小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用與思考

摘要：新課程教育改革提出要實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而陶藝作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分，是美術(shù)教學(xué)中不可替代的組成部分。陶藝課的開(kāi)展，能夠促進(jìn)學(xué)生觀察力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力的發(fā)展，使其在創(chuàng)作中體會(huì)到成功的喜悅，感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);陶藝教育;全面發(fā)展;傳承

陶瓷藝術(shù)是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，在我國(guó)擁有悠久的歷史，對(duì)世界陶瓷藝術(shù)的發(fā)展有著長(zhǎng)期且深遠(yuǎn)的影響，在世界文明史上也具有非常重要的意義。

在當(dāng)代大力提倡素質(zhì)教育的背景下，陶藝教學(xué)具有不可替代的作用。開(kāi)展陶藝教育，可以讓學(xué)生在欣賞我國(guó)陶瓷藝術(shù)的同時(shí)，在動(dòng)腦思考、動(dòng)手去做的過(guò)程中，體會(huì)到陶瓷藝術(shù)的魅力，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。

一、小學(xué)開(kāi)設(shè)陶藝課的意義

我國(guó)作為四大文明古國(guó)之一，具有悠久的歷史，燦爛的文化傳統(tǒng)，如何將這些優(yōu)秀的文化傳承下去，是當(dāng)今社會(huì)的重要議題。從小學(xué)生開(kāi)始灌輸傳統(tǒng)文化知識(shí)，不僅可以培養(yǎng)他們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)，對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)也有著重要的促進(jìn)作用。

陶藝課在教學(xué)過(guò)程中，與傳統(tǒng)的繪畫課教學(xué)相比，更能充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，鍛煉手眼配合、大腦協(xié)調(diào)的能力。教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)了解陶藝的發(fā)展歷史，欣賞大量?jī)?yōu)秀的陶藝作品，運(yùn)用各種不同的觀察和體會(huì)形式，感受到了傳統(tǒng)繪畫作品外的陶藝作品的藝術(shù)美，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

在作品創(chuàng)作過(guò)程中，由于陶泥這種材質(zhì)具有易塑形，可反復(fù)推敲使用，適用于不同年齡階段的特點(diǎn)，幫助教師更加充分地在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、想象、創(chuàng)作，給學(xué)生更加廣闊的空間，讓他們更加自由的表達(dá)自己的想法。

同時(shí)，活動(dòng)中學(xué)生們從小組內(nèi)部的合作，到組與組之間的交流討論，大大促進(jìn)了教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的情感溝通。

二、陶藝教學(xué)對(duì)學(xué)生多方面發(fā)展的幫助

（一）陶藝教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力

陶泥的可塑性很強(qiáng)，用不同的方式作用它會(huì)呈現(xiàn)不同的效果。泥土的這種變化會(huì)吸引學(xué)生在制作過(guò)程中不斷觀察思考，進(jìn)而創(chuàng)造新的驚喜，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們的創(chuàng)造力和觀察力得到了挖掘和發(fā)展。陶藝課程不僅能支持學(xué)生自由地發(fā)展個(gè)性，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手能力，從而讓學(xué)生終身受益。

（二）陶藝教學(xué)能夠樹立學(xué)生自信心和成就感

通過(guò)制作作品，使學(xué)生樹立自信心，獲得成就感，并鍛煉其耐力和對(duì)事物的控制力。而這種能力又會(huì)遷移到生活的其他領(lǐng)域和方面，轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

例如學(xué)生在第一次嘗試?yán)鲿r(shí)，看到泥塊在教師的手中一會(huì)寬一會(huì)窄，一會(huì)高一會(huì)矮，各種形狀變化無(wú)窮，非常興奮。但當(dāng)他們真正來(lái)到拉坯機(jī)前，感覺(jué)并不是他們看到的那么簡(jiǎn)單，機(jī)器轉(zhuǎn)速的快慢，手的力度的控制，手、眼、腳的協(xié)調(diào)等等，一系列問(wèn)題擺在了面前。這就要求學(xué)生一次次的嘗試—失敗—再嘗試，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)。這個(gè)階段非常的艱難，有的急躁的同學(xué)就很難堅(jiān)持下來(lái)了。這個(gè)時(shí)候，就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o助，引導(dǎo)他們找出失敗的原因，克服因失敗產(chǎn)生的焦躁情緒。當(dāng)學(xué)生最終看到自己的作品時(shí)，不禁歡呼雀躍，獲得了極大的成就感，整個(gè)過(guò)程也鍛煉了學(xué)生的意志力。

（三）陶藝教學(xué)能夠訓(xùn)練學(xué)生立體和平面思維能力

陶藝是平面造型與立體造型的結(jié)合，在玩陶的過(guò)程中，學(xué)生們的立體思維和平面思維得到了訓(xùn)練，這種訓(xùn)練對(duì)學(xué)生們的造型思維和審美的培養(yǎng)是非常重要的。如上《形體切挖》這節(jié)課時(shí)，雖然這是一節(jié)素描課，但由于學(xué)生年齡小，很難理解形體切挖后的樣子。我們就可以讓學(xué)生通過(guò)在泥塊上切割，觀察形體切割后的變化，將復(fù)雜而深邃的抽象概念通過(guò)眼，手，口把知識(shí)點(diǎn)深深的印刻到大腦里。

有了實(shí)際的感受，再進(jìn)行素描教學(xué)，重難點(diǎn)就很容易突破了。

（四）陶藝教學(xué)能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣

通過(guò)陶藝教育，使學(xué)生們形成愛(ài)動(dòng)手愛(ài)勞動(dòng)的良好品德。在上課時(shí)，讓他們做好課前準(zhǔn)備，各種材料、工具擺放整齊有序，正確使用工具，避免發(fā)生意外。課后督促其整理教室衛(wèi)生，使其養(yǎng)成守秩序、愛(ài)勞動(dòng)、講衛(wèi)生，做事有始有終的良好行為習(xí)慣，而良好品德行為的形成也為其今后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、現(xiàn)階段小學(xué)陶藝課存在的問(wèn)題

由于學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)有限，多數(shù)學(xué)校不具備陶藝課所需要的相關(guān)設(shè)備和場(chǎng)地，使陶藝教學(xué)工作僅停留在紙面上，學(xué)生缺乏實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，使得陶藝課程存在很大的局限性，課堂教學(xué)質(zhì)量無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。另外，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有專職教師，不能在教學(xué)中合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)時(shí)間。這也阻礙了陶藝教學(xué)的發(fā)展。

通過(guò)這幾年的陶藝教學(xué)實(shí)踐，使我深深地感受到，小學(xué)陶藝教學(xué)要想健康有序的發(fā)展，必須要得到學(xué)校的大力支持。應(yīng)多給教師提供專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使教師自身能力得到提高，使其能根據(jù)小學(xué)生的性格與特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，完善教學(xué)內(nèi)容，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)陶藝知識(shí)的興趣。只有將理論知識(shí)和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能真正掌握陶藝藝術(shù)，感受我國(guó)傳統(tǒng)文化中的博大精深，從而促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高。

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