全面改革背景下義烏市產(chǎn)教融合方案探索

摘要：在全面改革的關(guān)鍵時期，探討義烏市產(chǎn)教融合方案是縮短應(yīng)用型人才的成長周期，高效快速地為義烏市輸出實用型人才的重要舉措。本文探討了義烏市產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀與成就，明確了推進產(chǎn)教融合的必要性，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)過程、教育資源等幾個方面對義烏市產(chǎn)教融合所存在的問題進行診斷，并提出針對性的解決方案。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;高等職業(yè)教育;義烏

1.引言

當(dāng)前正處于義烏市全面改革的關(guān)鍵時期，義烏市委十四屆九次全會提出的“全力打造‘九個中心’，精心打好‘十五張牌’，高質(zhì)量高水平建成世界‘小商品之都’”的目標(biāo)離不開義烏市各行各業(yè)的改造與提升，而人才是改革的基礎(chǔ)。對于以小商品制造為主要產(chǎn)業(yè)的義烏市而言，各種實用型人才是全面深化改革成功的關(guān)鍵所在。而實用型人才的短缺也是當(dāng)前義烏市改革存在的實際問題，產(chǎn)教融合能夠以企業(yè)和市場對人才的實際需求為導(dǎo)向，將理論學(xué)習(xí)和崗位實踐相結(jié)合，縮短應(yīng)用型人才的成長周期，高效快速地為義烏市輸出實用型人才。

本文的研究從義烏市實際情況出發(fā)，探索適合義烏市高校的產(chǎn)教融合方案，對于義烏市區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展以及小商品制造業(yè)的改造與提升有著重要的推動作用。

2.義烏市產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀與成就

長期以來，在義烏市市委、市政府的引導(dǎo)下，義烏市相關(guān)部門以及高校都十分重視產(chǎn)教融合。義烏市是我國“一帶一路”建設(shè)的重要節(jié)點，也是改革開放的排頭兵，義烏的高校積極根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)的需求，進行專業(yè)群的布局，建設(shè)了包括數(shù)字貿(mào)易、計算機、電子商務(wù)等在內(nèi)的8個專業(yè)群。學(xué)校專業(yè)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的融合不斷加深，當(dāng)前已經(jīng)建成了一個產(chǎn)教融合示范基地，有三個項目獲批省“五個一批”項目。市政府、各大企業(yè)以及高校共同打造了產(chǎn)教融合創(chuàng)意園以及創(chuàng)業(yè)園，當(dāng)前已經(jīng)成為國內(nèi)外150多所高校的實踐基地。再加上“混合所有制學(xué)院”以及“產(chǎn)教聯(lián)盟”的建設(shè)。可以說，在產(chǎn)教融合方面，義烏市近年來已經(jīng)取得了良好的成績，正在朝著規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化的方向發(fā)展。

3.進一步推進產(chǎn)教融合的必要性

雖然當(dāng)前義烏市產(chǎn)教融合呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展勢頭，但是進一步推進產(chǎn)教融合是十分具有必要性的。首先當(dāng)前全球經(jīng)濟處于劇烈變化的過程中，而義烏市也是國家“長三角經(jīng)濟一體化”戰(zhàn)略的重要節(jié)點。職業(yè)教育是教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展的重要組成部分。義烏市的高校以職業(yè)教育為主，在服務(wù)國家戰(zhàn)略方面有著良好的基礎(chǔ)。進一步推進產(chǎn)教融合能夠讓地區(qū)人才輸出更好的適應(yīng)國家與社會的經(jīng)濟發(fā)展需求，為地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展提供更好的人才資源能保證。

在全面改革以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要歷史節(jié)點，義烏市要踐行“八大戰(zhàn)略”，打造“重要窗口”，離不開各種專業(yè)人才的支持。對于義烏市而言，充分利用自貿(mào)區(qū)平臺，進一步探索產(chǎn)教融合，既有利于義烏市職業(yè)教育的高質(zhì)量以及持續(xù)發(fā)展，同時也有利于義烏市的各大高校，特別是職業(yè)院校迅速打造符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)體系，使得各院校人才輸送更具針對性，技術(shù)創(chuàng)新具有更高的質(zhì)量。

職業(yè)院校是義烏市產(chǎn)教融合的重點，而“職教20條”中明確提出了職業(yè)教育的辦學(xué)模式要向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育進行轉(zhuǎn)變。產(chǎn)教融合正是企業(yè)社會參與職業(yè)教育的主要途徑，對產(chǎn)教融合方案進行探索也是職業(yè)院校進一步改革以及專業(yè)化發(fā)展的重要舉措。對于義烏市的職業(yè)院校而言，積極探索產(chǎn)教融合是其打破發(fā)展瓶頸，進一步提升辦學(xué)空間的契機。

