初中英語讀寫能力提高策略

【摘要】在初中階段的英語學習過程中，學生需要在教師的引導下，提升自己的綜合英語水平。閱讀與寫作之間有著密切的聯系，讀寫結合的練習是擴充知識儲備的主要途徑，也是提升思維能力的重要方法，對初中生的終身發展具有重要意義。因此，教師必須認真探索能夠提升初中生讀寫能力的教學方法。本文基于教學實踐，分析了初中英語讀寫能力的重要性，并提出了幾點提升初中英語讀寫能力的策略。

【關鍵詞】初中英語;閱讀;寫作;教學策略

【作者簡介】郭詩梅，福建省大田縣第六中學。

【基金項目】本文系三明市初中“壯腰”工程研究專項課題“立足文本，以讀促寫，提高初中英語讀寫能力的實踐研究”（課題編號：ZXKTC-1931）的階段性研究成果之一。

引言

初中英語教師需要引導學生打好英語基礎，提升核心素養。讀寫結合的教學方法，可以有效幫助學生接受新知識，并提升思維能力和學習能力，實現全面發展，提高教學質量。因此，在教學過程中，教師需要激發學生的學習興趣，認真解讀教材中的文章，積累基礎知識，并積極思考，通過寫作表達自己的想法，養成良好的讀寫習慣。

一、 初中英語讀寫能力的重要性

在語言學習過程中，讀與寫之間有著不可分割的聯系。閱讀是寫作的基礎，在深度解讀課文的基礎上，可以積累更多的語言知識和寫作技巧。同時，寫作又可以提升閱讀的深度，有助于讀者更加深入地體會作者的情感。讀寫能力的提升，有助于培養學生的核心素養。一直以來，詞匯的記憶都是初中生學習的重點。然而，在教學過程中，不難發現，很多初中生都沒有堅實的詞匯基礎，找不到記憶詞匯的有效方法，這種情況不利于其在課堂學習過程中進行新知識的學習。讀寫能力的提升有利于擴充詞匯量。教師可以要求學生進行課文的多次誦讀，在這個過程中，可以對單元重點詞匯進行記憶，并了解其具體使用方法，降低詞匯記憶的難度。其次，閱讀與寫作的過程都是提升思維能力的過程。很多初中生在閱讀英文文章的過程中，都嘗試將英文文本進行翻譯，用漢語的思維進行解讀。這樣的學習方法忽視了西方文化與本國文化的差異，很難得到英語思維的發展，從本質上提升英語水平。讀寫結合的學習方法可以有效幫助學生積累地道的英語表達方式，鍛煉邏輯思維能力，強化對文章內涵的理解，并在閱讀的過程中，積累更多的文化知識。此外，在閱讀的過程中，可以通過朗讀和背誦得到口語表達能力的強化，而在寫作過程中，能夠將自己的想法以文字形式進行闡述。所以，讀寫能力的提升可以幫助初中生夯實知識基礎，提升人文素養，鍛煉英語思維和跨文化交際能力，使學生的核心素養得到提升。

二、 提高初中生讀寫能力的策略

1. 激發學生讀寫興趣。興趣是初中生探索新知識的主要動力，很多初中生不喜歡學習英語是因為其感受不到英語課堂的樂趣。所以，在教學過程中，教師必須探索更多能夠提升學生讀寫興趣的教學方法。在講解課文的過程中，營造具體的情境可以有效將英語知識與實際生活之間的聯系展現在課堂上，有助于打造高效的英語課堂，提升學生閱讀的興趣，加深學生對文本內容的理解，并主動產生表達自己想法的意愿。例如，在講解“Mozart-the Wonder Boy”這篇文章前，教師可以通過多媒體播放短視頻或紀錄片，講解莫扎特的生活經歷，在此基礎上對文章內容進行簡單介紹，并播放一些經典的音樂。在這個過程中，可以幫助學生了解文章背景信息，并在傾聽音樂的過程中，產生更加強烈的了解莫扎特的興趣，為課文的講解奠定基礎。

2. 培養自主學習能力。為了提升初中生的核心素養，教師需要積極引導其進行自主學習。在教學過程中，教師可以要求學生主動對課文內容進行深度學習，認真完成預習任務，通過自學提升自身英語水平，并及時將自己的疑惑在課上提出，與教師和同學共同探討解決疑惑的方法。這樣的教學方法，有利于學生養成良好讀寫習慣，并在教師講解基礎知識的過程中，提出自己的問題，尋求教師的幫助，提升學習效果。例如，在講解九年級上冊“Saving the Earth”這一單元“TOPIC 1 Pollution has caused too many problems”這一話題中Section C的文章前，教師可以引導學生進行自主預習，初步感知定語從句，并借助互聯網查找更多的與噪音污染相關的內容，以此加深對文章的理解。在預習過程中，學生可以通過自主探究，掌握本課的重點詞匯，并了解其具體用法，積累常用的短語，如“do harm to”“lose one's hearing”“in noisy condition”“not only... but also...”等常用短語，為寫作奠定基礎。同時，在查找課文主題相關內容的過程中，也可以形成關注全球環境現狀的意識，主動養成環保的習慣。

