六步教學(xué)法在初中英語智慧課堂中的應(yīng)用

【摘要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，在初中英語教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之外，還可以借助信息技術(shù)為學(xué)生拓展大量課外知識(shí)。但是一節(jié)課的時(shí)間有限，教師在課堂上不能僅堆積素材，更要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與心理，讓他們積極接受知識(shí)，高效內(nèi)化，這樣才能夠更好地推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在初中英語教學(xué)展開的過程中，教師要能夠善于借助六步教學(xué)法，打開學(xué)生智慧學(xué)習(xí)大門。讓他們可以積極開展自主學(xué)習(xí)，同時(shí)有效合作，相互幫扶，推進(jìn)學(xué)生綜合理解能力獲得有效發(fā)展。同時(shí)，教師要發(fā)揮好輔助作用，以學(xué)定教完善教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語，推動(dòng)學(xué)生智慧成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;智慧課堂;六步教學(xué)法;興趣;合作;思維

【作者簡(jiǎn)介】周蕾，安徽省滁州市第二中學(xué)。

六步教學(xué)法是由我國著名教育改革家魏書生先生提出，魏老師主張?jiān)谡n堂上，教師要能夠有效珍惜講解時(shí)間，讓學(xué)生先有效學(xué)習(xí)，教師再結(jié)合學(xué)生不明白、不理解的地方開展針對(duì)性講解，充分落實(shí)少教多學(xué)，同時(shí)提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，減少學(xué)生課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。可以說，六步教學(xué)法的提出，不僅深刻落實(shí)了素質(zhì)教育教學(xué)理念，而且可以減負(fù)體質(zhì)，高效教學(xué)。六步教學(xué)法是一種創(chuàng)新性教學(xué)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)能力的一種重要方法。在初中英語智慧課堂模式之下，教師要著重探索如何將六部教學(xué)法融合于初中英語教學(xué)過程，推動(dòng)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。

一、六步教學(xué)法應(yīng)用于初中英語智慧課堂的基本原則

1.有的放矢，凸顯因材施教原則。課程改革以來，目前大部分地區(qū)都在推行運(yùn)用國家統(tǒng)編教材，這就導(dǎo)致很多學(xué)校在教學(xué)的過程中面臨的一個(gè)突出問題，即統(tǒng)編教材與學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況不能有效結(jié)合。而校本教材的編撰又找不到合適的切入點(diǎn)。針對(duì)這種情況，我們就可以以六步教學(xué)法為切入點(diǎn)，探索如何更好地完善校本教學(xué)。首先，以統(tǒng)編教材為本，讓學(xué)生進(jìn)行有效的自主探究，再結(jié)合自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行隨堂檢測(cè)，教師就能夠更好地明白他們對(duì)于哪些部分能夠掌握，對(duì)于哪些內(nèi)容不夠理解。在此基礎(chǔ)之上，教師結(jié)合學(xué)生面臨的突出問題，完善校本教學(xué)，就能夠更好地貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來組織教學(xué)過程。在對(duì)校本教材有效應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，還能夠兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。智慧課堂模式下，教師還可以借助學(xué)生練習(xí)的大數(shù)據(jù)進(jìn)行有效歸類和匯總，使得因材施教的效果隨之提升。

2.相互幫扶，凸顯分層教學(xué)原則。新高考改革理念之下，很多學(xué)校都引入了分層走班制教學(xué)，這樣的教學(xué)模式下，將學(xué)生劃分成不同的層次，但是在每一個(gè)班級(jí)，還是有優(yōu)生差生并存的問題，并不能從根本上彌補(bǔ)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。六步教學(xué)法的引出有效完善了這一弊端，在初中學(xué)校落實(shí)分層走班制教學(xué)有很大的難度，課堂上教師就可以以學(xué)定教，更好地讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生同時(shí)完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生檢測(cè)練習(xí)的過程中，針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的部分，讓學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生有效查缺補(bǔ)漏。這對(duì)于學(xué)優(yōu)生而言，是一次良好的鞏固復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)，可以將自己會(huì)的知識(shí)為他人進(jìn)行講解。由記憶到輸出，這是推動(dòng)學(xué)生二次理解的一個(gè)重要切入點(diǎn)。對(duì)學(xué)困生來講，他們可以將自己不明白、不理解的部分充分發(fā)問，由學(xué)生之間相互幫扶，可以更好地實(shí)現(xiàn)一對(duì)一教學(xué)，預(yù)防了教師對(duì)個(gè)別學(xué)生照顧不周的問題。每個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量都很多，生生幫扶高效且直接。這種直接互助下，隱形分層教學(xué)的效果更加顯著。六部教學(xué)法的落實(shí)過程中，分層更加細(xì)致，學(xué)生學(xué)習(xí)提升更加顯著。

