校便成了學店。”愛是教育的本義，愛是教育成功的密碼。但要真正做到愛學生，前提是真正理解學生。去聽課，老師講的是“海陸變遷”，讓學生根據課本所列舉的事例判斷變化。當分析判斷“在珠穆朗瑪峰上發現了海底魚類化石”這一事例時，被提問到的那個離我不遠的孩子站起來說：“由大海變成了化石了。”教室里瞬間就爆發了笑聲，筆者也覺得很驚愕。后來，筆者一直在想為什么會是這樣？她會是那種不認真學習的問題學生嗎？可是，筆者就坐在離她不遠的地方，她一直在認認真真地聽啊。課后，在翻看她的成績后就明白了。各科都極低的分數說明她在信息的攝取上有嚴重的困難。首先是問題沒聽懂;其次是事例沒讀懂，答案當然就離譜了。

面對這種情況老師們大都習慣性地指責，沒有從根本上思考出現這些問題的原因。與其這樣，還不如想辦法去幫幫她們，讓她們慢慢地入門，逐漸尋找到學習的樂趣。一天早上，看她拿抹布擦黑板，擦得是那樣一絲不茍，黑板邊框都擦了個遍，真讓人感動，但我發現這個閃光點時，當即在班上表揚了她，給她極大的自尊。只要你是用理解她的關愛的方式才有可能不對他們造成過大的傷害，才有可能促進其進步。

二、關愛源于引導

柏拉圖說：“教育，乃是心靈的轉向。”學生在認識上沒有達到真正的提升，成長便沒有真正觸及關鍵。一天，有兩個學生因為玩笑而發生了口角。起初，一個學生很好奇地問另一個學生臉上的傷疤的來歷，等明白是小時候被驢踢傷以后，他就很高興地在教室里高聲宣揚說：“某某的頭被驢踢了。”被開了玩笑的學生覺得受辱了，也不甘示弱，便破口大罵，以至于到最后兩個人彼此惡語相向了。到辦公室后，筆者根據情況進行了批評教育就讓他們回教室了。

課間，去教室看看孩子們在干什么，發現他們兩個情緒還是不對，彼此臉上寫滿了吃了虧的表情。后來，筆者給全班講了蘇東坡和佛印的故事（一天，蘇東坡對佛印說：“以大師慧眼看來，吾乃何物？”佛印說：“貧僧眼中，施主乃我佛如來金身。”蘇東坡聽朋友說自己是佛自然很高興。可他見佛印胖胖堆堆，想打趣他一下，笑曰：“然以吾觀之，大師乃牛屎一堆。”東坡滿心以為占足了便宜，可后來弄清楚在佛家看來，佛由心生，心中有什么，眼中看到的就是什么，東坡便覺羞愧難當）。講完之后，兩個人都感到極不好意思，彼此認了錯。這說明在一定程度上，班主任的付出不見效，很有可能是方式方法上出了問題。恰當引導，既能解決問題，又可教育學生。

三、關愛源于呵護

教育家馬卡連柯說：“如果有人問我，你怎樣以簡單公式概括你的教育經驗時，我就回答：盡量多地要求一個人，也盡可能地尊敬一個人”。這個尊重，就是把學生當作人來教育，呵護他們的自尊心。

幾次到教室，都發現班上有位男生心不在焉。筆者喊了聲他的名字，招了一下手，他就跟辦公室來了。還沒等筆者開口，他先來了句“咋了，老班？”筆者一笑說：“沒什么事，就想閑聊聊。我看剛才你好像有什么心事，能說給我聽聽嗎？”這一次筆者可沒有捷足先登地批評他，就看見他臉上有抑制不住的高興，欲言又止地叫了兩聲“老師……老師……他們說我是全班最帥的男生！”我奪口而出來了句“你真……”然后硬生生把“臭美”兩個字給咽回去了。變了句“你真帥！我也這樣認為。”這時就看見他盡力抑制的快樂，瞬間就在臉上開了個燦爛。分享他的快樂的同時，筆者可犯難了，心想：我的個天！這可怎么辦好？然后試探著問：“這么帥，你得感謝誰啊？”他一臉的疑惑。“這么帥不好好感謝一下父母對你的打扮嗎？不過讓這一股子帥氣從內而外透出來就更好了。不只是我，全世界的人都喜歡那種由內而外透出來的帥氣。愛因斯坦的‘帥，靠的是他過人的學識！因此他‘帥得偉大！”他的反應倒挺快，立馬來了句“老師，我懂了！你就看我的表現吧！”筆者立馬給他豎了一下大拇指，示意他離開了。此后的一段時間，他背書，討論……他總會搶著和別人做得一樣好，甚至是更好。感覺他松懈的時候，夸他一句“真帥”，他就明白了。筆者知道，這源于當初呵護了那顆愛美的心，呵護了純真，從而培植了積極向上的動力。

有時為了使管理能最快見效，很多事我們都處理成了你就得按照我的要求改。卻忘了理解，忘了引導，忘了呵護。結果，遇到倔孩子，就難免和孩子較勁。特別喜歡反復的玩味這樣一套簡單的動作：兩個拳頭相對撞，看的是誰更硬，結果卻造成了互傷;有一個拳頭變成手掌，就變成了包容;都變成手掌就成了掌聲。教育追求的不是制服與被制服，而需要的是青出于藍而勝于藍的良性發展。需要的是真正的關愛，更需要以正確的方式關愛。

（作者單位：甘肅省隴西縣渭州學校，甘肅 隴西748100）