“互聯網+”背景下小學英語智慧課堂的構建研究

【摘要】伴隨著社會不斷向前發展，英語教育也與現代化信息技術互相融合，構建出智慧課堂，促進學生英語素質的提高，也能使英語課堂更加高效。在了解智慧課堂的基礎上，需要結合實際案例進行詳細分析，教師要全程跟蹤，進行個性化構建，以學生根本需求為基礎，對課程結果進行研究，使教師轉變傳統授課模式，構建優質的智慧課堂。

【關鍵詞】“互聯網+”;小學英語;智慧課堂;構建策略

【作者簡介】吳蓉，貴州省玉屏侗族自治縣印山民族小學。

智慧課堂是教育與信息化融合的高端形態，已經受到社會、學校、教師的廣泛關注。在小學英語教學中，教師必須轉變傳統觀念，從單純講授知識轉向培養、培育教育。教室是主要教育基地，因此，構建智慧型課堂就成為當前時代和教育發展的最終選擇。構建智慧課堂，不僅需要學校設置合理的教學環境，也需要教師與學生同時轉變傳統觀念，不能以灌輸式教學為主要教學手段，教師需要靈活地運用信息化技術，例如微課、白板、翻轉課堂等，學生也需要在教師的指導下利用智慧終端進行課前預習、課中學習和課后鞏固等活動，以此促進智慧教育的全面開展，讓學生能夠獲得多方面健康和諧發展。

一、 構建智慧課堂的重要性

在互聯網發展背景下，小學英語智慧課堂的構建存在一定必然性，對學生的未來發展十分重要。這一角度可以讓教師更加明確如何建立智慧課堂，從而能夠更加深入的了解智慧課堂，全面化分析，針對學生的總體需求，選擇適合學生發展的構建方式。

1. 實現教學高效性。當前世界發展屬于快節奏時代，高效教學是每所學校教師都必須掌握的能力。在傳統教學模式中，教學手段、教學內容已經不符合當前時代的發展，也無法滿足學生整體需要，甚至會導致學生走上錯誤的學習之路，教學低效化，更不能讓學生達到教學的總體目的。智慧課堂作為新興教學模式，教學手段和教學內容都已經進行更新，更加符合當前時代發展的總體需求，能夠培養我國未來發展所需的人才，更能夠使教學高效化。因此，智慧課堂的建立能夠實現小學英語教學的高效性。

2. 促進教學改革。在教學中，教育行業需要不斷注入新鮮血液，即產生新的概念和新的教學模式，使學生獲得全面和諧健康的發展。傳統教育方法不能調動學生學習熱情，無法讓學生主動參與教學活動，教師也不能完全掌握學生學習狀態，導致教師無法針對學生個性特征進行有效教學，這使小學英語教學質量產生了很大差別。智慧課堂的構建能夠切實讓每一名學生進行針對性練習，掌握英語學習方法，讓學生根據個人喜好選擇適合的學習方式，進一步促進教學模式的總體改革。

3. 轉變學生觀念。由于受到傳統應試教育的影響，學生在進入學習階段后所展開的教學活動大多是圍繞考試展開，學生即使學會了英語，也無法合理運用英語進行交流。智慧課堂的構建能夠幫助學生進行口語練習，糾正單詞讀音，更能夠使學生熟練用英語進行匯報、交流等，讓學生實現由學到用的轉變。

二、 構建智慧課堂面臨的問題

當前階段的小學英語教學改革存在一定緊迫性，但在改革過程中教師必須明確教學中存在的問題，以此針對性的構建智慧課堂，幫助學生開展高效學習，打破原本課堂對空間和時間的限制，結合互聯網技術，提高教學質量。

1. 教師專業性不足。在構建智慧課堂的過程中，教師占據著主要引導地位。作為知識傳授者，教師的專業素質直接影響智慧課堂構建和學生學習成績的質量，但在調查中可以發現，小學英語教師的總體素質有待提高，主要表現為英語教學水平差、專業性不足、專業畢業后沒有進一步深入研究等，致使在教學過程中教師水平無法滿足學生的學習需要。除此以外，大部分教師不能合理、科學的運用智慧課堂，沒有開展深入的研究探討活動，只是將智慧課堂作為教學的手段和工具，導致教學水平和質量無實質性提高。另外，一部分老教師不能靈活運用互聯網技術，也不符合構建智慧課堂的要求。

2. 學生接受程度低。在教學活動中，學生存在個體差異，接受程度有所不同，這意味著若學生基礎較差，教學時教師需要花費更多精力。學生的差異性也導致學生對新知識新事物的接受速度有所不同，更甚者會降低學生學習積極性，導致學生不愿意進行日常英語學習活動，長此以往會影響學生的學習效果，學生更難以接受智慧課堂教學模式。

三、 “互聯網+”背景下構建小學英語智慧課堂的策略

進行小學英語教學活動需要符合學生的實際需求，英語是一門語言學科，涉及內容廣泛，不能簡單地進行知識傳授，教師也不能只停留在灌輸和強制背誦階段，需要不斷培養學生，提高學生智慧技能，運用智慧課堂打破傳統教學觀念。教師與學生需要雙向互動，共同發展。教學要與信息技術結合，整合教學資源，將視頻、音頻、圖片等與教學內容深度融合。

