如何在初中地理教學中提高思維導圖的應用

呂高仁

【內容摘要】創新教育培訓體系的建立，打破了我國傳統的教學方式，致力于培養和造就一批創新型教育人才。改變初中地理教育方式迫在眉睫。思維導圖的學習方法已經成為中學生思維學習的重要手段。它可以通過以點為中心的知識擴展和應用到各個方面。近年來，思維導圖的應用逐漸擴展到各個專業的課堂學習中，學校教師和學生都高度肯定了它在教學方法上的應用。思維導向試圖潛移默化地培養學生的創新思維能力，這有利于打破學生的傳統思維。

【關鍵詞】初中地理教學 思維導圖 應用

利用思維導圖的優勢，使其更好地融入初中地理知識的教育教學過程，不僅可以促進初中生對當前地理知識內容的及時歸納和綜合分析，而且可以在原有地理知識內容的基礎上構建知識網絡模型，從而增加教師課堂教學的豐富性，促進教學質量和教學效果的提高。根據教師多年教育教學經驗的分析，思維導圖教學模式的應用對初中地理課堂教學改革有著非常重要的影響。

一、思維導圖在初中地理教學中的優勢分析

1.利用思維導圖在課堂教學中梳理教學知識和方法，把握教學重點

在新學期的課堂教學中，教師必須積極引導所有學生成長，培養學生定期做筆記的良好習慣。好學生需要一個嚴密的課堂知識質量管理體系框架來提高他們的知識質量。教師應該能夠在課堂教學過程中綜合運用各種思維方式，將筆記知識分為條件和框架，運用各種顏色、文字和各種圖像形式來幫助學生加深理解。思維導圖位置突出，組織性強，有助于學生及時閱讀筆記本，后期綜合復習分析。對于初中生來說，在各學科綜合學習的全過程中，準確把握教學重點是非常常見的。

2.課后復習使用思維導圖可以有效整合知識，深化提高

學生在課后復習時，經常會遇到不知道什么時候開始復習、沒有自己的復習目標、沒有任何復習線索、不知道如何有效復習等問題。此外，許多初中學生期末復習的大部分剩余時間被初中數學、語文和英語等主要基礎教育科目廣泛占用，因此地理的期末考試復習剩余時間永遠不夠。思維導圖的廣泛應用，必然會為廣大學生簡化學科復習計劃的實施模式，促進學生更有效、更有計劃地復習，大大提高復習計劃的實施效率。

3.重點預習能有效激發學習興趣

無論學哪個科目，課前預習都是不可缺少的學習步驟。地理和其他學科一樣重要，涵蓋知識的抽象，綜合能力強。預習不僅僅是看課堂上要講的內容，更是要有明確的重點和邏輯知識交流。比如：在學生預習“氣候”這一節的知識的時候，教師可以先讓學生在預習前觀察一下自己所在地的氣候與其他地方的氣候有什么區別，并提出一個問題“是什么原因造成了這種現象？”，讓學生帶著問題預習思考，學生可以通過思維導圖了解自己的關鍵知識?！皻夂颉笨煞譃闁|西部顯著差異、南北冬夏溫差、中國氣候的主要特征和影響氣候的主要因素。在預習的時候要方向明確，效果會大大增強。

4.初中地理思維導圖教學可以促進小組師生互動，增強學生小組合作學習

在應用地理思維導圖小組教學的學習過程中，學生應該是學習的主體，教師應該主動指導學生的學習，與學生相互交流，提出一些學習建議。在以初中地理教學互動制圖軟件為教學工具的整個互動課堂教學過程中，教師必須在集體互動學習課堂活動的過程中，積極充分調動每個人學生的學習興趣，充分發揮每個人在課堂學習活動中的集體主動性，采用“頭腦風暴”的集體互動課堂教學策略，讓每個人盡可能多地就同一課堂教學話題進行交流和互動表達自己的教學觀點。教師可以要求每個學生結合這張標準的地理思維導圖，寫下整個聽力過程中需要繪制的思維導圖。例如，當學生談論看到一些行星快速移動的特征時，教師應該能夠主動引導學生在“運動特征”地圖下繪制一個橫線，然后用抽象思維表達地圖的表示。比如在這門課的教學活動中，教師還建議學生可以嘗試使用小組討論、合作交流的方式學習，讓所有的學生都能及時進行小組討論和交流。