3. 深入分析課文內容。閱讀與寫作之間具有密切的聯系。想要提升學生的寫作技能，必須引導其對文章內容進行深入理解，通過通讀、朗讀、精讀等方法，對文章進行深入探究，挖掘其中的重點知識，學習寫作技巧，加深對文本的理解，并在深入解讀課文后，表達自己的想法，以此實現讀寫能力的提升。例如，在講解九年級上冊“English ?around the World”這一單元“TOPIC 1 English is widely spoken around the world”這一話題中Section C的文章時，教師需要引導學生通讀課文，了解文章主要內容。在此基礎上，通過精讀，對課文進行深入分析，找出文章的主旨和段落的中心句，并在完成閱讀后對課文進行歸納，了解英語對國際交流的影響力。同時，在深入解讀文章的過程中，還可以通過朗讀的方式，更好地理解文章中表達的內容，并嘗試使用一般現在時的被動語態，以口頭或書面的形式表達自己的觀點。這樣的學習方法，有利于在解讀文章的過程中，提升對語法知識的理解，并學習更多的寫作技巧，在閱讀的同時，提升寫作能力，并在寫作的同時，加深對課文的理解，在讀寫結合的過程中，提升學習效果。

4. 強化英語句型教學。初中教材中，有著大量的基礎句型值得學生進行學習和積累。同時，句型的積累也有助于在解讀文章的過程中理解文章中蘊含的觀點，也有助于在寫作的過程中使用地道的語言將自己的想法進行表達。所以，在課文的講解過程中，教師需要引導學生積累本課的重點語法以及慣用句型，以此為閱讀文章和寫作練習打下基礎。例如，在講解八年級上冊“Famous Sports in England”這篇文章時，教師可以引導學生認真思考“People can sit around the green， enjoying the sun，having drinks and watching the team game”中幾個動詞的用法，進而加深對現在分詞做伴隨性狀語用法的理解，并嘗試使用本句型進行造句，更加深入地體會作者的表達技巧，提升寫作能力。

5. 養成良好讀寫習慣。習慣的養成對讀寫能力的提升有著極大的影響。當學生具備較好的讀寫習慣后，就可以主動進行閱讀和寫作的練習，積極學習英語知識，提升學習能力。良好的讀寫習慣包括主動與教師討論課文內容，分析其中蘊含的思想感情和文化知識，積累閱讀過程中學習到的新詞匯、短語和句式等。同時，還要及時通過寫作表達自己的想法，并利用新學的英語知識進行練習，以此提升語言運用能力。以八年級上冊Unit 4 “Our World”單元中“TOPIC 1 Which do you like better， plants or animals？”這一話題中Section C中的課文講解為例，教師可以引導學生在深入解讀文章的過程中，明確文章中的語言知識學習目標，對形容詞比較級和副詞的用法進行整理，并討論作者的寫作目的。在此基礎上，進行課文的朗讀，加深對文章的理解，培養良好語感，提升英語思維能力。同時教師需要引導學生學會書寫倡議書，在寫作的過程中，使用適當的連詞，如“and”“but”“however”“while”等，以此實現使作文更加連貫的目標。此外，教師還需要引導學生主動在課外查詢與課文主題相關的內容，養成良好的學習習慣，主動進行課外拓展閱讀，提升自己的知識儲備和文化素養。在良好讀寫習慣的支撐下，可以有效提升英語基礎水平，提升人文素養，能夠更好地進行語言的表達。

6. 組織小組合作探究。在素質教育的背景下，教師必須對初中生的團隊合作能力進行培養。小組合作的教學方法可以有效培養學生的集體榮譽感，教師可以引導其在合作交流的過程中，積極表達自己的想法，并與同學進行交流，共同解析文章的內容和寫作技巧。同時，教師還可以引導學生在小組合作的過程中，對同學的作文進行點評，發現同學寫作中的優勢和存在的問題，實現共同提升的目標。以八年級下冊Unit 5 “Feeling excited”單元中“TOPIC 3 Many things can affect our feelings”中Section C中的閱讀內容時，教師可以劃分學習小組，布置討論任務：“Tick the things that can affect your moods. Then look at the pictures and predict what will be mentioned in the text. Then add more ideas.”學生以小組為單位進行探究的過程中，可以對課文內容進行預測，并提出更多可能會影響自己心情的因素，如“noise”“music”“movie”等。在完成課文講解后，教師還可以請學生模仿課文寫一篇短文，以“Movies can affect my feelings”為開頭，寫出不同風格的電影對自己情緒造成的影響，并請小組成員對自己的作文進行檢查和點評，在相互合作的過程中，提升寫作技巧。在這樣的學習過程可以有效培養團隊合作能力，并提高學習效率，優化學習體驗。

結語

總之，在初中英語教學過程中，教師必須對學生的讀寫能力進行培養，引導其在學習過程中，積極提升自身閱讀和寫作能力，通過對文章進行深入解讀，積累大量的基礎知識，掌握更多寫作技巧，提升英語思維，并通過自主探究和小組合作，探索更多的閱讀方法，提升寫作能力，通過培養初中生的讀寫能力，教師可以更好地進行知識的講解，提升教學效果。

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