小學低年級語文教學中如何培養學生的閱讀能力

張德金

摘? 要：新形勢下，我國的素質教育對于小學低年級的語文教學提出了更高層次的要求。為此，小學語文教師也逐漸意識到了提升學生的閱讀能力對于提高學生的整體語文學習效果和其他學科學習的重要意義，從而在日常教學過程中也更加重視培養學生的閱讀能力。基于此，文章就培養小學低年級學生閱讀能力過程中存在的問題及培養策略方面進行分析。

關鍵詞：小學語文;低年級;閱讀能力;培養策略

一、引言

語文是其他學科學習的基礎。近年來，我國的教育部門也在不斷地提高語文學科的地位。閱讀教學作為小學語文教學的重要內容，對于激發學生對語文學科的學習興趣，不斷拓寬學生的知識面等方面有著至關重要的意義。因此，語文教師需要增加教學投入，注重培養學生的閱讀能力，結合學生的性格特點和學習情況，完善教學策略，以促進學生語文學科核心素養的全面提升。

二、培養小學低年級學生閱讀能力存在的問題

1. 學生的閱讀興趣有待激發

現階段，部分小學語文教師在實際教學過程中，仍然習慣采取傳統的教學方式，沒有對學生進行興趣引導，使課堂教學氛圍較為僵硬，不夠活潑。在閱讀學習的過程中，學生感受到課堂的壓力，不容易集中全部的注意力，從而導致學習效果不佳。長此以往，還會影響學生對語文閱讀學習的興趣，降低課堂教學效率。

2. 學生的思維水平有待提高

小學低年級學生由于年齡較小，知識積累有限，在語文閱讀的過程中，思維水平還有待提高，這是影響學生語文閱讀水平提高的重要因素。具體表現為：第一，部分低年級學生受到自身學習水平和學習能力的影響，在閱讀一篇文章時，對于文章的感知有待加強，難以體會文章的中心思想。第二，部分教師受傳統教學模式的影響，在進行語文閱讀教學時，更加重視向學生傳授答題技巧。雖然學生可以取得較高的分數，但是卻不利于學生的思維靈活發展，也不利于培養學生的閱讀能力。

3. 學生的學習視野有待拓寬

由于部分學生對于語文閱讀的興趣不高，在課下自然也不會主動進行課外閱讀，這就導致了學生的眼界較為狹窄，閱讀能力難以提升。另外，語文學科還包含著一些其他方面的內容，留給學生在課上閱讀的時間少之又少，如果學生不進行課外閱讀，則很難提高閱讀水平。

三、培養小學低年級學生閱讀能力的教學策略

1. 創設合理的閱讀情境，促進學生理解

要想培養學生的閱讀能力，不斷提高學生的閱讀水平，教師要先結合文章內容，創設合理的閱讀情境，幫助學生深入理解文章。首先，教師要加強與學生之間的溝通和交流，了解學生的學習特點和學習能力，結合學生的個性特點創設閱讀情境，吸引學生的注意力，將文章內容更加直觀地展示到學生面前，促進學生理解;其次，教師要做到在情境中傳達情感，讓學生在情境模擬中感受文章的中心思想和作者想要表達的情感，激發學生的共鳴，不斷提升學生的閱讀能力。例如，在教學人教版《義務教育教科書·語文》一年級下冊《靜夜思》這首詩時，教師可以利用多媒體創設相關的情境，通過音樂和動畫等，讓學生真真切切地感受古詩的意境，體會詩人表達的思鄉之情，加強學生的理解。

2. 加強閱讀指導，幫助學生掌握閱讀技巧

教師要加強對學生的閱讀指導，讓學生在潛移默化的過程中逐步掌握文章閱讀的技巧，進而提高自身的閱讀水平。具體可以從以下三個方面入手：第一，教師要指導學生大致瀏覽文章。在初次接觸文章時，要指導學生以最快的速度完成第一遍文章的閱讀，明確文章的大致方向，鍛煉學生的閱讀速度，訓練學生集中注意力。第二，在第一遍快速閱讀完成以后，教師要指導學生進行第二遍的仔細閱讀。在這個過程中，教師需要指導學生一邊閱讀，一邊思考，進一步掌握文章的中心思想和情感，幫助學生進行逐字、逐句的閱讀和理解，指導學生標注重點內容。第三，在細讀完成以后，教師要指導學生進行閱讀總結，總結和反思在整個閱讀過程中收獲的知識，不斷提升自己的閱讀能力。

3. 充分利用網絡資源，實現讀寫結合

教師還要充分利用網絡資源，在開展語文閱讀教學時，與學生的寫作教學結合起來，實現讀寫之間的相互融合，以此來提高學生的整體語文水平。首先，教師自身需要加強學習，掌握現代化的教學方式，將閱讀內容制作成多媒體課件，更加形象地向學生展示，并布置寫作任務;其次，教師需要鍛煉學生的模仿能力，讓學生在閱讀的過程中總結文章的寫作方法和情感表達，進行模仿寫作。

四、結束語

綜上所述，教師在進行小學語文低年級閱讀教學時，需要加強與學生的溝通和交流，結合學生感興趣的內容進行教學，不斷激發學生對語文閱讀的興趣，加強對學生的閱讀指導，注重培養學生的閱讀能力，促進學生的整體發展。

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