淺談微課在初中物理教學中的設計應用

許軍

【內容摘要】隨著信息技術的蓬勃發展，在教育領域中開始廣泛使用微課進行教學，微課依據針對性和靈活性的特點，打破了時間和空間上的限制，讓學生能夠做到線上線下隨時隨地進行學習。本文分析了初中物理微課設計開發的重點和原則，以及微課在初中物理教學中的優缺點，并且以此為基礎，提出了微課程的教學改進措施，希望能夠為物理老師對進行微課設計提供參考。

【關鍵詞】微課程? 初中物理? 教學設計

與傳統的教學方式相比，微課具備短小精煉的特點，讓學生能夠走出課堂教學的限制，實現課上課下線上線下隨時隨地進行學習的目的，重視學生在學習中的主體地位，提高學生學習的興趣，激發學習的欲望，提高物理教學效果。

一、初中物理微課設計開發重點

1.選題

選題是微課程開發的關鍵環節，選題是否合適決定了微課程是否能夠發揮出其教學價值。在微課程的選題上，所涉及的知識點一定要符合教學的目標與內容，同時范圍要適中，不能過大也不能過小，選擇具體的題目，要從初中物理知識體系出發，結合學生的實際情況，對教學的內容進行梳理和重組，突出教學的重難點，詳細講解學生的易錯點。在選題的時候，一般以概念規律和實驗等專題為分割，無論選擇何種主題，都必須要滿足學生實際的學習需求。

2.設計

設計是微課程開發的重點環節，設計的好壞直接關系到微課程的制作和應用。想要對微課進行合理的設計，就必須要精準定位微課，對于微課的教學對象以及應用的情形進行詳細的規劃，在設計時要注重建立教學情境，結合教學內容，提高學習的深度，同時選擇合適的展現方式，來有效集中學生的注意力。盡可能地選擇實際生活的案例作為課堂導入，充分發揮出微課的教學特點，按照設計的基本原則，將微課的教學價值表現出來。

3.制作

制作是將想法轉變為現實的過程，將設計者的思路和使用者結合起來。目前制作微課的方法比較多，這也給微課的開發者提出了更高的要求。微課的開發者要不斷地提高自身的信息技術能力，同時還要增強對于學生的了解，在制作的過程中，要盡量簡潔明快，既能夠凸顯出教學的內容，同時又要合理地利用開發工具。無論選擇何種制作方式，最終目的是為了輔助教學，以此提高學生的學習效率才是核心。

二、初中物理微課設計開發原則

1.以生為本原則

老師在進行課設計時，要圍繞學生展開，從學生的實際情況出發，在設計的過程中，老師可以讓學生參與進來，滿足學生不同學習需求，結合學生的認知特點，確保微課的實用性。

2.結合實際原則

物理作為與實際生活緊密結合的學科，老師在進行物理教學設計時，要注意與日常生活進行結合，無論是在概念還是在定律的學習上，都要走出死記硬背的學習方式，讓學生能夠通過對于生活案例的分析，更好地掌握相關概念。

3.趣味性原則

不可否認的是，物理知識其實趣味性比較高，但是由于傳統教學方式的影響，再加上物理理論的抽象性，導致學生對于物理學科的興趣不高。老師在進行微課設計時，要挖掘出物理知識中有趣的點，充分提高學生的學習興趣。可以在視頻中增加有沖擊性的內容，提高學生的學習欲望。

4.啟發性原則

通過觀看微課視頻，幫助學生進行思考，提高其思維高度。在物理微課的設計上，要體現出老師的主導作用和學生的主體地位，同時要能夠讓學生自主的進行思考和學習，真正地參與到微課的學習過程中。

5.多元化原則

物理包含到很多現象的觀察學習，所以需要學生具有一定的觀察和分析現象的能力，在進行微課的設計時，要注重對于物理現象的呈現，保證一定的可視化，幫助學生能夠將理論和現象結合在一起，提高學習的效率。

三、微課應用于初中物理教學的優點

1.提高教學效率

學生通過觀看微課，依據老師布置的任務清單，提高其自主學習的效率，老師通過收集學生的學習反饋，來調整教學內容和教學方式，讓課堂教學的效果更好。微課的內容非常豐富，形式多變，學生能夠擁有更多的學習體驗，從而提高學生的學習興趣，提高其學習的效果，進而保證教學的質量。

2.促進學生全面發展

微課程的學習內容相比傳統教學模式來說更加的豐富，也更能夠滿足學生不同的學習需求，通過觀看微課視頻，學生能夠掌握基本的理論知識，結合老師的學習指導進行自主探究，顯著提高觀察能力，實踐能力和解決問題的能力。學生以小組探究的模式進行自主學習，將能夠有效地提高綜合信息素養，促進全面發展。

