在語文教學中滲透傳統文化的策略

於敏

摘要：小學語文教材中隱藏了許多傳統文化元素，因此教師應該去挖掘這些元素。在教學的過程中，教師要有意識地去融入傳統文化元素，進而讓學生在語文學習中感受到我國優秀的傳統文化，促進學生語文涵養的提升、德育水平的提升，使得學生能更加全面地發展。

關鍵詞：小學? ?語文教學? ?傳統文化

傳統文化在小學語文教學中扮演著十分重要的角色，教師在教學時應放眼于教材之上，充分挖掘傳統文化內容，善于捕捉教學中、教學后的傳統文化元素，抓住時機做好滲透。這樣才能促進學生非智力因素的發展，培養學生的愛國精神、集體精神，讓學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。基于此，本文結合實際教學經驗，談談在語文教學中滲透傳統文化的四點建議。

一、以教材為藍本，引入傳統文化

在小學語文教材中，傳統文化內容并沒有直接出現，因此這就需要教師細致地找出隱藏在教材之中的傳統文化內容，充分挖掘教材中的傳統文化，從而實現傳統文化與小學語文教學的有效融合。

例如，統編版小學語文教材中的《北京的春節》一課想讓學生明白北京過春節時的樣子。在教學該課的過程中，教師除了講授課本知識外，還可以基于教材中的節日拓展我國其他的傳統節日，再在教學中重點突出傳統文化中的節日，如端午節、中秋節和國慶節等。教師可以挖掘這些節日背后的知識，比如國慶節，教師可以帶領學生了解一些國家大事，從而激發學生的愛國情感。小學語文教材中有許多生動的材料，教師要給予學生適當的引導，以取得良好的教學效果。但是教師在挖掘教材當中的傳統文化內容時，一定要結合學生的實際情況，了解學生的身心狀況，挖掘適合學生成長和發展的傳統文化內容。

二、以模式為基礎，滲透傳統文化

如今，教師不能再采用死記硬背的方式進行教學，應該采用多樣的方式教學，使學生融入課堂之中。在教學當中，不同的教學模式下的傳統文化滲透方式也不相同，因此教師在教學過程中應該選擇合適的教學模式，以更好地滲透傳統文化，同時使學生對優秀傳統文化產生認同感。

例如，在教學統編版小學語文教材中的《故宮博物院》一課時，為了增強學生的民族自豪感，激發他們進一步弘揚民族的創造精神，感受我國的傳統文化，教師在教學時應該選擇合適的模式滲透傳統文化。教師可以借助多媒體將故宮博物院的建筑物通過圖片或視頻的方式呈現給學生，讓學生在直觀的圖片中感受故宮博物院的宏偉、壯觀，從而增強學生對故宮建筑的印象，進而為傳統文化的滲透做準備。在學生對故宮博物院有了一定的了解之后，教師就可以通過VR帶領學生一起參觀故宮博物院，并將傳統文化滲透在其中。在帶領學生通過VR參觀建筑時，教師可以將建筑物中的設計理念傳遞給學生，如可以將古代建筑與現代建筑進行對比，讓學生了解傳統建筑文化。這樣，學生能充分了解我國的傳統文化，進而為我國的傳統文化感到自豪。

三、以解說為過程，理解傳統文化

教師在教學中如果只是單純地將傳統文化的內容展現給學生，而未挖掘其中的內涵，那么學生只會較為淺顯地理解我國的傳統文化，并不能促進其對傳統文化的弘揚。因此，教師在教學時要為學生講解傳統文化的內涵，使學生充分了解我國的傳統文化，進而為學生弘揚傳統文化做準備。但教師要注意“解說”并不意味著“灌輸”，而是在尊重學生主體地位的基礎之上，輔助學生完成學習的過程。

例如，統編版小學語文教材中的《紙的發明》一課意在引領學生了解紙的發明經過，進而讓學生感受到作為中國人的自豪。在實際教學過程中，教師應該抓住發明與傳統文化的聯系，挖掘文化內涵，喚起學生的自豪感，進而引領學生在情感激發之下高效地學習。首先，造紙術、指南針、印刷術、火藥是我國古代的四大發明，教師在教學中要以此為背景，讓學生在了解我國古代偉人的巨大貢獻的基礎之上，生發自豪感。其次，教師應該以紙的發明過程為切入點，借助多媒體技術為學生解說紙的發明過程，讓學生感受到中華民族的聰明才智。在解說的過程中，教師還可以配上一些視頻，調動學生的視聽感官，進而激發學生的學習興趣。再次，教師設計答疑環節，讓學生厘清紙的發明過程，進而讓學生逐步理解傳統文化。最后，教師可以拓展解說環節，讓學生自主收集資料，完成指南針、印刷術、火藥的解說，以此深化學生對傳統文化的理解。

四、以實踐為平臺，弘揚傳統文化

實踐活動可以挖掘民間的傳統文化元素，進而使得傳統文化真正與小學語文教學融合。在社會實踐活動中融入傳統文化，不僅可以讓學生在活動中了解到我國民間的一些優秀傳統文化，還可以讓學生有機會了解社會，讓學生在實踐中掌握一些學習方法，以此提高學生的社會適應能力和實踐能力。

例如，在教學統編版小學語文教材《圓明園的毀滅》一課后，為了更好地將傳統文化融入學生的生活當中，首先，教師可以利用周末、暑假的時間讓學生去參觀非物質文化遺產博物館，以此提高學生對傳統文化的理解程度。其次，教師可以利用寒暑假的時間組織實踐活動，帶領學生走訪歷史古跡，探尋現存的優秀文化，通過走訪、調研，形成調研報告。最后，教師可以提供一系列的文獻資料讓學生感受傳統文化的歷史感，讓學生緊緊地將社會主義核心價值觀與傳統文化內涵融合在一起，真正地將傳統文化內容融入學生的生活之中，融入學生的語文學習過程中。

總之，將傳統文化運用于語文課堂中，不僅能提高學生的綜合素質，還能為學生以后的學習、生活、成長指明方向。因此，在教學時，教師要基于學生的學習現狀、身心特點滲透傳統文化，讓學生潛移默化地學習傳統文化，從而達到將傳統文化與語文教學相結合的目的。這樣潤物細無聲的教學方式能促進學生智力和非智力能力的雙重發展，從而為我國培養出更多的高素質人才。

參考文獻：

[1]蘇廷芳.傳統文化在小學語文識字教學中的滲透策略[J].青海教育，2020（3）：39.

[2]曹逸琴.傳統文化在小學語文教學中的滲透[J].教育革新，2020（3）：45.

（作者單位：江蘇省宜興市太華小學）