核心素養教改要求下初中英語課堂的“三環互動”

張文楠

【內容摘要】“三環互動”是學生“讀寫互動”“師生互動”“生生互動”，可以營造出愉悅的課堂教學氛圍，讓學生快樂地學英語、讀英語、說英語，提高學生的綜合素質能力，這對于學生未來的成長和發展有著很大的促進作用。因此，文章將對初中英語學科核心素養進行簡要概述，并探討現階段初中英語課堂教學的現狀，提出核心素養教改要求下初中英語課堂“三環互動”的策略，希望為廣大初中英語老師提供有價值的參考與建議。

【關鍵詞】核心素養? 初中英語? “三環互動”

初中英語作為一門語言類學科，需要在課堂教學中培養學生的聽、說、讀、寫等綜合能力，增強學生的英語語言組織與表達能力，特別是在素質教育背景下，培養學生的核心素養已經成為一種趨勢，英語老師在課堂教學活動中，不僅需要扮演向學生傳授知識的角色，而且需要扮演與學生共同學習、共同進步的角色。初中英語具有內容知識龐大、知識點繁多的顯著特點，符合中學生身心發展特征的教育教學方法才能有效地提升課堂教學效果，才能提升學生的英語綜合素質能力，“三環互動”教學模式的應用，為學生與老師、學生與學生之間的溝通交流創造了良好的條件，可以更好地培養學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力，更有利于促進學生綜合素質能力的提升。

一、初中英語學科核心素養概述

2014年3月，教育部印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出“核心素養”這一概念，掀起了教育界關于核心素養的研究與討論浪潮，2016年9月，教育部發布《中國學生發展核心素養》總體框架，標志著我國基礎教育課程改革邁上了新的臺階。核心素養是指：“使個人在21世紀能夠成功生活，能夠適應促進社會進步的為數不多的關鍵素養。”隨著教育部門對于核心素養研究的深入，學科核心素養日益受到人們的重視，英語學科的核心素養主要是指在課堂教學活動中培養學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力，核心素養概念的提出對于英語教師的日常教育教學活動有了更高的要求，英語教師在實際的教學過程中要注重向學生傳授基本語言知識，而且組織豐富多彩的活動，注重“讀寫互動”“師生互動”“生生互動”，培養學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力，讓學生不僅掌握語言溝通的方式方法，更需要形成良好的思維品質與文化意識，更好地適應未來社會的發展需要。

二、現階段初中英語課堂教學的現狀

課堂是學生學習英語知識的良好途徑，由于長期受到應試教育理念的影響，“分數”依舊是衡量學生學習效果的重要指標，盡管在素質教育里面大力普及的背景下，這樣落后的教育教學理念依舊不能得到根除，主要表現在老師主導著整個課堂的節奏，學生則是處于被動接受的地位。與此同時，部分英語教師在英語課堂教學工作中依舊采取傳統的教學方法，引導學生準確認識英語詞匯，并帶領學生朗讀，講解詞匯的詞義，這樣單調枯燥的傳統教學模式，不利于激發學生學習英語的興趣，而且學生難以在短時間內記住所學內容的含義和用法。

三、核心素養教改要求下初中英語課堂的“三環互動”

1.創設教學情境，注重“讀寫互動”

閱讀與寫作有著十分緊密的關系，英語老師需要將閱讀與寫作有效結合起來，只有不斷地強化閱讀，才可以更加有效地增強自身的語言理解能力，同時也培養了自身的語言組織與表達能力，學生在寫作的過程中，可以加深自身對于英語知識的理解程度，為獲得事半功倍的課堂教學效果奠定良好的基礎，從而促進學生語言能力的提升。

【案例一】人教版初二上冊Unit 1 where did you go on vacation，這一課的教學重點是讓學生談論過去發生的事件，學會一般過去時的用法，掌握復合不定代詞與地點副詞的使用，運用be+形容詞來評價事物，為了更好地培養學生的語言能力，采用的教學步驟如下：

（1）向學生提出問題：Hello， everyone！ Where did you go on vacation？ How was your summer vacation？

（2）引導學生閱讀Section A中的人物對話，讓學生對于一般過去時的用法和運用be+形容詞來評價事物等知識有深入的理解。

（3）向學生布置微寫作活動，主題為Where did you go on vacation如：

During this summer holiday， my mother and me went to Hong Kong. We took a plane there and our uncle waited us at the airport. Hong Kong is a beautiful place.

This summer I went to Beijing for my holiday， Beijing is our capital city. I had a very good time.

