關于提高小學語文閱讀教學效率的策略分析

王蘭

摘要：在新課改背景下，培養學生的閱讀理解能力是提升小學生語文綜合素養的關鍵內容，同時也是語文教學的重要目標。為此，小學語文教師在開展閱讀教學活動的過程中，需要在貫徹生本教學理念的同時，為學生制訂科學合理的教學方案，充分發揮現有教學資源的優勢和作用，激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的自主閱讀習慣，為學生閱讀理解能力的提升奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學效率

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-123

引言

近年來持續推進的閱讀教學改革活動為學生更好地接受閱讀教育提供了新動力、新方法，但由于學生個性化的閱讀學習特點以及閱讀能力培養的多樣性，實際的閱讀教學活動開展中出現了較多的問題和不足，影響了閱讀教學目標的實現和效果的提升。基于學生閱讀能力培養與提升的長遠考慮，學校和教師有必要對當前小學語文閱讀教學的方法進行優化提升，使教學方法更好地滿足閱讀教學的需要，切實提升學生的閱讀綜合素養。

一、目前小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）教學內容單一枯燥

就目前的小學語文閱讀教學現狀來看，部分教師受傳統教育的影響，所采取的教學模式較為死板，所教學的內容也比較單一，只是一味讓學生進行閱讀理解練習，提升學生的應試能力，卻忽略了學生對文章主旨內涵的理解，這樣只會增加學生的學習壓力，消磨學生的閱讀積極性，不利于學生閱讀理解能力的提升。

（二）閱讀教學規范性較差

長期以來，小學語文閱讀教學實施的是以教師為主導的教學模式，教師在統一教材的框架內進行自主性的閱讀教學，教什么、如何教均由教師自身做決定。雖然這種寬松的閱讀教學方式為教師開展靈活、多樣的閱讀教學創造了良好的條件，但也導致閱讀教學的規范性較差，學生的整體閱讀能力提升效果不明顯。同時，學校對教師的閱讀教學效果缺乏統一、標準的考核評價，也導致部分教師閱讀教學中存在的問題和不足難以被及時發現和解決，進而影響了部分班級學生閱讀能力的提升。

二、開展小學語文閱讀教學的有效策略探究

（一）激發學生的閱讀興趣

俗話說“興趣是學生最好的老師”，同時也是學生進行自主學習的最大動力。在新課改背景下的小學語文閱讀教學中，為了加強學生的學習效果，教師需要積極轉變自身的教學理念、改進自身的教學方法，以創新型的教學模式來激發學生的閱讀興趣，讓學生可以在教師的引導下全身心投入到閱讀教學中，充分發揮自身的教學主體作用，推動小學語文閱讀教學的有效開展。例如，在閱讀《美麗的小興安嶺》這篇文章的時候，教師可以借助現代化的教學設備，在課前通過網絡平臺為學生搜集相關的圖片、視頻等資料，為學生創設與文本內容相關的教學情境，并調動學生的視覺、聽覺等多重感官，激發學生的好奇心和閱讀興趣。教師在引導學生結合文章內容觀賞小興安嶺美景的同時，充分發揮自身的想象能力和創造能力，進一步加深學生對小興安嶺的了解，以及對文章主體脈絡的把握，讓學生可以在情境教學中，提高自身的閱讀理解能力。

（二）通過默讀培養學生的認讀能力

創設情境，激發學生的閱讀興趣是進行一切學習的前提，學生只有對閱讀產生濃厚的興趣，才能真正在不斷地學習中提高閱讀能力。對教師來說，創設良好的教學情境，幫助學生激發閱讀興趣，是教學中的重中之重。小學語文閱讀教學要與實際生活相聯系，從而化抽象為形象。在教學中，教師可以先講解文章的寫作背景，讓學生產生共情，從而激發學生的求知欲望。教師可以通過游戲的方式吸引學生的注意，也可以通過肢體語言對詞語進行精準的解釋，讓學生深入理解詞語的意思，從而激發學生的閱讀興趣。例如，在學習《我的戰友邱少云》《小英雄雨來》等課文時，教師可以讓學生模仿文中人物的對話，并進行適當的演繹，從而加深學生對文中人物的理解。演繹的形式不僅可以促使學生產生深刻的印象，還可以提升學生的文學審美水平，從根本上提高學生的閱讀能力。

（三）培養學生的自主意識

在新課改背景下，素質教育越來越受到人們的重視，教師需要為學生構建“自主、合作、探究”的教學課堂，培養學生的自主意識、合作能力和探究興趣，在此基礎上加強學生的自主學習能力，提高課堂的教學質量與效率。基于此，在小學語文的閱讀教學中，相較于直接向學生講解基礎知識，教師更應該注重學生的自主學習意識，幫助學生養成良好的閱讀習慣，并將這種習慣帶到課下時間，引導學生自主開展課外閱讀，通過報紙、雜志、網站等途徑，增加自身的閱讀量、拓展自身的知識面，并將閱讀過程中遇到的好詞佳句、優美片段進行剪輯和摘抄，建立屬于自己的語言素材庫。與此同時，小學語文教師還可以定期組織學生開展閱讀交流會，鼓勵學生分享自己的閱讀經驗和心得，在活躍教學氛圍的同時，彌補了小學生在知識量和閱讀方式等方面的不足，激發學生的閱讀興趣和積極性，進一步鞏固學生的閱讀習慣和能力，為學生的身心健康成長奠定基礎。

（四）抓住重點，深入剖析文章

在教學中，教師要牢牢抓住教材的重點，引導學生深入剖析文章，明確文章的主要內容，從而為接下來的閱讀打下基礎。這不僅可以為即將開啟的閱讀之旅奠定良好的基礎，還可以提升課堂閱讀的效率。例如，在寓言故事的教學中，教師可以開展生動有趣的群文閱讀活動。教師可以為學生尋找不同文體和風格的寓言故事，擴大學生的閱讀量，讓學生了解寓言故事的敘述方式，為學生的閱讀打下堅實的基礎，開闊學生的閱讀視野。

結束語

閱讀能力是小學語文課程教學重點培養的學生素養內容之一，其不僅會影響到學生的知識儲備，也關系到學生的知識轉化輸出能力。在當前深化語文閱讀教學改革的背景下，學校和教師除了要重視閱讀教學活動的開展之外，還要在全面、準確把握閱讀教學中存在的問題的基礎上，通過更新閱讀教學理念、提高閱讀教學的規范性和豐富閱讀教學內容組織方式等方法的應用，提升語文閱讀教學的實效性，促進學生閱讀知識、能力和情感的明顯提升。

參考文獻

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