4.義烏市產(chǎn)教融合的問題診斷

4.1培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

產(chǎn)教融合的目的是培養(yǎng)可用的人才，因此立足全面改革背景下本地發(fā)展需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)是極為重要的。從前期的調(diào)研來看，義烏市產(chǎn)教融合中的人才培養(yǎng)缺乏清晰、準(zhǔn)確的目標(biāo)。產(chǎn)教融合需要政府、企業(yè)以及學(xué)校三方面的參與，而政府部門雖然在宣傳上與綱領(lǐng)上支持產(chǎn)教融合，并提供一些方向性的指引，但是極少參與到具體的事務(wù)中來。而企業(yè)在產(chǎn)教融合過程中會提出各自的用人需求，但是具體培養(yǎng)目標(biāo)的制定還是由學(xué)校來完成，在這樣的情況下，容易出現(xiàn)產(chǎn)教融合過程中培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確的問題。再加上教育的滯后性，學(xué)校從獲取企業(yè)需求到輸出人才是有一個時間差的，因此會出現(xiàn)人才的結(jié)構(gòu)性失調(diào)。此外，當(dāng)前義烏市的職業(yè)院校十分注重學(xué)生的就業(yè)，因此教學(xué)的重點大都在于學(xué)生實踐能力的提升，但是在當(dāng)前全面改革以及互聯(lián)網(wǎng)背景下，企業(yè)用人需求日新月異，對人才的要求也更高，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，對于學(xué)生應(yīng)對時代變革，適應(yīng)社會需求而言也是極為重要的。

4.2課程體系不夠完善

近年來，義烏市的相關(guān)院校在課程體系建設(shè)方面不斷創(chuàng)新，取得了許多重要的成果，但在調(diào)研過程中依舊發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先沒有針對性的進行課程體系的設(shè)置。近年來，義烏市職業(yè)院校在課程體系設(shè)置方面越來越多的會參考企業(yè)的用人需求。但是從調(diào)研情況來看，仍沒有真正深入的去做市場人才需求的調(diào)研，也沒有根據(jù)市場人才需求的動態(tài)進行課程體系的調(diào)整。學(xué)校所教授的課程，相對于當(dāng)前的市場需求而言，具有明顯的滯后性。從調(diào)研情況來看，近年來義烏市各大職業(yè)院校課程體系設(shè)置的重心都在實踐課程，而理論課程在一定程度上被忽視，在一定程度上會影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力以及后續(xù)工作過程中對新技術(shù)、新知識的接受能力。

同時，作為產(chǎn)教融合重要手段的現(xiàn)代學(xué)徒制，目前仍以較為模式化的形式在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置實施周期，缺乏靈活性。調(diào)研結(jié)果來看，義烏的職業(yè)院校除部分訂單班以外，人才培養(yǎng)方案以“2+1”（前2年在校學(xué)習(xí)，最后1年現(xiàn)代學(xué)徒制）、“2.5+0.5”為主，少數(shù)專業(yè)比較特殊的則安排“1.5+1.5”，再于在校學(xué)習(xí)期間輔以短期實踐活動或中期頂崗實習(xí)活動。且中期頂崗實習(xí)因時間較短，學(xué)生很難真正融入企業(yè)，只能做邊緣工作。未能真正實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

4.3教學(xué)過程有待優(yōu)化

在義烏市產(chǎn)教融合過程中，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，革新教學(xué)過程是極為重要的。在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前義烏市的相關(guān)院校在教學(xué)過程中大部分依舊采用以老師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。對于職業(yè)院校而言，學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊，不能根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需求以及學(xué)生的實際情況來定制學(xué)習(xí)方案會在很大程度上影響教學(xué)效果。此外信息技術(shù)以及MOOC等的應(yīng)用大都泛于表面，各大院校并沒有真正通過信息技術(shù)的應(yīng)用改革教學(xué)過程與授課模式。

4.4教育資源未充分利用

優(yōu)質(zhì)的教育資源對于產(chǎn)教融合的發(fā)展極為重要。調(diào)研結(jié)果來看，主要存在人力資源與物質(zhì)資料兩個方面的問題。首先在人力資源方面，高職類院校雖然在社會主義建設(shè)中起著越來越重要的作用，近年來社會地位也在不斷提升，但總體而言社會地位有限，對于高端人才的吸引力不足。有經(jīng)驗的雙師型教師一直處于缺少的狀態(tài)。而企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人員則受到當(dāng)前人事體制的束縛不能夠進入學(xué)校擔(dān)任指導(dǎo)老師，這種情況會在一定的程度上導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實際需求的脫節(jié)。其次在物質(zhì)資源建設(shè)方面也存在一定的欠缺，學(xué)校與企業(yè)以及學(xué)校與學(xué)校之間在物質(zhì)資源方面沒有實現(xiàn)深層次的交流和合作，不同的學(xué)校爭奪有限的物資資源，難以實現(xiàn)資源的共享。物資教育資源的現(xiàn)狀會在一定程度上影響產(chǎn)教融合的進程。

