小學語文教學與學生創新思維能力培養探析

趙艷丹

摘要：語文知識的學習對于小學生的成長而言極為重要，學生能在語文教學環境環閱讀到各種文人墨客的精妙文章，在其中感受世界的變遷和人情的冷暖，心智也能借此機會逐步走向成熟。同時，學生在學習語文知識的時候也能提升文字駕馭能力，能將自己的所思所想利用文字闡釋出來，切實引起讀者心目中的共鳴感。這些能力的提升都能逐步完善學生的語文綜合素養，這樣的語文知識教學環境對于學生的未來成長才是具備足夠支撐作用，語文教師需要深切感知到自身所肩負的重要責任，將寶貴的教學經驗和嶄新的教學理念進行有機融合，讓學生能在嶄新的教學環境中獲得創新性思維的提升，在面對各種語文知識的時候都能以更為新穎的思維方式去積極應對。

關鍵詞：小學語文;創新思維能力;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-363

引言

新課標的理念之一是要培養學生的創新精神，要通過合作探究的方式來學習語文。這一要求改變了學生學習語文的方式，學生學習時要主動，對問題要能提出自己的看法。教師的教學方式也隨之發生了改變，要重點培養學生的獨立思考和動手能力，其中最重要的是培養學生的創新思維能力。教師在進行語文閱讀教學的過程中，要引導學生進行獨立閱讀，培養學生的獨立思考能力和創新思維。在通過小學語文閱讀課程培養學生創新思維能力時，學生和教師要相互配合，共同探究，找到合適的方法去獲取新的知識。

一、捕捉生活實際，提升學生創新思維

語文源于生活，又與生活息息相關。富勒曾經說過：理論是一種寶庫，而實踐是它的金鑰匙。教師在日常教學中，要通過閱讀、觀察、練習和討論等多種學習形式，引導學生學會勤動腦、多動手，讓課本知識與日常生活實際相結合，在自我參與和學習的過程中獲得知識和技能，真正領悟教材的本質。陶行知先生曾說過：手和腦一塊兒干，是創造教育的開始;手腦雙全，是創造教育的目的。在小學語文教學中，學生的具體活動都與日常生活緊密結合。教師在課堂教學過程中要充分發揮學生的個體差異性和求同存異的思維優勢，盡可能地創設情境把日常生活引入語文知識教學，讓學生自主地思考問題，盡可能地挖掘生活中的語文題材，把書本上的語文知識運用到生活實際中，發現問題并解決問題，通過生活實踐去思考課本知識，理解語文要點，掌握核心重點，達到語文問題生活化的目的，實現對知識的理解和掌握。這樣就能形成一種立體的思維想象，提升學生的創新思維能力。語文教學需要創新思維，創新的思維也無處不在。教師在教學中要善于從學生角度出發，為學生創設好的學習氛圍，讓學生通過學習與實際相結合展開想象，給學生更多想象和思考的空間，激發學生的語文學習熱情和求知欲望，并使學生有更多的機會去發揮自己的想象力和創造性思維能力，讓學生多一些思考，多一些創造，多一些想象，多一些機會，多一份自信，多一份成功。

二、引導學生大膽猜測、質疑

小學生性格天真、好奇心強、思維活躍，不易于受到其他外界因素的影響，因此小學語文教師要善于引導小學生在課堂上大膽思考、質疑、猜測，提升學生的思維能力。質疑是學生學習的動力，只有存在疑問才能激發學生深入研究、探索，培養學生多樣化的思維意識，也能指導學生做出行動，逐漸解決各種復雜、深入的問題。另外，對于學生不同的思維，教師要善于鼓勵，培養學生勇于發表自己的看法和認知的能力，學生只有有了自信，才能通過內心質疑逐漸展示自己的創新能力。對于學生錯誤的想法，教師避免直接否定，要善于誘導、點撥，引導學生意識到自己的錯誤，逐漸向著正確的方向邁進，通過教師的引導，學生可以循序漸進地規范自己的思想方法。

例如在《賣火柴的小女孩》一課教學中，小女孩最后在溫暖中死去了，針對于主人公的命運，教師可以引導學生對小女孩死去的原因進行討論，教師可以提示學生從不同角度思考，對于社會現狀、小女孩家庭、小女孩自身進行討論。對于小女孩被直接凍死的現狀進行質疑，探究小女孩真正的死因。對于不同學生的回答，教師要詢問原因，詢問學生產生這種看法的思路是什么，引導學生講述自己的觀點。教師通過層層引導，讓學生同情小女孩生活的不幸，讓學生明白這不僅是一篇簡單的故事，更是對當時社會的一種反映，逐漸深化學生的情感。

三、提高學生的想象力

小學階段的學生，其想象力正處于飛速拓展的階段。閱讀過程如果缺乏教師正確的引導，學生就會機械地閱讀內容，不能很好地理解文章想要表達的思想和內涵。特別在閱讀敘事類文章的時候，如果學生不能通過想象在腦海中形成具體的情景，那么就不能很好地理解和掌握文章所傳達的中心思想。為此，在閱讀教學中要鼓勵學生全身心投入，發散思維，想象文章中的情景，以此為基礎，理解文章內容，體會文章思想。對于小學生來說，創新能力的培養和提高必須建立在豐富的想象力基礎之上，只有學生擁有了較強的想象力，對文章內容和思想的理解才能達到事半功倍的效果。教學實踐中，為了深入挖掘學生的想象力，教師必須利用好文章所描述的故事情節，以此激發學生創新思維。

在《海底世界》這一課的教學過程中，教師可以在教學活動開展之前拋出話題：“同學們，你們見過大海嗎？你們知道海底世界是什么樣的嗎？”學生表述完自己的觀點后，教師將學生分成若干小組，分組扮演海底動物——小螃蟹、小章魚、海豚等，在這個過程中，學生就會想象這些海底小動物的動作和神態，然后進行模仿;扮演活動完成后，教師及時對學生的表演進行點評。這樣的教學可以打開學生的思維，釋放學生的想象力，幫助學生更好地理解《海底世界》這篇文章的內容和中心思想。

結束語

伴隨著新課改的落實，培養學生的創新思維已經成為時代的需要。小學語文閱讀對培養學生的創新思維能力起著非常重要的作用，學生通過語文閱讀可以獲取更多有用的知識，還可以提高自身的綜合能力。

參考文獻

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