二、利用思維導圖提高學生的預習效果

在中學實施素質教育課程教學改革的過程中，加強學生綜合預習教學能力的培養，對于促進學生綜合能力和素質教育能力的不斷提高以及學生的發展，將會有非常重要的教育促進作用。預習過程的主要目的是通過學生自己的學習，對課程知識內容有深入的了解和分析，對課程的整體分布和脈絡有更清晰的認識。加強學生的預習能力，對學生綜合素質和能力的提升和發展有著非常重要的促進作用[1]。在實際的預習過程中，學生可以根據自己目前的知識儲備理解課程內容，并標記其中涉及的重點和難點知識，以方便教師講解過程中的重點記憶。這種學習方法的發展可以增加學生在學習過程中的主體性，增強他們的自主學習能力，同時加強他們對一些知識的體驗和理解。為了加強課堂實際教學效果，提高學生的預習和自學能力，有必要利用思維導圖對學生進行訓練。首先，學生要對預習內容進行整體分析和研究，在充分了解和分析教學進度后，掌握課程的核心內容。利用關鍵詞標記區分課程教育的中學。之后，在課堂學習階段，學生應根據自己對課程知識的理解進行合理的傾聽，從而有效緩解中考帶來的學習壓力，提升學生的學習效果和學習質量。

三、運用思維導圖，提高課后綜合復習基礎知識的效率

思維導圖在教學中的一個非常重要的作用是幫助學生進行記憶。學生可以通過思維導圖直觀形象地感受到知識，并讓這些知識牢牢地印在腦海中，有助于學生記住一系列知識點，提高課后復習的效率。首先要盡可能通過課堂補充更多的復習知識點，再反復復習相關教材或寫筆記后進行改進、補充、提煉，最后補充一些復習內容點，不斷拓展復習內容，完成學生思維導圖的準確繪制，實現有效、系統的學習[2]。所有學到的知識點都可以進行連接和整理，建立起完整的知識結構體系和理論結構?？梢詾槟銟嫿ㄒ粋€系統化的關鍵知識管理框架，對一些碎片化的關鍵知識內容進行合理有效的交叉整合，讓學生一目了然地掌握重點和難點知識內容。這樣，學生可以隨時連接每一個知識點和線路，然后將這些線索連接成一個聯系網絡。學生可以根據實際的學習情況，隨時快速找到這個知識網絡中不同知識點之間的關系，提取學習所需的信息，目標更加清晰。

四、加快學生對知識的掌握

思維導圖在我國初中地理教學中的廣泛應用，可以幫助初中生緊密結合每一節和每一章第一章的主要知識點，不僅大大加快了初中生基礎知識和理論的積累，也減輕了師生學習的負擔。思維導圖通過直觀形象的圖表，讓學生能夠在短時間內獨立自主的掌握本節課的知識點，并對下節課的內容進行預習。這樣既能提高學生的自主學習能力，還可以提高學生對學習地理的興趣。此外，在許多學生的頭腦中構建了一個全面的知識點體系，使初中生更容易正確理解以下知識內容。而且在學生頭腦中構建了一個知識體系，讓學生更容易理解下面的內容。思維模式映射學習方法的應用可以有效幫助廣大學生理清新的學習思路方向，正確合理地把握學習基礎知識的重點和難點。根據思維導圖，學生可以通過獨立思考和探究來提高自己的探究能力，從而實現地理知識的整合[3]。

