“英語趣配音”App走進課堂，讓學生愛上說英語

【摘要】全球化、信息化、數字化的發展和手機App的廣泛應用，為學英語的學生提供了更加多元化的英語學習模式。本文通過分析趣配音App在課堂中恰當使用的可行性和注意事項，從而拓寬學生英語學習渠道，通過實踐體驗，提高學生語言能力，激發學生學習英語的興趣，創造更加良好的學習氛圍。

【關鍵詞】“英語趣配音”;興趣;提升英語交際能力;合理使用

【作者簡介】何歡，華南師范大學中山附屬中學。

《普通高中英語課程標準（2017年版）》將英語學科核心素養定義如下：學生在接受相應學段英語課程教育過程中，逐漸形成和提高的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，具體表現在語言能力、文化品格、思維品質和學習能力上。根據新課程標準的要求以及提高學生英語核心素養的需要，初中英語教學的目的已由過去培養學生的知識能力轉變成為提升學生的學習能力和語言交際能力。然而令眾多初中英語教師為難的是，現在的英語課堂條件對培養學生的口語交際能力來說有局限性：（1）英語課時少，學生只有在有限的課堂時間內才學習英語。（2）學生學英語缺乏語言環境，缺乏足夠量的輸入。（3）大班教學、人數過多，課堂提問的機會有限，學生很難在有限的時間內讓提高口語水平。但培養學生運用英語進行交際的能力、運用能力，提升學生的英語語言核心素養仍然是英語作為外語教學目標中的核心部分，也是在英語課堂教學改革中主要探討的話題。口語交際能力的培養作為重中之重，如何提高學生的口語交際能力，并喜歡用英語交流，成了很多英語教師的研究方向。

課堂是學生學習英語的主要途徑。有趣的課堂和輕松活躍的課堂氣氛，直接影響著學生們是否喜歡英語課，以及英語課的課堂效果。“英語趣配音”在課堂上的恰當使用，為學生創建了一個輕松、愉快、地道的英語學習環境，給了學生更多的英語口語操練機會，讓學生用英語進行日常生活會話。這樣做不僅能使學生得到更多的鍛煉機會，而且會提高學生的英語交流和運用能力，為他們創造良好的學習氛圍。

一、走進神奇的“英語趣配音”App

“英語趣配音”是非常好的英語學習軟件。它通過給1-2分鐘的短視頻配音，讓英語學習充滿趣味。App中每日會更新最新最熱的美劇、動漫、歌曲等視頻資源，學生可以擺脫枯燥無味的背書式學習，自由選擇模仿、跟讀喜歡的視頻，從而真正愛上說英語。

“英語趣配音”通過給英語視頻在線配音的方式練習英語口語，軟件集合了非常多的視頻短片，為了降低配音難度，軟件把視頻中的每一句都單獨列出來，學生可以一句一句的去配音，如果學生不斷練習，水平提高后，還能配出原版電影的效果。

用戶還可以通過UGC渠道上傳自己喜愛的英語類視頻，供英語學習愛好者配音，讓學生在玩轉配音的同時，不知不覺提高英語口語水平。擺脫枯燥的傳統學習方式，走進輕松又好玩的配音學習社區，跟隨App內的精選推送，通過配音練習來學習英語、提高口語和聽力以及英語的運用和交際能力。視頻臺詞中的生詞點擊直接翻譯，學習不再困難。一鍵加入生詞本，隨時進入學習中心鞏固積累詞匯，不知不覺中提升詞匯量。

二、“英語趣配音”有助于培養學生運用英語交際的能力

英語是國際溝通和交往的最重要的工具之一。交際工具是語言最本質的功能。英語學習最重要、最根本的目的就是用英語進行交際，把英語當作交際工具使用。所以學生的口頭表達能力的提高是英語教學中的重要環節。如何讓學生愿意開口說英語，喜歡說英語，會說并善于用英語表達，是每個英語老師利用英語教學時應著重培養學生的一種能力。

“英語趣配音”能夠提高學生的學習興趣，能給學生提供更多的口語練習素材，有助于學生打好扎實的基礎。視頻配音中有很多是對話形式，這有助于學生把語言知識運用到具體的交際活動中去，實現交際活動，培養交際能力。

1.“趣配音”App能夠激發學生學習的興趣、增加課堂的趣味性。興趣是指學生積極認知事物和積極參與活動的一種心理傾向，是對某一事物或活動產生的愉悅情緒。興趣能讓人集中注意力。孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”知學、好學、樂學是學習的三個階段。興趣不僅對學生的學習習慣，個性的形成和發展有積極的推動作用，而且能促進學生全身心地投入英語學習活動中，積極主動地了解英語知識，并將知識轉化成為英語技能和運用英語交際的能力。學生能在“英語趣配音”App中尋找他們自己感興趣的內容和視頻，主動地去聽、去說、去分享，對英語口語產生極大的學習興趣和動力。學生還需要針對老師給出的主題去搜索相關視頻，不斷地篩選、聽、模仿，直到找到一個真正合適和同學分享的作品。這一濃厚的學習興趣能讓學生更加努力地去學習。在此過程中，學生也間接地被輸入了很多相關知識信息，對聽力有不小的促進作用。

2.“英語趣配音”App的運用能夠讓學生真正成為學習的主人。過去的課堂教學以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心。這種教學模式重應試，輕素質;重教師，輕學生;重知識的傳授，輕能力的培養。重課本知識灌輸，輕社會實踐活動。重統一求全，輕個性潛能的發展。

