如何構建高效初中英語課堂

【摘要】隨著社會的飛速發展，英語已經成為當今世界上使用最為廣泛的一種語言，同時英語也作為一門學科出現在學生所要學習的科目中，給了學生更多接觸和學習英語的機會。初中階段的學生正處于語言能力發展的關鍵時期，所以教師應該將學生的英語教育重視起來。不僅要能提高學生對于英語的應用能力，更要注重學生的學習效率，構建一個高效的初中英語課堂。教師首先要將課前的導學重視起來，激發學生的學習興趣，然后在之后的學習中設定分層的學習目標并且給學生構建一個最佳的學習環境。最后，小組合作學習的開展以及互聯網的巧妙運用都是可以幫助提升學生學習效率的有效工具。

【關鍵詞】初中英語;高效課堂;構建策略

【作者簡介】官長青，福建省沙縣第六中學。

在以往比較傳統的初中階段英語教學中，教師所關注的一般都是結果而非過程，這就容易忽略了效率。還有一些教師在教學的過程中會灌輸給學生一些老舊的學習概念，讓學生堅信勤能補拙，當某個知識點學不會的時候，就去多次學習。但是這容易給學生造成一個誤解：只要自己能夠學會這個知識點，就算是花費再多的時間也沒有關系。其實不然，若是學生在學習的過程中分配不均勻的話，就容易讓學生后續無力。尤其是初中階段的學生都比較的爭強好勝，當他們的學習效率很低的時候，不僅會打擊學生學習自信心，情況嚴重的甚至會讓學生一蹶不振。所以，只有構建一個高效的初中英語課堂才能讓這一種情況得到緩解，讓學生將時間都合理且高效地利用起來，在單位時間內收獲到最多的知識。

一、重視課前導學部分

在正式上課之前，導學是一個十分重要的環節，但也是比較容易被教師忽略的一個環節，很多教師認為導學是對于學習時間的浪費。因為在導學中提起到的知識點和說過話在之后的學習中也會涉及，就將導學徹底的略過去。其實，一個好的導學不僅是對于接下來要學習內容的一個整體概括，也能夠吸引學生的學習興趣，讓學生將自己的注意力放到教師所講解的知識上來。所以，教師應該將課前導學的部分充分重視起來，從學生比較感興趣的點出發來進行導入，激發學生對于接下來要學習知識的求知欲，有效的改變之前學生被動參與的狀態，讓學生以一種更加主動的方式參與到學習的過程中來。

例如，在初中的英語課本“Can you play the guitar？”一個章節中，最主要的內容就是讓學生去討論自己在音樂上的喜好，這其實是學生都比較感興趣的一個談論話題。所以教師就可以利用這一點來開展自己的導學，比如教師可以在導學部分為學生播放彈奏吉他的視頻，若是有學生會彈吉他的話，也可以給學生一個展示自己的機會，讓該學生去為其他的學生彈奏吉他。等到學生的學習興趣被激發的時候，教師就可以將接下來要學習課程的主題告訴學生，讓學生對于接來下要學習的東西有一個清楚的概念，迅速調整好自己的狀態。

二、設定分層的學習目標

在任何一門學科的學習中，一個明確學習目標的制定都至關重要。不僅是學生在接下來進行自我檢測的一個標準，也是學生在學習過程中的一個比較清晰的線索。有些教師雖然已經認識到了這一點，也會為學生去設定學習目標，但是因其本身對于學生的了解有限，所以只能根據學生里面的大多數來制定一個學習目標。一些情況比較特殊的學生，就很難完成這一個學習目標。尤其是對于一些學習能力本身就弱的學生，要完成這樣的學習目標需要背負上很大的壓力，鮮少能體驗到完成任務的喜悅，當這種情況出現的時候，分層教學目標的制定就變得尤其重要。教師給予學生一個標準，讓學生自己去檢測自己的情況，就能夠找到最適合自己的學習目標。

例如，在學習到“Where did you go on vacation？”一章時，最主要的內容就是讓學生學會去描述一些過去時態，其中還涉及了一些比較陌生的單詞，對于學生來說是學習中的一個重難點。所以，當學習到了這一個章節的時候，教師就可以根據自己班級里面的基本情況對學生做出調研，然后再進行分層學習目標的制定。考慮到課堂時間的問題，教師可以將班級里面的學生大致分為三個學習目標。對于一些學習能力比較弱的學生來說，教師應該適當地降低對于他們的學習要求，只需要他們能掌握這一節課里面的生詞就可以，鼓勵他們參與進來。對于一些學習能力一般的學生來說，就可以按照課本中的要求來布置。但對于一些學習能力比較強的學生來說，教師就可以進行拓展和提升，讓學生可以將課堂上的每一秒都充分地利用起來。

