翻轉課堂模式下高校英語聽力教學的思考與實踐

【摘要】翻轉式課堂是當下教育者從實踐中總結并逐漸走向成熟的一種教學方式，而翻轉課堂在高校英語聽力教學中的應用，也為翻轉課堂提供了新的研究視角，作為當下最為流行的一種教學方式，很多教育者也在不斷地改進和創新，希望能夠完美地應用在高校的英語聽力教學中。聽力教學不僅是夯實大學生英語綜合水平的關鍵，還是鍛煉學生英語交際能力的重要教學過程，所以本文結合高校英語聽力的現狀，就翻轉課堂模式下高校英語聽力教學的思考和實踐進行探究。

【關鍵詞】翻轉課堂;英語聽力;思考;實踐

【作者簡介】孫寧，承德護理職業學院。

英語作為國際語言，其重要性顯而易見，雖然近些年教育部頒發了許多關鍵性的文件，將英語教學的地位頻頻提高，并且教育者也下了很大的耐心去加強英語教學，但是教學效果并不是很明顯，尤其是英語聽力教學中，雖然學生積累了很多英語知識，但依然是啞巴英語，學生的聽、說能力普遍處于低水平的狀態，因此本文筆者將根據翻轉課堂的應用，對高校英語聽力教學進行思考和實踐。

翻轉課堂教學與傳統的教學過程呈現相反的方式，主要是以信息化為媒介，通過多元化的教學方式進行教學，首先是教師提供教學內容，如視頻、圖片等素材，讓學生自主學習，之后采取互動的模式，讓學生積極、主動發言，相互交流，引發學生的興趣，此教學方式不僅鍛煉了學生的交際能力，同時又可以讓學生學到新的知識，從而提高教學質量。

一、 高校英語聽力教學的現狀

1. 教師對課堂時間分配不均。對于大學生來說，自身都應該具備一些英語常識性的交流語言，其則不然，學生的英語交際能力差強人意。高校學生英語聽力欠缺的原因不僅僅是自身的因素所造成的，教師也應該占有部分責任，一些高校的教師對英語聽力沒有過多的重視，而且對于聽力只是簡單地應付考試，以應付的心態對待英語聽力，大學不同于高中，聽力的內容不只是一段對話，可能是新聞、詩詞等方式，具有一定的難度，教師只注重詞匯的解釋，不會過多地去考慮學生聽力的情況，而是將考試放在首位，對于聽力教學的時間少之又少，甚至將聽力在課堂上一帶而過，再加上學生的自制能力較差，缺乏自主學習，這樣少的聽力時間怎能讓學生得以提高呢？所以，教師應該合理分配時間，加強學生聽力的學習，如此才能有效地提高學生英語聽、說兩方面的能力。

2. 教師的教學方法需改進。對于英語聽力來說，教師授課的方式普遍是播放英語磁帶，學生根據題目中的問題出回答，之后教師再告訴幾個重點詞匯，再進行答案核對，這就是傳統的聽力教學方式，簡單而又缺乏興趣感，而且形式化較為嚴重。這樣簡單枯燥的教學方式，久而之久，學生自然會感到厭倦和反感，所以教師要明確和認知課堂中出現的問題，不斷改進自己的教學方式，更好地去引導學生學習。

3. 學生多難管理。大學課堂具有人數多、隨意性強的特點。在一節英語課上可能會有兩個班一起上課的情況，將近六七十人的大課堂進行英語聽力教學，而且教室比較大，再加上學生自律性較差，在這種環境下進行英語聽力學習，必然會對課堂的效果造成影響。聽力不同于其他科目教學，在聽內容的過程中需要適宜學生聽力的環境進行學習，才能讓學生有效地進行聽力學習。所以，英語聽力應該采取小班授課，這樣才能保證英語聽力課堂的效率，提升英語聽力的質量，保證學生學習的質量。這是一個非常實質性的問題，也是高校必須要解決的問題。

二、 翻轉課堂在高校英語聽力教學中應用的意義

1. 提高學生的表達能力。英語是一門語言學科，教師要明確用學科的實際教學目的，要培養學生英語的實用性，而不是為了考試而學習英語，只有將英語運用在生活之中，才能有效地提高學生的英語水平。只有將英語流利地表達出來，才能夠進行簡單的交流，才能說明學生基本上對英語有了簡單的掌握。對于聽力來說，聽力能夠聽懂是因為你對這個單詞有一定的了解和掌握，并且能夠流利地說出來，明白所表達的意思。在翻轉課堂中，互動模式就可以為學生的表達能力培養提供良好的教學模式，慢慢地讓學生掌握更多的單詞，進而合作學習中加強學生的溝通能力，讓學生更加自由地去使用英語交流。

2. 提高學生的自主學習能力。興趣是學生最好的老師。只要激發學生自主學習的興趣，才能有效提高學生各方面素質的提高，隨著新課程的不斷改革深化，從以往的上課傳授知識，到現在自主學習互動的方式，其目的就是發揮以學生為主體的教育觀念，培養學生自主學習的能力。而翻轉課堂就是這樣，教師引導學生進行思考和交流，讓學生主動學習，這樣的教學方式是學生培養自己學習興趣的有效途徑，對學生的學習有很大的幫助。

