以人為本的初中班主任管理策略概述

李智明

摘要：當前，在我國社會發展進程中，教育工作呈現出最新的發展態勢，尤其是在最新時代的背景下，素質教育的理念被提出并稱為校園教學的發展新方向。在管理班級工作中，初中班主任需要對學生的主導地位和意志進行尊重，樹立以學生為中心、以人為本的教學管理理念，加強與學生的心理溝通，運用多元化的教學方法，促進學生的個性化發展，并改善他們的協調、培訓、指導和組織作用，以實現有效的發展，創造舒適和和諧的學習環境，提高班級管理水平，有助于提升初中教學的質量。

關鍵詞：以人為本，初中，班主任，管理策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-277

引言

初中是學生成長過程中特別重要的階段，也是學生的思想區域成熟的重要時期。初中的學生心理還不成熟，不能盲目指揮和要求學生，更需要運用欣賞教育的方法。隨著課程改革的深化，以人為本的教學理念運用的范圍也在不斷加大，本文分析了初中班主任教育工作的具體發展策略，以全面提升教育質量。

一、以學生為中心，優化教學方式

（1）科學指導學生的學習和生活

初中學生的身心還想處于發展的階段，很容易受到外界因素的影響，這也給班主任的管理工作增加了一定的困難。班主任是初中學生進行學習和生活的重要引導者，在工作中必須提升管理水平，及時對自己的管理進行總結、分析，尋找不足，進行改正，尊重學生，要公平對待所有學生。初中班主任需要提高綜合素質，注重言行舉止，為學生做親身示范，樹立好樂于助人的教師形象，鼓勵學生信任和尊重自己，對心理學的知識進行有效地學習，了解初中階段學生的心理特性，有效地進行引導，站在學生的角度思考問題。

（2）培養學生的集體意識

培養學生的集體意識對班主任課堂管理十分重要。班主任可以通過全班參與課堂管理標準的制定，提升學生的集體意識，讓學生加強課堂管理標準的了解和掌握，讓學生能夠自覺的遵守，積極參與班級管理，構建良好的班級文化，開展各式各樣的班級活動，創造良好的班級環境。

（3）提高學生的學習主動性

班主任需要經常與學生交流，及時了解他們的思維動態和學習環境。積極尋找激發學生學習積極性的活動，如觀看教育類的電影、講述勵志人物故事等，應道學生形成積極性的思維，為學生樹立榜樣，讓學生向榜樣學習，從而縮短與優秀學生的差距。

二、加強與家長的溝通，與家校共同提高管理效率

班級管理僅靠班主任的力量是不夠的，需要各方面積極配合，提高班級管理效率，優化中學生學習環境。班主任的權力是有限的，學校的教育和運作主要在學校進行，需要家長的教育引導和學生的社會教育在校外進行。學生回到家中也需要家長進行相應的指導和監督。班主任老師需要與學生家長進行有效的溝通，掌握學生的生活情況，了解學生家長的想法，通過與學生家長進行有效的配合，提升對學生管理的效率。

三、以身作則，促進學生的綜合發展

在新課程改革的背景下，教育理念得到了修正，其中最重要的一個就是“教育從重結論輕過程向重過程輕結果”的轉變。因此，班主任在教學活動中不僅要注重將成績作為衡量學生的標準，同時更要重視學生在學習過程中的表現，學生需要及時得到鼓勵，對放松的學生給予更多的指導和監督，現階段，我國對素質教育的重視程度在不斷的提升，倡導學生的綜合性發展培養，重視對學生的創新精神和實踐能力的提升。班主任要對教學方法進行及時的轉變，加強對學生的培養，把平時在課堂中學到的理論知識有效地運用到實際生活中，學生是主要的學習者，必須充分發揮創新思維，樹立科學創新的精神。

四、構建良好的師生關系

在教學的過程中，班主任同時也是科目老師，在課堂上與學生的交流和聯系時間很少，這使得班主任很難深入的掌握學生的具體情況。為此，班主任必須克服障礙，利用課余時間對學生的各種情況進行深入了解，與學生進行有效地交流。在教學中，班主任需要尊重學生的思想，給學生更多的空間，使他們在課堂上占主導地位，并對學生進行鼓勵和認可。當然每個班級種都有優秀的學生和違反班級規則的學生。通常情況下，大多數人會把影響班級秩序的學生定義為“壞孩子”、“不好的學生”，在學生身上貼上標簽，這類學生的學習成績不太理想、學習態度比較消極，但是這類學生也比較容易存在自卑的心里，總是想通過一種方式來證明自己，展現自己的存在，吸引學生和老師的注意力，只是使用的方法是不適當的，表現出非常叛逆的個性。因此，班主任必須使用適當的方法來指導學生，解決學生的心理問題，營造民主、友好、和諧的學習環境，多方位的理解和指導，幫助這些學生形成良好的學習習慣，給予學生足夠的尊重和關愛，學生也會用實際行動作為回報，塑造出自信、渾身充滿正能量的社會主義接班人。

結語

班主任的整體水平直接影響課堂管理的有效性，影響學生的整體素養。通過深入研究和制定中學班級管理對策，可以提高班級管理效率，促進更好適應新時代發展的班主任教育。

參考文獻

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