3.促進老師自身成長

微課程的設計制作對老師提出了更高的要求，老師要具備較高的信息素養，能夠熟練制作微課，通過仔細研讀教學內容，挖掘教學重難點，制作出更高質量的微課。老師通過制作微課，掌握微課的制作技巧，同時更加了解學生的學習情況，有針對性地開展教學活動，將課堂歸還給學生，真正地完成教育理念的轉變。

四、微課在初中物理教學中的缺點

1.知識碎片化

由于微課本身的時長比較短，因此每一個視頻中所包含的知識點比較少，所以很多知識都要進行碎片化的處理才能夠用于微課教學。短小精煉的特點讓學生能夠更加輕松地進行微課學習，這是微課的優點之一，但是這也是缺點之一，因為物理學科中很多知識是相互聯系的，而碎片化的學習會讓學生無法構建出完整的知識體系，影響其綜合運用知識的能力。

2.難以實現三維目標

由于微課的針對性比較強，因此其目標比較單一，學生在學習起來會更加容易，但是隨之也帶來了問題，對于老師來說，教授知識只是教學活動的一個環節，更多的是培養學生的情感和價值觀，幫助學生養成物理思維方式，培養其物理素養。在微課的教學過程中，由于時間比較短，因此難以滲透各個知識點，所以三維目標的實現也就難以保證。

3.互動性比較低

傳統教學模式中，老師和學生是以直接面對面的方式進行交流，所以很容易產生共鳴，這種交流并不僅僅只停留于言語，有可能是一個眼神或動作。微課雖然教學形式豐富，但是在互動性上還達不到課堂的互動效果，學生在觀看微課時的一些反應，不能被老師及時地抓取，進而互動性得不到保證。

4.普及的成本比較高

微課的設計與制作需要耗費大量的時間與精力，即便大多數學校都配備了現代化教學設備，但是并不是每一戶家庭都能夠跟得上微課的發展腳步，很多家庭都沒有合適的教學環境，有些家庭甚至沒有合適的移動設備來支撐微課教學。同時有很多老師也不具備較高的信息素養，在微課的制作過程中，會花費更多的時間和精力，也是造成資源消耗。

5.微課的質量難以保證

微課作為新生的事物，對于老師提出了更高的要求，但是老師自身的發展速度并不能夠完全跟上微課的發展步伐，有一些老師在信息素養上不夠，也沒有經過專業的培訓，所以制作出來的微課有好有壞，質量參差不齊。

五、初中物理微課教學改進措施

1.明確微課的作用和應用環境

老師要充分認識到微課的作用，同時將其應用于最合適的環境當中，明確微課到底是用于課前，還是課中，還是課后。雖然微課的主題可能是一樣的，但是使用的目的和環境的不同，微課中所涉及的內容以及重點知識也會有所不同。

2.合理設置任務，健全評價機制

為了更好地發揮出微課的教學作用，老師要合理地設置學習任務并且完善評價機制，通過一定的管理機制來幫助學生完成學習任務。翻轉課堂的教學效果，很大程度上受到老師布置的任務難度影響，學生既要能夠順利地完成任務，同時又要有一定的成就感，所以老師要合理地設置任務的難度，樹立起學生學習的自信心。同時通過設置一定的評分標準，對學生任務完成情況進行評價，以學生互評的方式來了解學生的學習狀況。

3.做好銜接工作

在進行微課教學時，要注意知識點之間的銜接，因為微課本身短小精煉的特點，造成其知識點比較割裂和碎片化，所以老師在利用微課進行教學時，要幫助學生鞏固和復習之前所學的知識，同時，又要讓學生能夠順利過渡到新知識的學習當中。

4.打造微課學習平臺

合適的微課平臺能夠為學生提供更大的學習空間，方便老師與學生，學生與學生之間進行溝通，豐富微課教學的功能。目前，微課平臺大多借用QQ群和微信群，進行上傳和下載視頻，并且用社交平臺來實現在線溝通的功能，但是這些平臺只是社交平臺，并不是專門服務于學習的平臺，因此在未來，需要老師齊心協力，共同搭建微課專屬的學習平臺。

5.彌補微課的缺陷

微課雖然具有很多優勢，但是不可否認的是，依然有很多缺陷。為了彌補微課的不足，老師要充分發揮出自身的教育教學作用，優秀的老師團隊可以分工合作，將優秀的教學資源上傳到教學平臺中，實現資源的最大化利用。

結束語

對于微課的設計切忌拿來主義，要根據教學的實際情況來進行設計于制作。目前我國微課教學的研究還處于起步階段，老師要在實踐中探索研究，不斷地反思和總結，才能夠提高初中物理教學的質量。作為全新的教學方式，微課需要老師花費大量的時間和精力進行完善，才能夠真正地發揮出輔助教學的作用。

【參考文獻】

[1] 關中客. 微課程[J]. 中國信息技術教育，2011（17）：14-14.

[2] 胡鐵生、黃明燕、李民. 我國微課發展的三個階段及其啟示[J]. 遠程教育雜志，2013（4）：36-42.

（作者單位：江蘇省南通市海門區包場初級中學）