探析大班幼兒在種植園觀察記錄中的成長(zhǎng)

摘要：在我們的種植園活動(dòng)中，到處都留有孩子們活動(dòng)的痕跡，他們喜歡在種植地中觀察和照顧植物，小中大不同年齡階段得孩子以及生活經(jīng)驗(yàn)都有著很大的區(qū)別，年齡的不同自然對(duì)種植的內(nèi)容、形式等也會(huì)截然不同，如小班幼兒在種植活動(dòng)時(shí)只能是簡(jiǎn)單的嘗試師幼共同種植和初步記錄植物表面的生長(zhǎng)狀況，而對(duì)大班幼兒來說他們就可以對(duì)所種植物的生長(zhǎng)情況、如何養(yǎng)護(hù)、如何記錄等來進(jìn)行持續(xù)的觀察和討論并能產(chǎn)生更多的有效策略，對(duì)周圍其他植物及其生長(zhǎng)情況也會(huì)產(chǎn)生興趣、好奇心和求知欲。大班幼兒在種植園的活動(dòng)中，可以基本上在老師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上自主的生成獨(dú)特的科學(xué)觀察技能和方法，包括對(duì)植物生長(zhǎng)現(xiàn)象的好奇、提出問題、產(chǎn)生探究欲望、向家長(zhǎng)進(jìn)行詢問調(diào)查、積極討論、反思來形成自己的觀點(diǎn)。此外在種植園活動(dòng)中，大班幼兒要運(yùn)用測(cè)量、排序、分類、比較、記錄等數(shù)學(xué)能力來完成相關(guān)的一些任務(wù)，感受種植園活動(dòng)所蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到科學(xué)探究的重要性和趣味性。在整個(gè)種植園活動(dòng)中，孩子們能通自己的感官思維發(fā)現(xiàn)各種植物的外形特征、生長(zhǎng)周期、生長(zhǎng)需求及植物與環(huán)境之間的生態(tài)關(guān)系等，在接觸自然、探索自然的基礎(chǔ)上，了解人與自然的關(guān)系從而萌發(fā)熱愛大自然的情感，增加對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;觀察;記錄;家園合作;促進(jìn)成長(zhǎng)

在我們的園區(qū)里有一片綠油油的菜地，菜地里有蘿卜、青菜、等各種植物以及昆蟲，這些農(nóng)村中獨(dú)特環(huán)境條件都能激起孩子們的探究興趣，幼兒的觀察、探索能力能自主的有所增加，充分感受和體驗(yàn)到人與植物的關(guān)系，可是盡管幼兒非常喜歡參與種植園的活動(dòng)，但都是在老師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下才會(huì)走進(jìn)種植園，而不會(huì)主動(dòng)去種植園觀察和養(yǎng)護(hù)、管理動(dòng)植物，更加不會(huì)帶領(lǐng)家長(zhǎng)參觀種植園（如晨間來園和離園時(shí)間）。如何才能讓幼兒真正能積極主動(dòng)參與活動(dòng)，以及帶動(dòng)家長(zhǎng)一起走進(jìn)我們的菜地，可以利用家長(zhǎng)資源把種植活動(dòng)開展的更好，讓種植園成為孩子的快樂園，在整個(gè)過程中，我們共分為了三個(gè)階段來進(jìn)行。

