家校合作在小學語文學困生轉化中的作用探究

摘要：在小學教育階段，幾乎每個班級中都有學困生的存在，其受到多方面因素的影響導致語文成績不理想。在教學中教師要給予學困生更多的關注和幫助，針對其自身特點，合理開展家校合作模式，從而有效提升學困生的成績完成轉化。本文就家校合作在小學語文學困生轉化中的作用展開分析，并提出幾點策略。

關鍵詞：家校合作;小學語文;學困生

引言：對于小學階段的學生來說，自身年齡較小，思維發展程度較低，對事物的認知能力也較差，在學習語文知識時難免會遇到困難。針對小學階段的學困生，僅依靠教師在課堂中的教導難以實現有效轉化，需要家庭教育和學校教育相互配合，以便讓學生語文學習成績得到提高。

一、建立“三結合”教育網絡

部分學校在近些年開展了“三結合”教育方式，并取得了較為顯著的成果。所謂“三結合”教育網絡指的是學校、家庭與社會共同努力，幫助學生提升學習效率[1]。家庭教育對學生的成長有著重要意義，家長的言傳身教會對學生的學習習慣和態度養成產生重要的影響，因此教師可以在校園網上傳一些教育經驗和教訓，并與家長進行良好的溝通，鼓勵其有意識到引導學生樹立正確的價值觀，并養成良好的學習習慣，從而擺脫學困生的境遇。舉例來說，在學習《陶罐和鐵罐》一課時，教師在課堂中可以引導學生閱讀課文，通過分析陶罐和鐵罐的境遇，來告訴學生每個人都有長處和短處，在與人相處中要善于發現他人的長處，正視自己的短處，尊重他人，與他人和睦相處。學困生在學習過程中，由于認知能力較差或是學習態度不端正，在吸收知識時往往會有遺漏。對此，教師可以與家長進行有效的溝通，鼓勵其在生活中對其進行有意識的引導。家長則可以利用晚飯時間對子女進行引導。如晚餐家長做了紅燒魚和涼拌秋葵，在吃飯的過程中家長可以為其夾菜，夾菜的時候告誡子女：紅燒魚味道好，但其中有刺吃的時候要小心，秋葵雖然味道平淡，但其營養豐富適當食用對腸胃好。就像人一樣，每個人身上都有長處和短處，在與人相處時要尊重他人，友好相處。在這種教學形式中，家庭教育成為了學校教育的補充，能夠有效提升其學習效率。

二、激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾說：我認為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。可見，在興趣在學習中占據著重要的地位。在小學語文教學中，教師想要轉化學困生，不僅要給予其更多的關心和愛護，還要利用多種教育方法激發其學習興趣，這樣可以讓學困生在課堂中保持注意力高度集中，并逐漸提升其自學能力[2]。因此，教師要利用好新課導入環節，在教學正式開始前就有效激發其興趣。舉例來說，在學習《火燒云》一課時，為了讓學困生在課堂中主動學習知識，教師應精心設計新課導入環節，為其提供更加優質的教學內容。由于火燒云是生活中的一種自然現象，有的學生善于觀察生活，對其有一些了解，而有的學生觀察能力較差，對火燒云的了解不足。為此，教師可以采用談話與播放課件相結合的方式來導入新課，先播放一段火燒云的視頻，學生在觀看時會發出驚嘆或是與其他同學議論，這就是激發其興趣的過程。之后與學生談話導入新課：火燒云就像是一個任性、嬌俏的孩子，誰也不知道它何時出現，但每次出現都會帶給人驚嘆，多美的火燒云啊，從西邊燒到東邊，色彩瑰麗，令人陶醉。今天，就讓我們來看一看作者蕭紅筆下的火燒元有著怎樣的魅力吧！這種教學方式在課堂剛開始就利用多媒體課件中的火燒云美景吸引了學生的注意力，并調動了其多種感官，既激發了其學習興趣，有為后續的教學埋下了伏筆。

三、因材施教進行轉化

每個班級都有學困生的存在，而致使學困生出現的原因有很多，如智力方面、學習習慣不當、學習態度不端正、厭學等。針對這一情況，教師和家長要考慮到學生個體間的差異性，對每個人進行具有針對性的指導，千萬不能單純運用一種方式來應對學困生問題。另外，為了更好的落實家校合作模式，教師應積極與家長溝通，通過商議制定具有針對性的對策，以便從根本上來解決問題。舉例來說，在學習《紙的發明》一課時，學生需要通過學習了解紙的發明過程，明白蔡倫造紙術傳承下來的原因，并體會到造紙術發明對人類進步的影響。在課堂中教師要采用符合大部分學生認知的方式來進行授課，以便完成教學任務。但在課后則可以與學困生家長取得聯系，針對其課堂中出現的問題，采取對應的解決方法。如部分學困生語文成績得不到提升是因為厭惡學習，家長可以利用網絡搜集一些與造紙相關的趣味小故事，讓其在閱讀中獲得知識并激發學習興趣。

結束語

總的來說，語文學困生的轉化工作對教師來說是一項艱巨的任務，也是教育部門高度關注的問題。想要實現學困生的有效轉化，不僅需要教師在課堂中對其進行耐心指導，還需要家長積極配合，通過科學、合理的方法教育學困生，并給予其更多的尊重和關愛，從而達成利用家校合作轉化語文學困生的目標。

參考文獻

[1]王詠梅.核心素養背景下的小學語文學困生轉化策略[J].教育界，2020（50）：33-34.

[2]錢麗娜.基于家校合作，提高鄉村小學學困生語文學習能力[J].散文百家（新語文活頁），2020（10）：166.

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