陶行知創(chuàng)造教育思想在幼兒教育中的運用

郭文婧

摘要：陶行知是我國偉大的教育學家，陶行知一生將所有的心血投放在教育事業(yè)中，且建立了陶行知教育思想，為我國教育事業(yè)的發(fā)展奠定了新的里程碑。在幼兒教育中，幼兒的思想教育極為重要，關乎幼兒未來的發(fā)展和思想觀點樹立，陶行知的教育思想更適合幼兒的思想教育引導，進而筆者將重點探究陶行知的創(chuàng)造教育思想在幼兒教育中如何應用才能夠將其優(yōu)勢發(fā)揮，也為幼師制定有效的教學方案。

關鍵詞：陶行知;教育思想;幼兒教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-036

引言

陶行知在1927年南京創(chuàng)辦了學校，且開展了鄉(xiāng)村教育發(fā)展，之后還創(chuàng)立了幼兒園，在其過程中，陶行知對教育的方法和理論不斷進深研究，建立了系統(tǒng)化的幼兒教育思想理論，對我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展也產生了深遠的影響。陶行知的幼兒教育生活理論是現今幼師在教學中經常使用的，也是較為有效的，進而幼師在教學中也要不斷深入探究陶行知的教學思想，確保能夠靈活運用在幼兒教育中，為幼兒的未來奠定良好的基礎保障。

1陶行知教育思想

1.1生活即教育

生活教育是陶行知教育思想的主要核心，陶行知的教學思想也主要以生活、社會、教學合一等為主要觀點開展教學。生活即教育的理念主要是因為人們終身以學習為主，社會的發(fā)展和進步是帶動人們能力提升的主要因素，教育也會隨著生活的變化而不斷變。社會即學校主要是因為社會包羅萬象，社會中包含了家庭、學校、社會等多種教學內容，社會也是學習的重要場所，更利于培養(yǎng)實踐綜合能力。教學合一主要是從學習、實踐、做等緊緊聯系。

1.2創(chuàng)造教育思想

在陶行知提出的教學理念中，生活教育也是創(chuàng)造教育，在兒童教育中，要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維，確保幼兒能夠獨立思考且不會受到其他觀點與想法的左右，能夠讓幼兒在學習中轉變學習態(tài)度，確保幼兒主動學習，進而幼兒的頭腦和能力才能夠得到明顯提升，也利于激發(fā)幼兒的學習熱情，幼兒也能夠有更多的時間思考生活、接受社會。

1.3師德思想

陶行知的教育思想觀點中也體現了師德等幾方面內容。其一，教師應該具有職業(yè)奉獻精神，促使在教學中擁有強烈的責任心，將教師培養(yǎng)人才的重擔肩負在自己的肩上。其二，教師要熱愛每一位學生，能夠用真心、真情去感動學生并與學生交流。其三，教師與教師之間更要同心協作，以互助合作的精神探究教學的有效性。其四，教師要以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣，能夠多與幼兒之間互相交流溝通，引導幼兒在生活中能夠有正確的行為以及思想。

2陶行知教育思想在幼兒教育中的運用

2.1以幼兒為中心

陶行知教育思想應用在幼兒教育中，幼師要以幼兒為中心，尊重每一名幼兒。雖然幼兒年齡偏小，但幼兒的思想和智力都處于不斷的發(fā)展中，幼兒的內心也更為敏感脆弱，更需要獲得幼師的尊重。幼師在教育幼兒的過程中要為幼兒營造和諧、溫馨的氛圍，確保幼兒在學習中能夠自由、平等的參加教學活動，在學習中也能夠感受到自己被幼師所重視，使幼兒能夠健康成長。

例如在幼兒班級管理中，有個幼兒涵涵，涵涵是非常調皮的男孩子，有時候會欺負其他幼兒，幼兒就會到幼師面前告狀，但涵涵特別聰明，在學習中也能夠積極舉手配合，幼師就要耐心了解涵涵為什么會欺負其他幼兒，幼師也要引導涵涵與其他幼兒之間融洽相處的方法，確保涵涵能夠逐步掌握與其他幼兒相處的方式，涵涵在課堂學習中也能夠提高學習能力，并能夠感受到幼師的關心與愛護，涵涵也會更加聽從幼師的管教。

2.2兒童社會要充滿簡單之美

幼兒的思維更加簡單，幼兒對事物的理解都是從具體到抽象，從簡單到復雜，進而幼師在教學中應該為幼兒營造簡單的氛圍，讓幼兒能夠更為積極的參加，簡單的事物更能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，也與幼兒學習事物的認知邏輯一致，使幼兒的學習能力也能夠得到提升。

2.3激發(fā)幼兒的興趣

在傳統(tǒng)幼兒管理教學中，幼師過于刻板的對幼兒硬性管教和灌輸知識，但幼兒的自控能力差，無法達到幼師的要求。對此，幼師可以根據幼兒的興趣創(chuàng)建教學內容，幼兒的學習興趣被激發(fā)，便也會自主參與到學習中，以此使幼兒的自主學習能力能夠得到提升，也利于了解幼師講述的知識內容和生活行為規(guī)范要求，幼兒也會自主的規(guī)范自身的行為。

例如幼兒飯前不喜歡洗手，也沒有養(yǎng)成良好的洗手習慣。幼師可以在引導幼兒飯前洗手時可以在洗手池中放入幼兒喜歡的小黃鴨等玩具，讓幼兒給小黃鴨洗澡，在洗澡的時候確保洗干凈就要洗手，這樣簡單的教學和游戲循序漸進的教學過程更利于激發(fā)幼兒的興趣，隨著幼兒逐步長大，也會更加明白飯前洗手的意義，便會更加配合幼師的管教，幼兒飯前洗手的習慣便得以養(yǎng)成。

2.4以生活教育為主

陶行知的教育思想主要圍繞著生活開展，幼師在教學管理中也要以生活實例開展，確保幼兒在學習中都能夠從自身熟悉的事物開始學習，也促使幼兒在學習中能夠對生活和社會更加了解，也利于幼兒未來的發(fā)展和進步。

結束語

陶行知教育思想應用在幼兒教育管理中，其教學方法能夠從小培養(yǎng)幼兒的實踐綜合能力水平，也能夠為幼兒未來的發(fā)展奠定良好的基礎。與傳統(tǒng)幼兒教育相對比，陶行知的教育思想更利于引導幼兒，也更能使幼兒約束自身的行為舉止。

參考文獻

[1]蔣雯英.運用陶行知創(chuàng)造教育理論培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力[J].家庭生活指南. 2019（07）：8.

[2]郁佳怡.淺談陶行知“創(chuàng)造教育”理念對小班角色游戲的指導[J].當代家庭教育. 2019（07）：454.