1. 創新教學模式，激發興趣。小學英語課堂的教學環境要更加輕松愉悅，充滿激情。想真正改變傳統課堂，構建切實可行的智慧課堂，需要教師主動創設情境，建設課堂環境，將舊新教學模式對照，探求更具有創新性的課堂教學手段，以此激發學生學習興趣。例如，在學習“I come from China”這一課時，學習重點是學會如何用英語表達“來自哪里”，讓學生通過情景對話練習。若是簡單的看書中圖片練習對話“where are you from？”“I come from...”沒有實際操作情景，學生并沒有產生交流欲望，教師想要創設情境，大多數會結合多媒體技術，播放相關音頻、視頻等，雖然能夠融入學生情感，但沒有給予學生選擇的權利，學生無法按照自己的想法進行練習。在互聯網背景下創設智慧課堂，不僅能為教師提供更多教學資源，也能提高學生學習欲望，幫助學生建設更真實的課堂環境，給予學生選擇的權利，讓學生根據個人能力、興趣愛好選擇不同內容進行對話練習。創造性的教學方式依賴于教師對學生的觀察以及教師專業水平、思想觀念等，讓學生的學習熱情有所提高，主動提升學習質量。

2. 實現教學動態互動溝通。構建小學英語智慧課堂最為重要的一點是實現師生之間的互動與交流。在教學時，教師必須要將教與學進行有效融合。教師要根據學生的需要轉變角色，讓學生作為學習主體，教師作為引領者和促進者。運用互動溝通的教學方法，能夠改變傳統教學中師生之間的關系，更為關鍵的是，英語智慧課堂能夠運用信息化、智能化的手段達成師生立體互動。例如，可以運用教育平臺，在進行小組討論后，學生將不懂的知識或不明白的問題上傳學習終端，發布到班級討論欄中，其他同學能夠及時收到問題，共同討論解決，教師也可以及時進行有效指導，學生能夠針對這一問題通過網上搜索、查閱書籍等方式，自主學習，提高解決問題能力。在互聯網背景下，構建英語智慧課堂不僅能讓學生更加深刻的理解知識，還能夠使學生沉浸在濃厚的學習氛圍中，掌握學習方法，教師也能更加全面的了解學生學習狀態。構建英語智慧課堂互動和溝通是教學基礎，教師不能只進行講授，還需要提高學生的主動性，讓學生更加積極地參與課堂活動，提高學生學習情緒，以此達到信息技術與課堂教學融合的最終目的。

3. 運用信息技術創設學習氛圍。信息技術在小學英語中的作用是多方面的，教師必須主動學習如何運用現代化技術創新教學方法，讓學生能夠在這一環境中自主學習，享受學習的過程，只有學生能夠更加快樂、認真的學習，才能獲得成就感，學習才能成為學生真正喜愛的事情。新課程改革的主要核心是課堂教學方法的改進，因此，教師必須運用信息技術和多媒體技術激活學習氛圍，讓學生更加自主的探究問題，改進學習方法，讓教與學全面結合并增加創意。比如開展智慧教室等活動，信息技術是教學的助手，教師在應用過程中要培養學生的獨立學習能力，使學生能夠在合作探究、自主研究的過程中培養邏輯思維、空間思維等，構建個人品質，在課堂中讓學生的思想碰撞出火花。例如，在學習“Do you have any money？”這一課時，教師可以在講授完所有課程內容后讓學生進入小組討論環節，創設課題，比如提前制作我國貧困地區學生日常學習、生活及家庭收入相關的微課，課堂上為學生播放，并讓學生用簡短的英語說一說感受，互相交流，在溝通過程中幫助團隊中的成員改進表達方式，糾正錯誤，運用討論與自主學習結合的方式，總體提高學生的學習能力，并以此激勵學生珍惜現在的生活，努力學習、幫助他人。

4. 構建高效與人文并舉課堂。在小學英語教學活動中，許多細小問題的出現是由于教師的緊張。教學任務繁重，課時時間較少，小學生所能承受的壓力和接受知識的范圍較小，短時間的課堂教學難以取得良好成果。高效課堂的根本要求是需要保證在規定時間內完成教學任務，以此達到教學目的。在互聯網信息化的背景下，小學英語課堂必須要以學生的實際需求為出發點，教師要快速、精準、精細的備課，準備教學資料，輔助資料需要根據學生的實際狀況和教學的實際情況做出調整，使小學英語課堂能夠更加省時高效。例如，近幾年教師所運用的教育產品和教學服務終端有學習平臺、同步課堂等，在網站、平臺內可以輕松找到國內外有關文化的英語資源，因此，在小學英語課堂中，教師需要運用互聯網搜索資料的方式，在智慧課堂中不斷熏陶學生的文化素養，提高其道德品質，也要讓學生更好地吸收文化知識，實現教育環境的人文化。

四、結語

綜上所述，面對社會與科技的飛速發展，互聯網與越來越多的行業產生密切聯系。互聯網與教育的融合成為社會關注的重點，構建小學英語智慧課堂成為教師新的教學目標，但這一過程仍舊面臨著許多問題與挑戰。構建英語智慧課堂對于教師而言有著極大的幫助，通過互聯網和信息技術獲取更多教學資源，構建更加快速便捷的學習方式。除此以外，教師也可以通過互聯網分享教學成果，學生能夠彼此溝通解決問題，這些都是智慧課堂的優勢。互聯網與教育的融合是時代發展的必然，針對小學生學習特點以及教師所構建的學習環境，在新形勢下要進行進一步的教育改革，轉變教師思想，提高學生學習能力，充分利用信息技術完善數字化教學環境，通過協調發展，構建更加高效、實效的英語智慧課堂。

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