一、研究過程

（一）以幼兒的角度確立主題

先根據(jù)大班幼兒的生活以及個(gè)人能力等方面的經(jīng)驗(yàn)，來確定實(shí)施的主題，大班的孩子在觀察、養(yǎng)護(hù)、記錄等方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，凡事都有規(guī)律，孩子們從小班到大班在觀察能力方面也有不同的規(guī)律，大班的孩子已經(jīng)具有了一定的自我控制能力，在觀察時(shí)會(huì)比較專注和認(rèn)真，尤其是大班的孩子在觀察時(shí)能從植物的表面特征來發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，一點(diǎn)細(xì)微差別有時(shí)都能在觀察中發(fā)現(xiàn)。在觀察的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)記錄，將自己的發(fā)現(xiàn)用自主的、個(gè)性化的方式記錄下來，便于孩子們?cè)谶M(jìn)行交流時(shí)有一定的依據(jù)。有了記錄孩子的自主觀察會(huì)更有目的性，也會(huì)更加細(xì)致和認(rèn)真。觀察記錄的方式各有不同，大班的孩子可以運(yùn)用繪畫、數(shù)字的方式，而且大班在記錄的水平上也會(huì)自主的形成一些不同的創(chuàng)意。在掌握了幼兒觀察力發(fā)展規(guī)律后，我們?cè)谠O(shè)計(jì)、組織種植園活動(dòng)的過程中，就能從大班幼兒的不同特點(diǎn)、興趣需要，以多種形式、內(nèi)容豐富、自主小組結(jié)合的方式提高活動(dòng)有效性，并在此基礎(chǔ)上幼兒觀察能力也能有所遞增。

（二）進(jìn)入園地，操作實(shí)踐

在幼兒園中留出一片菜地目的就在于能讓孩子走進(jìn)自然，在動(dòng)植物中學(xué)會(huì)觀察、樂于探究，讓幼兒從自身的感官中觀察到植物的生長(zhǎng)過程，在親手養(yǎng)護(hù)中感受植物的生長(zhǎng)離不開自己辛勤的付出，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，并能獲得初步的種植經(jīng)驗(yàn)。種植活動(dòng)之前我們?cè)诎嗬镩_展了一次關(guān)于適宜季節(jié)種植的植物種類，讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和向家人詢問的方式，經(jīng)過探討黃瓜最終以眾多優(yōu)勢(shì)被孩子們選中，有了種植的植物接下來就是進(jìn)行種植和養(yǎng)護(hù)，在這過程中我們以小組帶動(dòng)式和輪流制的方式，進(jìn)行播種和養(yǎng)護(hù)活動(dòng)，在這期間將種植園活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值體現(xiàn)在家園聯(lián)系欄、幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)，以及班級(jí)微信群、QQ群之中，讓家長(zhǎng)們進(jìn)一步的了解并能積極主動(dòng)的配合，將擅長(zhǎng)或懂得種植的家長(zhǎng)引入資源的開發(fā)和利用，成為我們種植園活動(dòng)中的一員，為我們的活動(dòng)出謀劃策，盡自己的一份能力。

（三）在活動(dòng)中找出存在的問題，師幼一起進(jìn)行討論和改進(jìn)

1.觀察

每個(gè)孩子都不是一直以來就善于觀察，其實(shí)孩子的觀察條理性都離不開老師的引導(dǎo)，如果孩子在觀察時(shí)東看看、西瞧瞧，就極有可能遺漏掉重要特征。這樣不但觀察目的沒有達(dá)到，還會(huì)形成不良觀察習(xí)慣。因此，教師在幼兒園的一日生活中要適時(shí)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)一些觀察的方法，讓幼兒學(xué)會(huì)有目的、自主的、細(xì)致的觀察。在經(jīng)過借閱書本、網(wǎng)絡(luò)等資源并進(jìn)行了多次的嘗試最終尋找出順序法、比較法、記錄法這幾種方法較適合幼兒，能讓孩子們?cè)诜e極主動(dòng)的進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)。

在這幾方面的觀察要點(diǎn)基礎(chǔ)之上，幼兒的觀察能力一定會(huì)有所提高，此外在種植園中我為孩子們提供放大鏡、尺子、麻繩等材料。有了豐富多樣的材料孩子們的觀察探究的欲望自然就會(huì)被激發(fā)出來。每天早晨來園時(shí)我們班的孩子總是喜歡用放大鏡將他種植的黃瓜仔仔細(xì)細(xì)地觀察一遍，并記錄下來。有了正確的觀察方法和工具，孩子們對(duì)于觀察的興趣越來越濃厚，因此我也經(jīng)常聽到孩子們對(duì)我說：“老師，昨天這棵黃瓜苗只有5厘米高”，今天有6厘米了，長(zhǎng)的好快啊。“老師這棵也新長(zhǎng)出了好幾個(gè)小芽芽。”“我的黃瓜開出來黃色的小花，里面還有小小的花蕊呢”觀察的過程是發(fā)現(xiàn)的過程也是探索的過程，提供幼兒喜歡的材料有助于推動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，讓孩子們更加愿意與大自然進(jìn)行親密接觸。參與種植園活動(dòng)不僅會(huì)讓孩子觀察、記錄能力有所增加，同時(shí)對(duì)于幼兒科學(xué)思維發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)能力也是大有益處，重要的是在種植園活動(dòng)中能讓孩子們完全的放飛自我，身心愉悅的健康成長(zhǎng)。