例如，在學習等高線這節知識的時候，學生在課本教材上只能看到一圈一圈的線，但是對這些線的含義很難想象出來，運用思維導圖的教學模式，學生可以很直觀地觀察到等高線代表的含義，并且很好的掌握本節課的相關知識點。

五、運用思維導圖促進小組討論

隨著教學改革的深入，小組教師合作自主學習的教學模式逐漸成為我國初中地理教學改革過程中的主要教學模式。雖然這種小組討論合作的教學模式也能有效地讓每個小組學生積極參與到一個班級討論和學習過程中，也能形成共同努力解決一些教學難題，但這種小組討論合作的學習模式是否會大大提高課堂教學效果并不明顯，因為在一個小組討論的教學過程中，有時學生可能會借機討論其他教學課題，課堂紀律管理不善。但是，通過聯合小組討論組長設計和制作學生思維導圖，有助于促進小組學生合作學習教學模式的有效發展。比如小組討論組長負責設計制作學生思維導圖，明確小組討論的內容框架，然后合理分配任務給每個學生小組成員，既可以充分保證每個學生小組討論的一個話題不會輕易偏離，又可以充分調動小組學生討論學習的積極性[4]。

例如，當教師在講解“世界種族”時，他可以要求學生以小組的形式建立“世界種族”的思維導圖。“世界的種族”基本上可以分為三類，即黃種人、白種人和黑種人。在建設過程中，一組可以負責整理黃種人的主要特征和分布區域;二組負責總結白人的主要特征和分布區域;三組負責總結黑人的主要特征和分布區域;第四組對他們的結果進行了評論和補充。通過以小組活動的形式學習和構建學生思維活動圖，不僅可以有效提初中學生合作活動學習的效率，而且可以有效培養中學生積極的合作學習精神。

六、運用思維導圖，分析重點和難點知識內容

在學生課堂理論學習的實踐過程中，學生和教師可以結合思維導圖構建的教學模式，對課堂教學的所有主要內容和信息進行綜合分類、整理和分析。這種排序過程不僅能提升學生的綜合實踐能力和解題能力，還能提高學生的聽力效果和解題能力。課堂筆記也是學生課后鞏固和考前復習的重要材料。學生可以通過建構思維導圖的方式，對教師的課堂教學內容進行全面的梳理和總結。這種排序過程不僅能提升學生的綜合實踐能力和解題能力，還能提高學生的聽力效果和解題能力。課堂筆記也是學生課后鞏固和考前復習的重要材料。在學校課堂教學管理過程中，加強各種思維導圖的綜合應用，不僅可以有效促進全體學生提高課堂綜合學習效果，還可以增強對基礎知識點和內容的全面深化記憶分析和準確理解，有效幫助培養學生的綜合記憶分析能力和綜合記憶訓練效果，促進不同基礎知識點的整合，從而提高學生的綜合記憶能力。

結語

綜上所述，思維導圖可以有效提高學生開發和表達學習的能力，增強他們的獨立創新思維意識和獨立探索科學思維的能力，而且在一定程度上充分激發了所有學生對課堂學習活動的興趣，增強了師生對學習活動的熱情，促進了學生提高集體參與課堂學習活動的能力。因此，對于初中地理教師而言，有必要加強思維導圖教學模式在初中地理課堂教學中的實際應用，在不斷改進教學模式和教學方法的基礎上，促進學習任務的高效發展，為社會培養復合型人才而不斷努力。

【參考文獻】

[1]馬儷純.思維導圖在初中地理教學中的應用研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（4）：85-86.

[2]公維紅.探究如何在初中地理教學中應用思維導圖[J].天天愛科學（教育前沿），2020（12）：122.

[3]王旭東.如何在初中地理教學中提高思維導圖的應用[J].學周刊，2020（30）：61-62.

[4]沈強.論如何在初中地理教學中提高思維導圖的應用[J].才智，2020（8）：153.

（作者單位：山東省滕州市鮑溝鎮鮑溝中學）