5.義烏市產(chǎn)教融合方案對策

5.1明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

在全面改革的背景下，社會與企業(yè)對于人才素質(zhì)的要求越來越高。熟練的技術(shù)、良好的人文素養(yǎng)、豐富的知識缺一不可。產(chǎn)教融合作為當(dāng)前職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才的主要方式，首先應(yīng)該明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

首先，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定中，產(chǎn)教融合的各個主體即政府、企業(yè)與學(xué)校都應(yīng)該共同參與。義烏市政府相關(guān)職能部門應(yīng)該充分利用其掌握的地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展以及人才需求的相關(guān)數(shù)據(jù)，充分利用大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘等信息技術(shù)做好地區(qū)人才需求數(shù)據(jù)分析，為產(chǎn)教融合實施過程中人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定提供數(shù)據(jù)支持。企業(yè)在產(chǎn)教融合過程中需要從技術(shù)、發(fā)展等方面與學(xué)校進行深入的探討與交流，真正的參與到產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)目標(biāo)制定中來。企業(yè)還可以利用自己的資源承擔(dān)一部分技能型人才的培養(yǎng)任務(wù)，在這個過程中可以將學(xué)校的科研成果應(yīng)用于企業(yè)的生產(chǎn)中，提升企業(yè)在市場中的競爭力。學(xué)校方面則需要綜合國家、社會以及企業(yè)等各方面對人才的需求，根據(jù)不同的專業(yè)以及崗位進一步明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，要用發(fā)展的眼光看待人才培養(yǎng)目標(biāo)，除了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力之外，還需要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，擴寬專業(yè)設(shè)置與技能培養(yǎng)的口徑。充分考慮現(xiàn)代技術(shù)的融入性，將學(xué)生的發(fā)展與社會發(fā)展以及技術(shù)發(fā)展相結(jié)合。積極引入新的教育理念與教育技術(shù)，圍繞義烏市產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)具有多崗位技能以及良好綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。使得產(chǎn)教融合所培養(yǎng)的技術(shù)人才能夠更好的適應(yīng)不同社會主體的人才需求。

5.2建立動態(tài)化的課程體系

針對義烏市職業(yè)院校產(chǎn)教融合過程中課程體系所存在的問題，首先需要以用人單位為核心，根據(jù)用人需求調(diào)整課程體系。課程體系的調(diào)整需要在充分、全面的數(shù)據(jù)調(diào)研的基礎(chǔ)之上來進行。可以利用大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘等相關(guān)技術(shù)，對本地區(qū)以及周邊的用人需求、行業(yè)動態(tài)、技術(shù)革新等進行數(shù)據(jù)采集與分析，建立起實時更新的動態(tài)數(shù)據(jù)庫，讓課程體系與市場需求實現(xiàn)實時對接。同時利用大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，以及行業(yè)技術(shù)發(fā)展相關(guān)數(shù)據(jù)，還可以對各行業(yè)未來的人才需求動態(tài)進行模擬與預(yù)測。總之通過動態(tài)化的課程體系設(shè)置能夠讓產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)更具針對性以及前瞻性。

其次，搭建校企合作平臺，深化學(xué)習(xí)與企業(yè)的合作，同時建立起動態(tài)化的課程調(diào)整與管理機制。具體而言可以續(xù)建浙中國際貿(mào)易產(chǎn)教聯(lián)盟，深化浙江義烏數(shù)字賦能產(chǎn)教聯(lián)盟，進一步打造產(chǎn)教聯(lián)盟區(qū)域特色新典范。以職業(yè)教育服務(wù)數(shù)字貿(mào)易產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為宗旨，打造有力支撐區(qū)域數(shù)字貿(mào)易產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實體化產(chǎn)教聯(lián)盟。面向義烏小商品制造產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級需求，優(yōu)化專業(yè)群架構(gòu)，借助System Analysis Program Development（SAP）浙江義烏創(chuàng)新賦能中心和聯(lián)盟企業(yè)成員，不斷深化數(shù)字賦能產(chǎn)教聯(lián)盟建設(shè)，提升小商品制造企業(yè)數(shù)字化水平，實現(xiàn)專業(yè)群與義烏小商品制造產(chǎn)業(yè)同頻共振。

