基于核心素養的小學數學課堂教學的實踐分析

馬彥軍

摘要：“核心素養”是近年來國家委托高校專業機構經系統研究后推出的新型教育理念，十分注重人的全面展，可以說是“素質教育”理念的升級版。根據“核心素養”教育理念，落實到小學數學課堂教學上，主要表現在培養學生學習數學的興趣，讓學生養成良好的學習習慣和學習方法，教會學生運用數學知識進行生活實踐。本文將就基于核心素養教育理念下的小學數學課堂教學策略進行探析，以供同行參考。

關鍵詞：核心素養;小學數學;學習習慣;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-079

小學數學作為小學教育中非常重要的基礎學科，對學生的未來發展有著深遠的影響。由于小學生正處于習慣養成的階段，因此，教師應借助課堂教學激發學生自身潛能，讓學生通過數學學習愛上數學這門學科，并逐漸建立起自主學習的習慣。教師在教學過程中，可以經常為學生出一些具有啟發意義的探索題目，讓學生在心中逐漸建立起數學知識架構，豐富數學思維。

1小學數學教學培養學生核心素養的意義

1.1促進學生全面發展

新課改反對只關注學生考試成績的應試教育理念，強調促進學生全面發展。為了落實新課改要求，教師在教學過程中應注重培養學生的數學學習能力，多為學生創造數學實踐的機會，讓學生學會將課上學到的數學知識用在具體的生活情境中。此外，通過數學教育，應使學生具備用數學方法解決相關問題的能力，做到觸類旁通。

1.2提高學生學習效率

小學生由于年齡特點所限，很難長時間將注意力集中在數學學習上。而且數學知識概念性較強，教師若是一味地搞題海戰術，很容易使學生產生厭煩情緒。而“核心素養”的教學理念可以指導教師培養學生主動思考的習慣，讓學生變被動學習為主動學習，強調提高學生的學習體驗。在“核心素養”教育理念的指引下，學生學習效率必然提高。

2基于核心素養下的小學數學課堂新路徑

2.1創設具體教學情境

小學生由于年齡小，生活閱歷淺，理解能力差，因此，教師在講授數學知識的時候，一定要將教學內容同學生熟悉的生活元素靠近，這樣才能促進學生對陌生的數學知識的理解。也就是說，教師通過創設具體的教學情境，將學生帶入情境中去，讓學生在具體的情境中感觸數學知識，這樣一來，學生的學習體驗會明顯提升。

比如，在學習《角的度量》時，教師可以先教會學生正確使用量角器，然后在生活中尋找一些常見的角，如：剪刀分開后形成的角、課桌上的角、椅子腿與地面形成的角等。教師還可借助于多媒體為學生展示建筑工地上的各種角，讓學生認識到角在生產生活中的廣泛應用，由此讓學生確信數學知識在生活中是具有廣泛用途的。

2.2引入生活實際案例

小學數學教學過程中會涉及到許多應用題。應用題既是小學數學教學的重點部分，同時也是難點部分。教師可以多為學生準備一些與周邊生活密切相關的應用題，讓學生用所學數學知識解決此類問題。問題得到解決后，小學生會認為自己是個十分有用的人，從而會提升存在感，并逐步建立起學好數學的信心。

比如，在學習《三位數乘兩位數》時，教師可以為學生出這樣一道題：學校要給咱班同學發放生活補助。咱班共有45名同學，按照上級要求，學校每月應發給每人130元。我該去學校領多少錢呢？這是一個關系到學生切身利益的問題。如果計算錯誤，有可能承受一定程度的損失。面對現實的數學問題，學生會意識到數學知識距離自己如此之近，學習起來會具有主動性。教師可以多出類似題目，讓學生以比賽形式進行計算，先完成學習任務且計算全部正確的給記上一朵小紅花。在明晰學習目標基礎上，加上獎勵政策，學生的學習積極性會很高。

2.2應用游戲教學模式

游戲教學是幼兒園的必備功課。小學生剛剛告別幼兒園生活不久，教師如果偶爾組織游戲教學，會令學生十分興奮。在游戲過程中學習數學知識，學生會覺得學習數學十分快樂，學習體驗十分好。可以說，游戲教學在活躍課堂氛圍的同時，能讓學生輕松學習，快樂進步，還可培養學生的競爭意識，是一種非常好的教學模式。

比如，在學習《小數的加法和減法》時，教師就可以讓全班學生圍坐在一起，中間留出空地。每個學生拿一個小數牌，有寫3.5的，有寫4.2的，有寫7.6的。現在，選出一個學生，他手中的牌是0.7，當他來到某個學生近前時，就相當于兩個小數自動相加或相減。如果有哪個同學身上的小數值是他們二人相加后的和或相減后的差，就要鼓掌。否則，如果其他同學發現他應鼓掌而未鼓掌，則判定為輸，要罰唱一首歌曲。通過游戲，學生的小數運算能力會提高得很快。

2.3培養好學生的學習習慣

在每日的數學教學中，教師通過激勵、啟發、游戲等綜合教育手段提升學生的學習興趣。在興趣的激勵下，教師可以讓學生養成課前預習的好習慣。教師可將下節教學內容錄在微課上，讓學生課前自己預習。每節課后，教師也可將當節重點錄在微課上，讓學生課后及時復習。通過課堂教學、課前預習、課后復習，讓學生養成良好的學習習慣，并將習慣堅持到底。

總結：

每名孩子身上都有亟待發掘的若干潛能。一位優秀的數學教師，應具備發現學生潛能的能力，將孩子深藏的智慧喚醒，澆灌出一朵豐盈的理想之花。

參考文獻

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