2.記錄

對(duì)于大班的孩子來說，常用的探索方式就是記錄，嘗試進(jìn)行觀察記錄，目的在于讓孩子把自己所看到的現(xiàn)象用自己不同的方式記錄下來，以此作為交流探討的依據(jù)，這樣才能有助于孩子對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)有正確的認(rèn)知。為了讓幼兒能在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行記錄，我設(shè)計(jì)了一張張植物生長(zhǎng)情況記錄表，讓幼兒嘗試使用圖文并茂的方式記錄從種植到發(fā)芽、開花、結(jié)果時(shí)間，以及澆水、施肥等情況，讓幼兒學(xué)習(xí)有目的、有順序地觀察，學(xué)習(xí)使用科學(xué)的比較方法認(rèn)識(shí)植物，并找出植物間的簡(jiǎn)單聯(lián)系。在記錄時(shí)，孩子們能積極主動(dòng)地交流、討論，并自主共同合作完成任務(wù)。每個(gè)孩子忙得不亦樂乎，感受黃瓜苗在陽(yáng)光雨露及自己的照料下如何茁壯成長(zhǎng)，體驗(yàn)了種植及觀察記錄的樂趣。在記錄表格的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，我們也遇到了一些困惑。

記錄表格，讓幼兒用圖畫記錄從種子——發(fā)芽——長(zhǎng)葉——開花的過程，但是在使用這張記錄表時(shí)，出現(xiàn)了一些問題，每天幼兒只是粗略的看一下植物，不能細(xì)致的去觀察變化，鏡頭一：午餐過后我向往常一樣到孩子們到種植園散步，隨手翻閱著小朋友記錄的情況，可發(fā)現(xiàn)記錄表已經(jīng)連續(xù)好幾天沒記錄了。于是我拿著記錄本詢問孩子們，“今天是哪組小朋友記錄，劉勛說：“老師，有什么好記的，總是沒什么變化記來記去還不是這個(gè)樣子”鏡頭二：一天早上來園后吳梓萱拿著記錄本跑過來問我：“老師，我不會(huì)記，該怎么寫啊，這里全部要畫嗎？”這時(shí)在一邊觀察的婷婷也走過來，“老師我也不會(huì)，我的黃瓜發(fā)芽了應(yīng)該畫在哪呀？今天是幾月幾號(hào)我也忘記了”我接過記錄本正想告訴她們?cè)趺从洉r(shí)，旁邊又圍過來幾個(gè)孩子，也是一臉困惑的表情：“老師，有些到現(xiàn)在都還沒有發(fā)芽，我都不想記了。”“老師，應(yīng)該畫在哪里啊？”孩子們圍著我一個(gè)一個(gè)問題從口中傳來。為什么孩子們不會(huì)記錄，難道記錄表的設(shè)計(jì)出現(xiàn)了問題。我仔細(xì)分析了一下造成這種現(xiàn)象的原因可能是，在設(shè)計(jì)記錄表的時(shí)候，沒有從孩子的年齡特點(diǎn)、興趣出發(fā)。部分孩子都不知道怎么去記錄，其次我沒有深入挖掘記錄表的價(jià)值，只是把他當(dāng)作一種任務(wù)，只是簡(jiǎn)單的記錄發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花，幼兒興趣不大，幼兒的觀察也只是大概的看一下，如果能引導(dǎo)幼兒仔細(xì)去觀察如：今天發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)了一片小葉子，過幾天再看葉子變大了還多出了幾片新的小葉子;植物多高了等，然后再讓幼兒進(jìn)行記錄。還可以讓家長(zhǎng)也參與觀察記錄中來，讓家長(zhǎng)和孩子一起觀察、記錄，這樣幼兒興趣和記錄的效果可能會(huì)好一些。