（4）英語老師根據學生的閱讀和寫作情況進行總結評價，進一步強化一般過去時的用法。

閱讀和寫作有著十分緊密的關系，唯有“讀寫互動”才能更加有效地提升學生的英語語言能力，如果學生總是專注于閱讀英語文章卻忽視了寫作的聯系，這就成了所謂的“死讀書”，也就是讀書的過程中并沒有將其中的知識內容內化為自身的思想情感，如果學生總是寫作而不去閱讀，那么學生的知識視野就得不到拓展，就會始終停留在寫作的初級階段，當然學生的英語語言能力也就得不到提升。在實際的教學活動中，英語老師需要創設出有利于學生閱讀和寫作的教學情境，促使閱讀與寫作兩個學習環節有效地結合起來，實現“讀寫互動”的教學目標。

2.轉變教學觀念，強化“師生互動”

師生互動即是指在師生交往的過程中，師生通過交流與溝通能夠達到心理上的互相影響，互相促進，為營造出良好的教學氛圍和提升教育教學質量奠定堅實的基礎。英語老師需要積極地轉變傳統以教師為主體的教學理念，努力創造機會促使學生用英語表達出自己的心聲，并鼓勵學生自主發問，營造出師生互動的和諧關系。

【案例二】人教版初二上冊Unit 2 How often do you exercise，這一單元的教學目標是引導學生學會表達頻率，可以采用以下教學步驟：

（1）引導學生閱讀教材中的對話，對于頻率有一定的了解。

（2）向學生講述How often、usually、never、once a week、once a month等提問和回答關于頻率問題的詞匯。

（3）英語老師與學生積極地開展對話：

-How often do you shopping？

-I shopping once a week.

-How often do you play soccer？

-Three times a week.

-How often do you play computer games？

-six times a week.

-How often do you do homework？

-Every day.

（4）學生歸納有關頻率的詞匯。

“師生互動”不僅僅影響著學生的成長與發展，同時也影響著教師的專業發展。一些教師盡管知識淵博、功底深厚，但是不善于與學生進行互動交流，沒有建立起和諧的合作關系，就很有可能導致學生產生對立情緒。所以，初中英語老師要善于在課堂教學活動中積極地用英語進行溝通交流，培養學生英語表達的思維品質，有效提升學生的英語水平。

3.分組合作學習，實現“生生互動”

不可否認，學生始終是課堂教學活動的主體和參與者，是影響互動教學效果的決定性因素，生生互動是雙向的，只有端正學生的參與動機，才能促使其全身心地投入到生生互動活動中。為了更好地進行生生互動，英語老師可以把班級內的學生分為若干個小組，組內同學進行互動交流，然后小組與小組之間進行PK，營造出愉悅、輕松的課堂教學氛圍。

【案例三】人教版初三上冊Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？英語老師可以采取以下教學步驟進行教學：

（1）將班級內的學生分為若干個小組，每組有六個學生組成，小組內共同學習教材中的知識。

（2）小組內進行對話和交流，如：

-Excuse me， Could you please tell me the way to the post office？

-Go down the road and then turn left.

-How far is it？

-It's about 10 minutes' walk.

-Thanks！

（3）小組與小組之間開展對話交流，如：

-Excuse me！ Could you please tell me who is David waiting for？

-Sorry， I don't know. You can ask her. She may know.

（4）英語老師需要根據小組對話的發音、語法等方面對學生進行綜合評價，鼓勵學生經常用英語來對話，提高英語語言的實踐應用能力。

生生互動和課堂教學并不是矛盾關系，生生互動與課堂教學的完美融合是實現高效課堂的有效途徑，良好的生生互動會取得事半功倍的教育教學效果。在教育教學活動中，教師要善于引導學生互動交流，讓學生在互動交流中增長自身的見識，提高自身的語言交流能力，并讓學生愛上英語、愛上英語表達。

四、教學實踐反思

在教育體制全面改革的背景下，“核心素養”是如今教育界關注的熱點，初中英語作為一門語言類學科，互動和交流是學好英語知識的基礎，新時期的初中英語老師需要認識到初中英語學科核心素養的內涵與價值，把握現階段初中英語課堂教學的現狀，在實際的教學活動中創設教學情境，注重“讀寫互動”;轉變教學觀念，強化“師生互動”;分組合作學習，實現“生生互動”，從而達到核心素養教改要求下初中英語課堂的“三環互動”目標，為后續的英語學習奠定良好的基礎。

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（作者單位：甘肅省平涼市崆峒區四十里鋪鎮甲積峪初級中學）