3.循序漸進(jìn)，推進(jìn)學(xué)以致用原則。六步教學(xué)法理念引導(dǎo)之下，教師在課堂上讓學(xué)生讀書、練習(xí)和交流，都很好地體現(xiàn)了學(xué)以致用的有效原則。英語作為一門語言類學(xué)科，學(xué)習(xí)過程非常漫長(zhǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也需要循序漸進(jìn)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)碰到種種障礙，甚至還會(huì)有逃避、退縮等心理。六步教學(xué)法的應(yīng)用在課堂上為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧、緊湊、積極、連貫的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生先學(xué)習(xí)后應(yīng)用，先練習(xí)后講解，邊學(xué)習(xí)邊糾正，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地認(rèn)識(shí)語言規(guī)律，發(fā)展語言思維。比教師從外部灌輸效果更顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也更集中。學(xué)生在實(shí)踐的過程中可以對(duì)英語文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知意識(shí)，學(xué)生的跨文化交際能力也能更加完善。智慧課堂模式之下，學(xué)生的資料搜集過程可以大大簡(jiǎn)化，在課堂上，他們可以有更多的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新性探索。同時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行一系列的話題表述、辯論、講解、演講、分析等，學(xué)生語言實(shí)踐的形式越靈活，其學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力就會(huì)更強(qiáng)，這樣才能讓學(xué)生更好地愛上英語學(xué)習(xí)。

二、智慧課堂中六步教學(xué)法的基本流程

1.明確課題。在智慧課堂模式之下，對(duì)于每節(jié)課教學(xué)的主題，教師都可以通過多媒體投放出來，也可以通過教師平板發(fā)送到學(xué)生平板上，讓學(xué)生更好地明確本節(jié)課探究的主題。

2.揭示目標(biāo)。結(jié)合教師呈現(xiàn)的主題，教師要先讓學(xué)生明確需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)定涵蓋多個(gè)層面，但是在教學(xué)過程中，教師主要圍繞能力目標(biāo)向?qū)W生進(jìn)行有效的講解即可。如學(xué)生需要理解哪些知識(shí)，需要記憶哪些內(nèi)容，需要具備哪些能力，需要區(qū)分哪些細(xì)節(jié)等。而對(duì)于情感價(jià)值觀層面的一些目標(biāo)，教師不用直接以文字的形式呈現(xiàn)，而是可以在教學(xué)過程中有效引導(dǎo)，潛移默化之中完成滲透過程，讓學(xué)生更好地建立文化認(rèn)同。教師可以通過自己的深情展示，使學(xué)生對(duì)于一些優(yōu)美的人文景觀心生向往，教師還可以通過圖片等方式讓學(xué)生受到視覺等方面的震撼。教師要防止教學(xué)目標(biāo)扁平化，單純通過文字形式呈現(xiàn)，這樣也會(huì)影響學(xué)生語言學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要能夠具體而直接，學(xué)生一目了然，這樣學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)的過程中才能更好地抓住重點(diǎn)高效投入。

3.自學(xué)指導(dǎo)。在學(xué)生獨(dú)立自學(xué)開始之前，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的指導(dǎo)，如教師可以通過大屏幕的方式為學(xué)生展示一些自學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更具針對(duì)性。另外，在自學(xué)方法方面也可以進(jìn)行有效的展示，如讓學(xué)生邊寫邊畫，教會(huì)學(xué)生如何標(biāo)注一些重點(diǎn)知識(shí)。

4.自學(xué)探究。前面的三個(gè)環(huán)節(jié)都是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)在進(jìn)行有效的鋪墊，自學(xué)環(huán)節(jié)是每節(jié)課推進(jìn)的一項(xiàng)重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，教師要能夠彈性設(shè)計(jì)，既不能過短，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果;同時(shí)也不能過長(zhǎng)，這樣就會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的過程拖拖拉拉。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師不要用語言或動(dòng)作中斷他們，而是要給予他們足夠的信任和鼓勵(lì)，讓他們可以集中精力高效自學(xué)。