記錄表調(diào)整后孩子對(duì)觀察記錄有了很大的興趣，特別是和家長(zhǎng)一起記錄，不僅讓孩子對(duì)黃瓜的生長(zhǎng)過程有所里了解，更多的是感覺到親子配合的樂趣，家長(zhǎng)們也體會(huì)到了家園共育的價(jià)值。孩子每人一個(gè)觀察記錄本，把看到的黃瓜變化自己動(dòng)手畫下來，然后進(jìn)行語(yǔ)言描述并請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙用文字進(jìn)行記錄下來，這樣孩子就會(huì)更加樂意走進(jìn)種植地細(xì)致的、完整的觀察過黃瓜的生長(zhǎng)過程。因?yàn)檫@是他們自己親手種的，自己來養(yǎng)護(hù)、自己來記錄，看著從種子長(zhǎng)成小苗、再到開花、長(zhǎng)出果實(shí)，這期間的點(diǎn)滴變化都是自己的勞動(dòng)成果所得成，所以孩子們的心情無比的愉悅和興奮。小小的一片菜地給孩子們的卻是一個(gè)觀察與發(fā)現(xiàn)，付出與收獲的自由空間，在這里他們會(huì)主動(dòng)分工、合作、交流、分享，學(xué)會(huì)了照顧植物生長(zhǎng)，懂得植物與人之間的密切關(guān)系，也讓孩子們體會(huì)種植過程中的艱辛，果實(shí)的來之不易，收獲豐收的喜悅。種植園活動(dòng)的開展，孩子們學(xué)會(huì)了認(rèn)真、細(xì)心，獨(dú)立能力得到了鍛煉，觀察力、思維力以及幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力得到發(fā)展，激發(fā)了探索科學(xué)的興趣，豐富了自己的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幼兒的多方面能力得到鍛煉，從中也感受到了小小的一片菜地帶來的樂趣卻是無窮無盡的。

二、種植園帶來的成果

（一）班級(jí)小主題《黃瓜》的構(gòu)建和實(shí)施

在開展這個(gè)主題之前，我們先讓幼兒了解黃瓜是我們常吃的蔬菜中的一種，是一年四季都可以買到的食材，以其色澤翠綠，肉質(zhì)鮮嫩，清脆爽口，清香甘甜而深受人們的喜愛。而且吃黃瓜的好處有很多，因?yàn)槠浜?jiǎn)單易吃又有很高營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，所以很多人都喜歡吃黃瓜。在整個(gè)主題開展中，我們開展了很多的主題教學(xué)活動(dòng)和動(dòng)手操作活動(dòng)，讓幼兒與黃瓜有了近距離的接觸，并在此主題中將通過一系列的活動(dòng)，讓幼兒去看一看、聞一聞、做一做、嘗一嘗，親身體驗(yàn)、觀察黃瓜的生長(zhǎng)過程，豐富自身的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，感受大自然的神奇。孩子們一起去經(jīng)歷了一個(gè)令人興奮、愉悅的主動(dòng)學(xué)習(xí)的歷程，發(fā)現(xiàn)了黃瓜與自己的生活有如此密切的關(guān)系。

（二）撰寫了案例和隨筆

在種植園中，孩子們不僅關(guān)注到了問題，而且還在自發(fā)地討論問題出現(xiàn)的原因，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用比較的方法，尋找不同結(jié)果，逐漸了解植物生長(zhǎng)質(zhì)量與澆水量之間的關(guān)系，種植園的種植、觀察、記錄和管理活動(dòng)仍再繼續(xù)，我很期待孩子們?cè)诨顒?dòng)中獲得更多的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也期待在種植園活動(dòng)中找到更多的驚喜和樂趣。

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杭州市余杭區(qū)閑林中心幼兒園?王慧