提升小學美術課堂教學評價有效性研究

摘?要：在新時期小學素質教育的推進過程中，美術教育是其中不可或缺的組成部分，對于提高小學生美育的表達、審美、和鑒賞能力具有重要作用。高效的小學美術課堂評價機制有助于豐富小學美術的課堂內容，調動學生積極參與美術學習，打造高效率、高質量的小學美術課堂。隨著新課標改革的不斷深化，在小學的教學中，傳統的美術、音樂等副科越來越受到學校與教師的重視。以小學美術課堂為例，它可以教導學生通過簡單的線條描繪、色彩填充和光影勾勒，進行對美好事物的感知和表達，對于小學生的綜合素質的培養具有重要的作用。而建立科學有效的小學美術課堂評價機制，對于提高小學美術的課堂教學的質量具有重要的作用。本文就提升小學美術課堂評價的有效性展開探討，為廣大小學美術教師進行課堂評價、總結課堂教學提供一些參考。

關鍵詞：小學美術;教學評價;有效性;提升

一、在小學美術課堂評價的設計中，設立自我評價環節

在長期的小學美術課堂評價實踐中，往往是教師主導對學生的評價，學生也被動地接受教師的課堂評價，使得學生缺乏課堂評價的主動權。長期以往，學生不管在生活中還是學習中，都會習慣性地聽取別人的評價，缺乏自我反思、自我評價的能力，不利于建立多層次、多角度的小學美術課堂評價機制。為了改善這種情況，在小學美術課堂評價機制的建立中，教師應該引入自我評價的環節，提高學生在美術課堂中的主體地位，利于學生在進行自我評價的過程中學會總結自己的表現，改善自身的不足之處，進而加強學生的自我認識能力，提高小學美術課堂評價的效率和質量。

例如，在小學美術二年級下冊第九課《漂亮的花邊》這一課的教學中，本課的教學目標旨在讓學生認識到花邊是圖形的重復延伸的特性，感受到花邊圖案的美感，教導學生以繪畫、剪紙形式設計、完成2-3條花邊作品。在教學的過程中，在指導學生完成花邊圖案的作品設計和制作后，采取教師隨機點名或者學生自行舉手的方式，讓一些學生到講臺上對于自己的美術課堂表現和知識理解、花邊作品設計理念或者方法作出課堂教學評價，大方地肯定自己的表現好的地方，反思自己的不足之處，分享自己的設計思路和課堂感受和教學建議等。通過讓學生自評的課堂評價方式，可以幫助學生提高自我認識的能力，同時加深了教師對學生的了解，有助于教師根據學生的教學評價改進教學效果。

二、在小學美術課堂評價的設計中，引入學生互評環節

在傳統的小學美術的課堂教學中，一般是教師在臺上向學生講解美術知識、傳授繪畫技巧等，學生在臺下被動地聽講或者跟著老師的畫畫進行練習，整個課堂的教學過程中缺乏互動，課堂氛圍枯燥沉悶，難以調動學生的學習美術的積極性。因此，教師可以在小學美術課堂評價的設計中，引入學生互評的環節，通過這種方式，不僅可以增強課堂互動，活躍課堂氛圍，還能讓增進班級學生之間的相互了解，讓學生相互評價、相互激勵，促進學生的共同進步，提高小學美術的教學質量。

例如，在小學美術二年級下冊第四課《漂亮的包裝紙》這一課的教學中，本課的教學目標旨在讓學生通過觀察各種包裝紙，分析其中的圖案設計特點，然后指導學生對多種小圖案進行規律的排列組合，自行設計一個包裝紙。在指導學生完成包裝紙的設計之后，教師可以引入同學互評設計的包裝紙的課堂教學評價環節。教師可以將學生分成若干個小組，每個小組開展互評討論活動，對于組內其他同學的包裝品從創新性、圖案排列的規律性、美觀性等多個方面做出評價。通過這樣的方式，在學生互評的過程中，每個學生都可以得到來自多方的評價，學生可以適當地采取他人的意見，完善自己的美術作品，此外，活躍小學美術課堂的氛圍，增進學生之間的了解，提高小學美術課堂評價的效果。

三、在小學美術課堂評價的設計中，引進多角度的教師評價

在一般的小學美術課堂評價中，教師一般是根據學生的畫畫能力、繪畫作品來做出評價，評價的角度比較單一，只能反映出學生美術天賦、繪畫能力的高低，難以全面地反映真實的小學美術教學情況。因此，教師應該從多個角度出發對小學美術課堂進行評價，比如評價學生的美術理論知識的掌握情況、美術繪畫技巧與水平、美術作品的鑒賞能力以及課堂表現、進步或退步的情況等等。通過從多個角度進行小學美術課堂的評價，有助于教師更加全面地了解學生的美術水平，總結反思美術課堂教學中的優點和不足，提升小學美術課堂評價的有效性。

例如，在小學美術三年級下冊第十四課《立體的畫面》這一課的教學中，本課的教學目標旨在讓學生初步認識立體圖案的基本組成，學習將平面紙通過卷折、粘貼等方式制作簡單的立體形狀，感受立體圖案之美，培養學生的空間想象能力。在完成本課基本知識的教學之后，教師可以對課堂教學進行多角度的評價，比如評價班級整體的課堂表現、精選學生課堂美術作品進行點評、進行立體圖案相關的知識問答環節、反思課堂教學存在的不足等等。通過這樣的方式，完善和豐富小學美術課堂教學評價的內容，促進小學美術教學質量的提高。

四、總結

總而言之，高效的小學美術課堂教學評價是小學美術教育中不可或缺的有機組成部分，也是推進小學素質教育的重要內容。教師應該設計學生自我評價環節、學生互評環節以及教師多角度的課堂評價環節。通過這些方式，可以讓學生加強對自我的認識能力，促進學生之間的共同進步，以及幫助教師更加全面地總結和反思小學美術課堂的教學情況，有助于建立科學高效的小學美術課堂教學評價機制，提高小學美術的教學質量和教學效率。

參考文獻

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四川省內江市東興區高橋街道高橋小學 周述賢