最后，以專業(yè)群為單位架構(gòu)動態(tài)化的現(xiàn)代學(xué)徒制體系。對接專業(yè)群對應(yīng)的崗位群，與區(qū)域內(nèi)企業(yè)進行深入交流合作，以專業(yè)群人才培養(yǎng)方案為抓手，靈活設(shè)置現(xiàn)代學(xué)徒制實施方案，多崗位互通共融，既機動地滿足企業(yè)用工需求，又能夠真正實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的培養(yǎng)模式。

5.3增強教學(xué)活動的互動性

首先要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，將教育教學(xué)的中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上來。具體而言，需要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)的采集，對學(xué)生進行深入全面的了解，對學(xué)生的價值觀、知識結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知情況進行掌握。挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)偏好以及規(guī)律，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)要點與難點問題進行診斷，并根據(jù)問題與人才培養(yǎng)目標(biāo)進行針對性的指導(dǎo)。在產(chǎn)教融合過程中還可以充分利用各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，采集學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺中的使用數(shù)據(jù)，利用智能推薦等相關(guān)技術(shù)，針對性地為學(xué)生推薦所需的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，將理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，加強校企資源的共享。利用互聯(lián)網(wǎng)以及移動互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)不受區(qū)域與時間限制的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的無縫對接。

其次在產(chǎn)教融合的教學(xué)活動過程中，也需要突破以往的單向交流的方式，更好的加強師生之間的雙向互動。此外還可以利用信息技術(shù)以及模擬技術(shù)，實現(xiàn)師生之間的隨時隨地的多元化、高效互動。

5.4共享教育資源

義烏市政府相關(guān)部門需要加強對教育資源建設(shè)的重視，根據(jù)國家以及省委省政府的相關(guān)文件與標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合義烏市作為國際小商品制造中心的實際情況，建立適合義烏市經(jīng)濟發(fā)展的教育資源庫。此外還可以引入先進技術(shù)，加大數(shù)字化教育資源建設(shè)的投入。為職業(yè)教育以及產(chǎn)教融合提供開放性的教育資源與教育平臺。讓有學(xué)習(xí)訴求的學(xué)生能夠順利地獲取所需的學(xué)習(xí)資源。而各職業(yè)院校則需要積極參與到校企合作中來，進一步完善資源共享機制，引入互聯(lián)網(wǎng)思維建設(shè)各種教育教學(xué)資源庫。

義烏市以往產(chǎn)教融合嘗試與探索過程中的產(chǎn)業(yè)學(xué)院以及混合所有制學(xué)院的辦學(xué)形式可以進一步完善。聯(lián)宜電機學(xué)院可以進一步提檔升級、商城國際會展學(xué)院可以持續(xù)投入建設(shè)、雙童商學(xué)院以及廣宏建設(shè)學(xué)院等職業(yè)院校與企業(yè)合作所辦的相關(guān)學(xué)院都需要進一步建設(shè)，使得產(chǎn)學(xué)研合作新機制得到進一步完善。義烏市有兩所混合所有制學(xué)院，是職業(yè)院校與地方龍頭企業(yè)義烏首諾針織有限公司合作成立的混合所有制首諾電商學(xué)院，以及與浙江中國小商品城集團股份有限公司共建董事會領(lǐng)導(dǎo)下的混合所有制商城設(shè)計學(xué)院。立足混合所有制辦學(xué)機制，開展“校內(nèi)教師與企業(yè)導(dǎo)師相通、校內(nèi)實訓(xùn)與企業(yè)實戰(zhàn)相通、專業(yè)技能與崗位技能相通”等為主要特征的人才培養(yǎng)模式。真正的實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校教育資源的深度共享。

在教師資源方面，則要致力于提升職業(yè)院校的教師層次。提升薪酬待遇以吸引夠?qū)哟稳瞬拧Ｂ殬I(yè)院校還可以加強與區(qū)域內(nèi)重點高校的溝通與交流，邀請更多科研能力強的教師參與到產(chǎn)教融合相關(guān)項目中來，使得課題組的科研能力能夠得到提升。此外還要積極聘請企業(yè)的技術(shù)骨干參與到產(chǎn)教融合項目以及職業(yè)院校的教育教學(xué)中來，加強理論教學(xué)與實踐工作的融合，逐步建立起優(yōu)質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。

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基金項目：本文系2021年度義烏市社科立項課題“全面改革背景下義烏市產(chǎn)教融合方案探索”的研究成果（項目編號：YD2118）

作者簡介：宗一智（1989-），女，浙江義烏人，研究實習(xí)員，碩士，主要從事日語教育及高職教育管理方面的研究。