三、 構建合適的學習環境

英語作為一門語言學科，一個合適的語言環境的構建尤為重要，只有在合適的語言環境中，學生才能夠毫無壓力的開口說英語。但是這也是在現階段的教學中比較缺乏的一部分，因為學生都是處于一個大的漢語環境中，學生不管是在學習還是生活中都是在使用漢語，但是漢語跟英語的表達方式有著很大的區別。所以學生在開始學習英語的時候也比較習慣用漢語的思維去學習，就很難提升學生的英語水平。為了避免這一種情況，教師在教學的時候就應該讓學生能夠學會用英語的思維去解決英語中遇到的問題。

例如，在初中的英語課本“how often do exercise？ ”一章中，最主要的內容就是讓學生能夠學會去表達自己做運動的頻率，屬于日常生活中的一個話題。所以，在學習到這樣的話題的時候，教師就可以嘗試著使用英文去進行教學，打破之前用中文去講解英語的傳統教學方式。為了能夠給學生一段適應的時間，教師在剛一開始嘗試去構建純英文的課堂的時候，可以先說一遍漢語，然后再說英語，讓學生通過兩種語句的對比學會總結其中的奧秘。然后教師就可以嘗試著用英語進行教學，當出現了比較困難的句子的時候，就可以為學生單獨的翻譯這一個句子，或者是讓學生聯系現在的語境來猜測這一句的翻譯。最后，等到學生都適應了這一種教學的方式的時候，就可以轉化為純英文的課堂，給學生更多可以接觸到英語的機會。

四、 小組合作學習的開展

其他科目的學習學生都可以依靠自己獨立完成，但是在英語的學習中單獨學習卻會讓效率事倍功半。因為與其他數理化的學科有著很大的不同，英語不是一門只依靠做題就可以提升自己個人能力的學科。其中還包含了聽說讀寫四大版塊，就需要學生能夠隨時的跟其他人進行交流。因為當一個學生在單獨地進行閱讀或者是寫作的時候，很難發現自己存在的錯誤，就容易抱著這樣的錯誤一直學習，導致大量的學習時間被浪費，在這個時候，若是有其他的學生可以適當地提醒一下的話，就可以讓該學生從一開始的時候就避免這個錯誤。同時，學生在交流溝通的過程中，也可以參考他人，發現自己身上存在的缺點，早早的避免，提升自己的學習效率。

例如，在初中的“This is my sister”一章中，最主要的目的就是讓學生能夠學會介紹自己的家庭成員，其中就涉及了一些聽力和對話。所以在學習到這一個章節的時候，教師就可以讓學生自由的分成學習的小組，為了保證后續活動的順利開展，小組的人數最好是四個或者是六個的偶數個，人數也不宜過多。為了保證小組任務可以有序的進行，教師也可以讓小組成員選擇自己的小組長來管理小組的紀律和作業。等到小組合作學習的活動進行了一段時間之后，教師也應該對小組內的學習情況進行回訪，讓學生說一說自己在小組學習里面的心得，得到了哪些提高，是否需要更換學習的小組？根據學生的建議和教師自己的觀察來適當的調整成員的位置，只有一個合理的成員分配才能夠幫助學生得到最大的收獲。

五、 互聯網的合理運用

隨著社會的科技發展，人們的生活和學習的方式已經發生了很大的變化，互聯網已經走進了人們的生活和學習，帶來了很大的便利。互聯網不僅能夠提供給學生海量的學習資源，還可以給學生還原一個更加純正的英語發音。因為在教師學習英語的過程中，可能會因為口音或者自身條件，發音的時候存在誤差。當教師再去教授自己的學生的時候，就會將這一種誤差無形中擴大，讓學生很難掌握正確的發音。另外，學生若是僅僅想要用課堂上的時間提升自己的英語水平，其實很難，因為學習英語是一件需要連續不間斷去做的事情，才可以給自己奠定一個扎實的英語基礎，所以教師就可以引導學生將互聯網巧妙的利用起來，成為輔助學習的工具。

例如，在學生初中階段所要學習的“Iam watching TV”一章，最主要的內容就是讓學生能夠學會討論自己觀看的一些電視節目。在學習到這一個章節的時候，教師就可以為學生播放一些比較高質量的電影的片段，來激發學生學習英語的興趣，然后讓學生去從臺詞里面揣摩人物說話的方式和表達出來的意思。幫助學生擺脫之前枯燥無聊的學習方式，另外，教師也可以分享給學生一些拍攝的比較真實的英文紀錄片，讓學生能夠從這些視頻中學會西方文化，加深學生對于這些知識點的理解。除此之外，教師也可以鼓勵學生在課余的時間去看一些英文的節目或者是聽一些英文的歌曲，爭取做到每天都能夠接觸到英語，讓學生能夠養成良好的英語學習習慣。

六、結語

綜上所述，構建一個高效的初中英語課堂就是讓學生能夠將自己的學習效率重視起來，不再是一味地死讀書，而是能夠在認真學習的過程中找到真正適合自己的方式和訣竅，讓每一分鐘都能夠得到充分而高效的利用。另外，教師在講課的過程中也應該靈活應變，因為學生的學習能力和學習需求每一分鐘都在發生著變化，教師只有在合適的時候及時調整自己的教學方式，才能達到師生之間的默契配合，讓學生能夠得到全面的進步和發展。