淺談在高中生物教學中引入生命觀念的策略

摘要：在當下生物中教學中，老師應結合高中生物教材，加強學生生命觀念的培養，引導學生正確認識生命的價值以及意義，讓學生意識到每個生命的不平凡之處，從而鼓勵學生保護生命，愛護環境。然而，老師在目前的高中生物教學中卻以傳統的應試教學為主，并沒有在課堂中利用教材培養學生的生命觀念，從而在一定程度上影響了學生對生命存在的價值以及意義的認識，影響了學生學習的進步?；诖?，筆者將簡單分析當下高中生物教學的現狀，并強調生命觀念引入對教學的影響，以求以多樣的方式以及策略來引導學生學習生物知識，全面促進學生的進步。

關鍵詞：高中生物;生命觀念;引入策略

前言：老師在高中生物教學中應注重學生的生命觀念的培養，加強對高中生物教學的設計，合理地引導學生從生物的角度去探究生物以及生命的意義，讓學生深入探究生命的本質，從而培養學生的生物素養，讓學生學會利用自身的知識來保護生物，保護生態環境。

一、高中生物教學的現狀

素質教育要求老師在教學中不僅要讓學生學習生物知識，還應加強學生生命觀念的培養，提高學生的學習能力，旨在讓學生在解密生物科學時尊重生命、理解生命。然而，在實際的高中生物教學中，部分老師忽略生命觀念在教學中的引入，只是在追逐考試成績為主來開展教學，讓學生僅僅是掌握應付考試的技巧以及方法，從而影響了學生對生命以及對自然的思考，不利于學生的生命觀念培養。并且，原本生物是理論知識和實驗相結合，但實際的教學中，學生往往是以基礎的理論知識學習為主，并沒有在生物教學中進行實驗，限制學生對生命以及生物的探究，影響了學生對生命的思考，不利于學生探究生命的本質。

二、在高中生物教學中引入生命觀念的意義

在高中生物教學中，老師引入生命觀念，不僅僅在于對生物教材的挖掘，更是引導學生在學習生物知識的同時去探究生命的本質，促使學生在生物教學中取得更大的進步。同時，老師在教學中培養學生生命觀念，是讓學生了解生命現象，理解不同生命對生態鏈以及環境的影響，促使學生思考生命的價值和意義，從而刷新學生對生命的認知，讓學生更層次地理解生物知識，如讓學生在學習過程中多問問為什么，如種族的滅族對生態鏈的影響、生命細胞的結構等等，促使學生在課堂中深入探究相關的知識，引導學生將生物與生活實際聯系在一起，促使學生在課堂中探究現實問題，以此來提高學生的學習能力以及文化素養。

三、在高中生物教學中引入生命觀念的策略

1.結合生活知識，引入生命觀念

老師在生物教學中可結合生活知識，引入生命觀念，讓學生深入地認識生命，從而引導學生在課堂中探究生命的奧秘，提高學生對生命的認識。高中生物老師應豐富生物教學的多樣性，結合生活知識來開展教學讓學生在生物課堂中探究生命，如在《分子與細胞》中，老師可以提出相關的教學問題：什么是細胞？細胞的結構又是怎么樣的？然后再結合一些生物材料，像頭發、樹葉等，讓學生去思考;接著老師就可以引導學生帶著問題閱讀教材，讓學生在課堂中自主學習“細胞膜的化學成分、細胞膜的功能、細胞器的結構、細胞的生物膜系統、細胞核的結構、細胞核的功能”等知識，從而促使學生解細胞的構成，加強對細胞的探究，以此來完成對細胞的探究。

2.改進生物課堂的教學方式

不同生命對生態鏈的影響是不同的。老師應在教學中以引導為主，讓學生去探究生命的意義。因此，老師應該在實際的教學中結合教材，合理地利用思維導圖、提問式教學方式，合理地設計教學環節，引導學生去探究生命的傲立。例如《共同進化和生物多樣性的形成》的教學中，老師先介紹每個物種，然后引導學生去探究物種的作用以及相關的聯系，從而讓學生明白每個生物都是生態鏈中不可或缺的一部分，引導學生樹立正確的生命觀，以此來促使學生在生活中尊重生命、熱愛生命。

3.通過實驗來培養學生的生命觀念

在高中生物教學中，老師課通過理論知識和實驗結合，引導學生去探究生命知識，從而培養學生的生命觀念。同時，老師應該在實際的實驗教學中鼓勵學生參與課堂，并積極思考實驗過程以及相關結論，引導學生在實驗中進行總結。如《果醋以及果酒的制作》教學，老師讓學生先了解果醋和果酒制作的原理，并引導學生注重相關的教學內容，鼓勵學生在課外來進行相關的實驗，讓學生在準備相關的教材、材料等，并引導學生在實驗過程中進行觀察微生物的發酵果醋，引導學生探究相關的教學問題，像果醋和果酒的制作是否是氣體的產生？到底是什么生物造成這種現象？微生物的作用？引導學生一邊實驗一邊探究，讓學生了解微生物在自然界的作用，促使學生在課堂中進行思考不同生命的使命，以此來培養學生的生命觀念。

四、總結

在高中生物教學中，老師應以興趣為引，加強對教學的設計，引導學生在學習、探究生物知識的同時感受生命的神秘，以此來培養學生的生命觀念。對此，高中生物老師應豐富教學方式，將理論知識和實驗結合，引導學生在課堂中來探究相關的生物知識，促使學生從生物的角度去思考生命的意義，全面促進學生的發展。

參考文獻：

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