“英語趣配音”在課堂上的運用，讓學生真正成為學習的主人。學生可以自主選擇喜歡的視頻，反復練習、模仿，最后分享成品。而且，每次配音的過程都可以在學習中心鞏固積累詞匯，每個學生擁有各自不同的詞匯表，能積極主動地建構知識。

3.“英語趣配音”App的運用能夠讓語言交際活動不離開情境。語言是日常生活情境的反映。若不存在日常生活的情境，那么語言就不會產生。于是英語語言的學習要在交際情境中才能反映它的意義，才能實現它交際的功能。課本上的知識和對話基本都是虛擬的情境，很難讓學生身臨其境體會到溝通的需要。“英語趣配音”的角色扮演，讓學生真正走進電影，走進人物。讓學生學會發音，注意語氣、語調，并知道在什么時間、地點和場合說什么話，怎樣說話等。這些都是課本教學所學不到的交際能力。

三、“英語趣配音”對英語學習的幫助

當今的社會是網絡的社會，初中生可以稱為是“網絡一代”。他們生活在移動互聯網高速發展的社會中。他們能夠熟練地使用網絡技術。他們幾乎人人都擁有手機，通過手機他們獲得巨大的信息。傳統的書本或是課堂化的獲取信息模式已無法滿足他們的學習需求。因此，在移動互聯網環境下，將“英語趣配音”App引進課堂，擴寬學生的英語學習渠道，符合當今學生的學習習慣和需求，并能夠讓學習打破傳統課堂模式。

“英語趣配音”分成聽、說、分享三個階段。學生可以自由選擇與課題有關的、自己喜歡的視頻。既然是自己的選擇的，學生們對視頻內容就一定是很感興趣的。在選擇的過程中，學生要主動去篩選一些有用的信息，這也是一種學習能力的培養。說的基礎是聽，聽懂了、聽會了才能去模仿，這對聽力無疑是有很大幫助的。配音的“說”比起平時課文朗讀的要求會高一些。課文的朗讀總讓人覺得生硬、缺乏感情。配音時，除了語音標準外，語氣、語調、說話人的情感都是學生要學習和模仿的。這是對口語的更高層次上的要求。當選擇一些場景或對話配音時，就能讓學生身臨其境的溝通。

以下是筆者將“英語趣配音”App在實際教學中的應用。

課例一：新人教版八年級下Unit 6 介紹幾個中外經典故事。《西游記》《糖果屋》《灰姑娘》等，這些都能很容易在“英語趣配音”App中找到相對應的視頻。提前布置學生回去準備。通過視頻的搜索、聽、模仿和分享，學生主動預習了課文內容，達到了練習聽力和口語的目的。在分享的過程中體會到了成功感。在課堂上用學生分享的視頻作為課堂的引入，讓學生覺得原本就很熟悉的故事有了新的感受，真正做到了“learning by doing”。學生的積極性提高了，學習效果也很不錯。

課例二：人教版八年級下Unit 9在講述現在完成時時介紹了各種新奇的博物館。“英語趣配音”中能搜索到一些博物館的介紹。學生不但可以通過視頻介紹了解不同的博物館信息，了解不同背景下的文化差異，還能和同學分享自己的配音成品，有助于他們自信心的培養。

課例三：人教版九年級unit 13的主題是環保。課前布置學生去搜索與環保有關的配音作品，學生既可以積累與話題相關的詞匯、句型，又能篩選出與主題相關的信息，并用于聽說讀寫各個環節。讓配音作為課堂的輸入部分，即可以為閱讀輸入激活背景知識，也可以為說、寫的輸出都做好鋪墊。

課例四：牛津版七年級上Unit 5 的主題閱讀關于太空旅游。小豬佩奇的英文動畫片里有三個關于太空主題的內容。推薦學生課前去看看這三個動畫片，挑選一個合適自己的去配音。通過配音，學生對太陽系的八大行星有所了解，并學會了一些課文里的新單詞：gravity、float、spaceship等。

“英語趣配音”中還有些根據課文內容改編的情景對話，它們以課本內容為基礎，又是課本內容的升華。能夠很好地檢測學生學習的效果，更能擴大學生的知識面，提高學生的學習興趣及語言能力。

四、“英語趣配音”在課堂上的合理實用

1.學生在“英語趣配音”上搜索、模仿、分享基本都是在家完成，要引導學生合理安排時間，不能以配音為借口沉迷于手機游戲。

2.在課堂上分享學生的配音視頻要注意點評。找出亮點，提出表揚，并指出不足之處，給出改進意見。這樣能讓學生在老師的指導下配音，并不斷提高自身能力。

3.“英語趣配音”只是課堂的一部分。可以是引入、可以是課堂知識的深化，但不能喧賓奪主，不能浪費學生的課上時間，不能打亂課堂的持續性。

4.在“英語趣配音”的分享中，要更加注重形成性評價，可以設立“配音小達人獎”“最佳配音獎”等，這能夠讓學生積極性更高，參與度更廣。

五、結語

“英語趣配音”這類學習軟件在初中英語課堂教學中的應用與潛能還需要不斷地挖掘和探索。它能夠讓學生對學習英語產生興趣，增加課堂的趣味性，培養學生的交際能力，提高學生的語言能力。“英語趣配音”的使用能使學生得到更多的鍛煉機會，拓寬英語學習渠道，為他們創造良好的學習氛圍，讓學生真正愛上說英語。

參考文獻：

[1]章兼中.英語教學模式論[M].福州：福建教育出版社，2016.

[2]教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2018.