大學時期的學生已然形成了自己的思想和觀念，傳統的教學方式只能讓學生產生厭煩，甚至會讓學生對英語聽力教學產生厭惡，所以正確引導學生去學習才是正確的方式，根據學生的個性特點，制訂相應的教學方式，進而培養學生主動去學習，這樣才能有效促進學生全面性發展。

3. 使學生接受公平的教育。通過翻轉課堂中發放視頻的方式，對于一些英語基礎較差的學生是非常有幫助的，對學生建立信心和培養學生自主學習有著非常重要的意義，而且可以將視頻文件分享給學生，作為學生課下進行自主學習材料，進而達到了公平教學的理念，使每個學生都可以接受同樣教育方式和內容。而且此方式具有較強的靈活性，傳輸到手機，可以隨時隨地進行英語聽力訓練，對學生的英語聽力水平的提高非常有幫助。

三、 翻轉課堂在高校英語聽力教學中的應用

在翻轉課堂模式下，聽力教學有著很大的改變，教師要從基本的聽力訓練中走出來，不斷學習新課程的教學方式方法，調整教學策略，翻轉課堂融入英語聽力之中，根據翻轉課堂的特性，改善教學方式，進而提高學生的英語聽力水平。

1. 結合教學內容和學生的特點設計課堂教學視頻。在高校的英語聽力教學中融入翻轉課堂，教師需要對翻轉課堂的聽力內容進行設計，并且要結合學生的基本情況和英語聽力的重點教學目標，進行科學合理的設計。聽力是需要學生不斷地聽才能強化自身的能力，翻轉課堂教學的首要目的就是讓學生依靠學習視頻先進性學習的過程，讓學生通過視頻自主學習，提升課堂效率，進而提升自身的英語理解能力。

因此，教師可以通過加入一些短視頻，讓學生進行自主學習，可以通過課本內容、互聯網搜索等多方面尋找一些音頻、難點資料等熱點問題進行視頻選取。而且將英語視頻的時間控制在10-15分鐘之內，視頻的內容也要具有專業性和針對性，能夠使學生一目了然，符合學生的學習特點和自身的英語基礎。通過這樣的視頻引入方式教學，可以有效地提高學生對聽力的興趣，進而提高英語聽力能力，提高教學質量。

2. 使用任務驅動教學方式，設置評價體系。在翻轉課堂教學模式中，所采用的教學方式其實是任務驅動，在符合教學內容和學生自身特點的情況下，教師給學生設定任務，進而是學生在任務驅動下進行自主學習，這種任務教學方式雖然具有一定的強制性，但是其效果確實顯著。在這種模式下教學，傳統的播放聽力資料可能會被費除掉，進而也幫助了學生更加有效地形成邏輯思維，提升自身的英語聽力能力，而學生在完成任務時會加強對語音和詞匯的理解上，學生還可以將資料帶課下進行學習，對自己沒有聽懂的部分進行探究，所以這樣的方式可以有效地促進學生對聽力的掌握，進而有效地提高學生的英語水平。

由于翻轉課堂是一種比較自由的學習機制，若是對學生過于放縱，教師就不能準確地掌握學生的學習狀況，因此要設計評價體系，通過評價，教師就可以充分地了解學生的學習情況，在聽力教學中，其重點一般都在語法、語義等內容上，而且在教學過程中，也會在此方面出現問題，學生不能有效地進行解決，所以教師不能簡單地使用翻轉課堂模式，需要通過評價體系將知識點再次強調，讓學生在評價體系上進行鞏固，才能掌握清晰的知識點，進而提高聽力水平。

3. 采用多元化的教學方法，加強師學之間的溝通。在翻轉課堂英語聽力教學過程中，教師要充分利用翻轉課堂的優勢，改變傳統的英語聽力教學方式，加強與學生的溝通，多與學生進行互動，這樣才能充分地了解學生的基本情況。

教師可以組織學生進行英語聽力訓練，舉行熱點詞匯、熱點事件的英語演講活動，來加強學生對英語聽力的訓練，調動學生學習英語聽力的積極性，讓學生通過輕松、愉快的方式來學習英語聽力知識，教師要對比賽設置獎勵機制，對于優等學生要給予獎勵和鼓勵，進而帶動其他學生對英語聽力學習的興趣，以創造良好的英語學習氛圍。很多學生由于英語發音和語調上存在問題，可能會導致在進行英語聽力時有聽不懂的現象，教師要根據這一現象，進行針對性的輔導，通過小組訓練或者是教師輔導等方式提高學生對英語發音的掌握，將英語聽力變得更具有趣味性和親切感，這樣對學生培養良好的英語聽力習慣會有很大的幫助。

四、 結語

高校英語聽力教學引入翻轉課堂，這是教學發展到一定階段的必然趨勢和結果，在信息化如此發達的時代背景下，教育事業也應順應時代的發展，不斷改進、創新，如此才能有效地促進教育水平的提高。而作為一名大學英語教師，大學英語聽力教學確實是目前存在較大的問題，我們也在不斷創新和尋找更好的教學方式，翻轉課堂是大學英語聽力的曙光，也許未來的道路很艱難，但請相信在教師們不斷的探索和創新下，翻轉課堂定會給大學英語聽力帶來更好的改善和收獲。

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