論如何在小學(xué)作文教學(xué)中有效滲透德育教育

摘要：教育事業(yè)是國(guó)家發(fā)展的重點(diǎn)，對(duì)于人才的教育與培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從小抓起。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科主要以學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握以及文化培養(yǎng)為主，寫作又是語(yǔ)文教學(xué)的中重點(diǎn)內(nèi)容，因此，教師在進(jìn)行作文訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極滲透德育教育，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，提升自身的文化底蘊(yùn)，形成優(yōu)良的人文意識(shí)。本文就小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中滲透德育教育進(jìn)行討論與分析，并提出實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);德育教育

前言：小學(xué)階段是學(xué)生樹(shù)立價(jià)值觀念的關(guān)鍵時(shí)期，也是進(jìn)行德育教育的開(kāi)端，學(xué)生樹(shù)立良好的道德價(jià)值觀念是民族發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，基于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于全面人才需要的背景下，教師在實(shí)際教學(xué)中積極對(duì)學(xué)生滲透德育教育，也成了全新的教學(xué)目標(biāo)。尤其是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)訓(xùn)練中，教師要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，改變教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂的主體，實(shí)行德育教育，提高學(xué)生作文能力的同時(shí)，促進(jìn)其情感表達(dá)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中滲透德育教育的意義分析

（一）提升學(xué)生的作文能力

小學(xué)時(shí)期的作文多以記敘為主，那么所需要的素材就大多來(lái)源于生活，其表述的內(nèi)容也可以直接反映學(xué)生對(duì)于生活的認(rèn)知。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，首先，要幫助學(xué)生掌握正確的寫作技巧，其次，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活、體驗(yàn)生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具備獨(dú)特的社會(huì)視角，能夠正面的分辨是非，辯證的認(rèn)知事物。只有這樣才可以加深學(xué)生對(duì)于生活的理解，從生活中發(fā)現(xiàn)作文素材，提升自身的寫作能力。在作文教學(xué)中滲透德育教育還可以幫助學(xué)生充分地表達(dá)自身的情感，并將其以作文的形式表述出來(lái)。由此可見(jiàn)，寫作能力和道德水平互為前提，相互促進(jìn)，才能使兩者相得益彰，和諧發(fā)展[1]。

（二）樹(shù)立學(xué)生正確的道德觀念

小學(xué)階段是學(xué)生樹(shù)立正確道德觀念的重要時(shí)期，也是學(xué)生掌握文化知識(shí)，提升自身能力的開(kāi)始。一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅可以反映作者的寫作水平，也可以反映作者的思想道德觀念，所謂“言為心聲”就是這樣的道理[2]。學(xué)生寫作是其思想體現(xiàn)的過(guò)程，讀者可以通過(guò)閱讀作文，了解學(xué)生的情感價(jià)值、道德情操以及生活經(jīng)驗(yàn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)滲透德育教育，可以提升學(xué)生的思想高度，提高作文的藝術(shù)性，幫助學(xué)生完成優(yōu)秀的作文作品。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是幫助學(xué)生樹(shù)立正確道德觀念的基礎(chǔ)，而作文則是道德水平提升與實(shí)踐的過(guò)程，只有將兩者相互融合，才可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中滲透德育教育的實(shí)施策略

（一）以道德為命題，進(jìn)行作文訓(xùn)練

小學(xué)作文題目分為三個(gè)大框，其一：記敘類作文，體現(xiàn)得是小學(xué)生的事件描述能力。其二：人物描寫類作文，主要是情感地輸出，以此體現(xiàn)學(xué)生的情感表述能力。其三：想象類作文，體現(xiàn)學(xué)生的想象能力以及創(chuàng)新意識(shí)。而教師在作文教學(xué)中滲透德育教育，就要對(duì)作文題目進(jìn)行創(chuàng)新，可以以道德為作文題目，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，提升學(xué)生的道德水平。

例如，在學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》之后，教師可以讓學(xué)生寫“讀后感”，作文內(nèi)容要包括自己對(duì)于文章的理解，以及自身對(duì)于民族精神的認(rèn)知，還有愛(ài)國(guó)精神的表達(dá)。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的情感角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。學(xué)生可以通過(guò)自身的語(yǔ)言積累，將情感充分地表達(dá)，在作文的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建自己的基本情感架構(gòu)，表達(dá)出自己對(duì)于舊社會(huì)和戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的抨擊，以及對(duì)于新中國(guó)成立的感激之情。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引領(lǐng)者，也是幫助學(xué)生樹(shù)立道德觀念的關(guān)鍵，因此，教師以道德為命題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生的情感表達(dá)，提升其愛(ài)國(guó)意識(shí)，為學(xué)生日后的成長(zhǎng)與發(fā)展也可以提供助力。

（二）以情感為輸出，進(jìn)行作文訓(xùn)練

情感輸出是寫作的關(guān)鍵，也是提升作文質(zhì)量的重點(diǎn)，只有富含情感的文章才是一篇優(yōu)秀的作文[3]。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，可以先培養(yǎng)學(xué)生的情感輸出能力，將自己的情感充分地表述出來(lái)，并形成文字。此種方式不僅可以加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)印象，還可以充分發(fā)揮德育教育的意義，樹(shù)立正確的道德標(biāo)桿，形成道德意識(shí)。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人物描寫訓(xùn)練時(shí)，要促進(jìn)學(xué)生的情感表達(dá)，以此為依據(jù)進(jìn)行寫作。比如在寫作《我的媽媽》時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)媽媽進(jìn)行描述，然后代入相應(yīng)的事例，表達(dá)媽媽對(duì)孩子的呵護(hù)之情，在此同時(shí)，學(xué)生也要進(jìn)行自我情感表述，在文章中表達(dá)自己對(duì)于媽媽的感激之情。孝順是中華民族的傳統(tǒng)美德，感恩教育也是德育教育的重點(diǎn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人物寫作訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極滲透感恩教育，讓學(xué)生對(duì)于身邊的事物形成感恩意識(shí)，讓語(yǔ)文作文課堂變得富有溫度。在學(xué)生作文之后，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)作出評(píng)價(jià)，并與學(xué)生相互交流自己的心得體驗(yàn)，幫助學(xué)生不斷完善自我，并將自身對(duì)于道德的認(rèn)知相互分享，找尋適合自己的寫作方式和情感表達(dá)方式，讓學(xué)生在寫作中陶冶情操，提升自我。在寫作訓(xùn)練中滲透德育教育是幫助學(xué)生形成正確道德觀念的有效途徑，學(xué)生通過(guò)作文表達(dá)自己的情感，也是實(shí)現(xiàn)自我提升的重要舉措。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)行作文訓(xùn)練時(shí)積極滲透德育教育，可以提升學(xué)生的寫作能力，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以以道德為命題，促進(jìn)學(xué)生寫作，提升學(xué)生的道德觀念意識(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的情感輸出，提升學(xué)生的表達(dá)能力。合理的教學(xué)方式是提高課堂效率的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)綜合型人才的重點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)作文訓(xùn)練為跳板，積極滲透德育教育，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]田玲.淺談德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].教師教育論壇，2020，33（08）：87.

[2]卓瑪草.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（09）：50-51.

[3]洪云.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育取向與實(shí)現(xiàn)路徑[J].教育科學(xué)，2019，35（01）：43-47.

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