小學語文作文寫作技巧教學實踐探析

李俊杰 馬麗

摘要：當前新課改正不斷的被完善，這也使得小學語文教學更具有鮮活力。語文作為小學教育中最為重要的科目之一，語文教學作為青少年兒童學習基礎文化知識的重要途徑，因此在語言認知、習字、寫作上都需要相關教師投入更多的教導和精力，讓他們更好地領悟和學習相關語言知識內容。當前小學語文習作教學也成為了小學語文教師在整體的語文教學過程中的重點研究內容。因此本文就分析小學語文作文寫作技巧教學實踐的注意事項以及探究小學語文作文寫作技巧教學實踐展開論述。

關鍵詞：小學語文;作文寫作;技巧教學;注意事項;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-281

小學語文作文寫作技巧教學，更加鍛煉語文教師的語文基本功，需要更加關注學生的字、詞、句等學習情況，明確學生的寫作水平，更有針對性的幫助學生提高寫作能力。但當前的語文作文寫作教學仍然存在著問題，為解決當下小學生在語文習作方面所遇到的難題和不斷提高其寫作能力，小學語文教師需要在寫作技巧方面以及在教學實踐中靈活深入運用各類寫作技巧，還需要教師隨著新課程改革的步伐，更新教學理念，通過更加多樣化、科學化的教學方法來提高學生的寫作水平。

一、分析小學語文作文寫作技巧教學實踐的注意事項

對于小學生而言，其心理還尚未成熟，相比于初高中同學來講，更需要大量的培養其語文學習素養，提高語文寫作能力。當然，處于這個階段的學生，有著天真爛漫的性格和天馬行空的想象力，童真是他們的特色。因此，教師要格外注重學生的特點，進行教育，保護學生的心理健康正常發展。然而，教育模式中依然存在著各樣的問題，對于學生而言，第一是表達能力不過關，文章情感欠佳，影響了文章質量。第二是在初學時，學生大多會模仿教師給的范文，過于模式化，生搬硬套，素材單一，文章內容空洞無感。第二，缺少生活實踐，作文內容素材大多來自于課內文章，教師講述，學生作文與生活實際脫節，毫無生機。因此，針對這些問題，教師需要及時的改正自己的教學理念和方式，幫助學生提高寫作水平。

二、探究小學語文作文寫作技巧教學實踐的方法策略

2.1創設真實生活情景，激發學生寫作興趣

針對作文教學脫離學生生活實際這一問題，就應對傳統的教學模式進行創新，來提高作文寫作的效果。生活體驗對于學生來說十分重要，讓學生更加深入生活實踐中，更加理解生活中的酸、甜、苦、辣、咸，品味人生百態，將文章注入情感靈魂。在最初寫作時，要組織學生積極參與社會實踐，體驗各種生活場景，通過教師的引導和學生的觀賞與學習，從而可以促進學生觀察事物的能力，促進思維的敏捷度，實現對作文的技巧提升。

例如：部編版小學語文五年級上冊第五單元習作：二十年后的家鄉，在這樣的作文題目下，針對本單元的主旨思想，讓學生主動思考二十年后的家鄉是怎樣的之前，應該去豐富了解現在的家鄉狀況。多多組織學生利用寒暑假大塊兒休息實踐去戶外旅行，多出去看看世界，積累生活經驗，提升自我感受與共情能力。這種教學方式不僅激發了學生的寫作思路，還能將真實感受流露在作文表達中，也提升學生的寫作水平，為作文寫作打下基礎。

2.2加強學生閱讀，積累寫作素材

學生一定要多閱讀，閱讀不僅提高個人閱歷素養，還能積累素材。積累素材時一定要養成隨時記筆記的習慣，俗話說：“好記性不如爛筆頭”。教師要引導學生多動筆好習慣，將遇到的好詞好句主動抄寫到積累本中，內化外用在寫作中，多寫多練，才能熟能生巧。教師在教學初期要幫助學生尋找寫作素材，防止學生亂急投醫，教會方法，在閱讀課外書籍時，也要讓家長進行把關監督，這時的學生是非辯證能力還不夠，無法辯證書的內容是否對自己有意。在小學時期也正處于模仿時期，教師也要避免學生在自己的寫作中，大量的模仿別人的現象，要形成個性特色。

例如，部編版小學語文五年級上冊第八單元習作：推薦一本書。在這樣的作文題目下，學生需要詳細的熟知一本書，其概述，為何喜歡，這本書對我有何意義來展開思考，因此不論是課內書籍還是課外書籍，學生都應該廣泛瀏覽，飽讀詩書，只有灌輸的多了，才有的寫，寫的多了，練得多了，自然寫作起來就得心應手了。

2.3組織學生自主探討，注重師生有效互動

在傳統的作文寫作中，教師是負責派達寫作任務的，學生單獨完成。但是，在這種寫作模式下，由于學生寫作素材的缺乏，往往課堂氣氛不太活躍，學生的寫作熱情不高，質量也不佳。針對這一問題，教師要及時在教學實踐中避開雷區，要創新教學方法，在給學生安排好題目后，引導學生進行組內對這一題目的深入探討，通過學生之間的力量來一起審題，想素材，這樣一可以活躍課堂氣氛，二能幫助學生提供更多的寫作思路，三還可以積累寫作素材。

如在組織學生開展《有你，真好》作文指導時，就可以先讓學生組內討論，這個“你”可以是誰，范圍是什么，如果是你你會寫誰等問題進行討論，并各組派代表來講述組內意見，也可以拋出問題，全班一同解決。同時，教師也需要幫助學生實現思維的延伸與發展，提高作文教學的有效性。個別同學的問題，教師可以進行全班解決問題的關鍵，利用個性問題解決共性問題。

2.4重視練習后的修改，教師個性評價作文

教師可以采用各種形式的方式來修改評價學生的文章，提高學生的積極性，積極修改文章，讓學生知道文章并不是一蹴而就的，一篇文章應該是需要多琢多磨，才能夠更好的呈現出來，這一思考過程也是學生進步的過程。重視練習后的修改，也能加強師生之間的和諧交流。可教師在修改學生作文時要善于點評與鼓勵，減少批評的態度，讓學生能夠在寫作中得到成就感，感受到沒寫完一次作文的進步感，進一步提升作文質量。鼓勵師教育不是一昧的稱贊，進步的地方要夸獎，稍差的地方也需要及時點明。

結束語

綜上所述，在現代的小學語文教育中，教師需要特別關注學生的個性發展和實際情況，針對其進行單獨特色指導，讓每一位同學能夠在原有基礎上提升。通過采取有效的教學方法，及時更新教育方式，讓學生愛上寫作、學會寫作，以此大大提高教學的有效性，實現教育初心。為了有效的提高小學的寫作能力，教師要正確的引導學生、鼓勵學生。小學語文教師應善于創設真實生活情景，激發學生寫作興趣，加強學生閱讀，積累寫作素材，組織學生自主探討，注重師生有效互動，進而構建多彩、高效的語文課堂，展現語文教學的無限魅力。

參考文獻

[1]馬文奎.小學語文作文寫作技巧教學實踐探析[J].考試周刊，2021（47）：45-46.

[2]陳法萍.小學語文作文寫作技巧教學實踐探析[J].啟迪與智慧（教育），2016（11）：41.