自學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)的第一步就是要讓學(xué)生充分解讀教材。讓學(xué)生先看書，結(jié)合教材來進(jìn)行有效的閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于一些基本的詞匯，語句障礙等通過這一環(huán)節(jié)來掃清。在這一環(huán)節(jié)，教師可以通過達(dá)標(biāo)檢測(cè)等方式讓學(xué)生隨時(shí)檢測(cè)自學(xué)效果。教師還可以通過后臺(tái)大數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的統(tǒng)計(jì)和匯總，方便后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的展開。教師可以將自主學(xué)習(xí)和檢測(cè)有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)得快的學(xué)生提前進(jìn)入檢測(cè)過程，學(xué)得慢的學(xué)生也能夠在其他同學(xué)引導(dǎo)之下逐步加快節(jié)奏。將自學(xué)和檢測(cè)結(jié)合在一起，可以使學(xué)生的大腦更緊張，學(xué)習(xí)效果顯著增強(qiáng)。

同時(shí)，在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要做好有效的巡視。看看學(xué)生出錯(cuò)主要集中在哪些方面，是屬于對(duì)新知識(shí)理解不夠透徹，還是對(duì)舊知識(shí)有所遺忘，教師要做好有效的梳理，做到心中有數(shù)。在學(xué)生自學(xué)自測(cè)之后，教師還要為學(xué)生學(xué)習(xí)討論預(yù)留一定的空間，讓學(xué)困生可以向同桌或其他同學(xué)提出自己的疑問，尋求有效的解答，以學(xué)習(xí)互動(dòng)，幫助他們查缺補(bǔ)漏，提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

5.以學(xué)定教。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)帶有很大的變動(dòng)性，教師要能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來有效調(diào)整。如果這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果非常好，這一環(huán)節(jié)就可以輕松完成。教師不需要過度對(duì)學(xué)生指點(diǎn)，而是可以通過一定的問題延伸將問題投射到大屏幕，讓學(xué)生來自主展示，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。首先，教師要讓成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生嘗試回答問題，在他們答題的基礎(chǔ)之上，再讓中等學(xué)生進(jìn)行有效的補(bǔ)充，最后再讓學(xué)優(yōu)生進(jìn)一步完善。這樣可以更好地增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信，幫助他們逐步完善思維。板書講解的過程中，教師要能夠耐心等待，不要輕易表態(tài)和糾正學(xué)生，而是要讓學(xué)生們自主展示，并讓其他同學(xué)來補(bǔ)充，使他們能夠知其然并知其所以然。

以學(xué)定教還有一個(gè)重要組成部分，就是要讓學(xué)生可以暢所欲言，積極討論。對(duì)于每一類問題，教師都可以讓學(xué)生們獨(dú)立解答。教師再做適當(dāng)?shù)陌鍟a(bǔ)充。英語的學(xué)習(xí)需要以學(xué)生的流暢語感為載體。因此，教師不需要過度為他們講解一些語法知識(shí)，而是要讓學(xué)生們自己先去討論、學(xué)習(xí)、品讀、感悟，最后教師再進(jìn)行一些語法方面的解釋和分析，這樣可以幫助學(xué)生更好地加深印象，精準(zhǔn)掌握。

6.訓(xùn)練提升。訓(xùn)練提升也是英語學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥講解的基礎(chǔ)之上，學(xué)生們掌握了大量語言知識(shí)，這時(shí)候教師隨堂為他們布置一些訓(xùn)練提升作業(yè)，可以讓學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，這樣也能夠減輕學(xué)生課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。在隨堂檢測(cè)部分，教師布置的作業(yè)難度不要過高，而是要照顧更多低起點(diǎn)的學(xué)生。同時(shí)，作業(yè)要能夠彰顯層次性，將填空題、選擇題、選做題、思考題結(jié)合在一起，讓學(xué)生們搭配作業(yè)，積極發(fā)揮。每一節(jié)課的小檢測(cè)都是一場(chǎng)小型考試，對(duì)學(xué)生的能力考察要全面，而且要在訓(xùn)練中提升學(xué)生的綜合能力。

總之，六步教學(xué)法的應(yīng)用改變了先教后學(xué)的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主檢測(cè)提供了更多的空間。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的更正討論、檢測(cè)完善，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以更扎實(shí)。在自學(xué)的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了有效的思考，深刻的對(duì)比，對(duì)知識(shí)的理解可以更加全面。同時(shí)，六步教學(xué)法將課堂上大部分時(shí)間用于學(xué)生學(xué)習(xí)，小部分時(shí)間用于講解，還為學(xué)生之間的相互交流預(yù)留了空間。這個(gè)過程中，教師需要講解的內(nèi)容大大減少，而教師在自身語言方面也要有效凝練，這對(duì)教師而言也是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)。六步教學(xué)法真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、輔助者，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)扎實(shí)而穩(wěn)健的平臺(tái)。

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