“生本教育”理念下的高中數學課堂有效教學研究

嚴偉

摘要：高中數學是集中知識、方法和思想的一門學科，其具備非常高的思維性和抽象性，是高中教育教學的重點學科。伴隨著新課程的改革，教師要轉變傳統的高中數學課堂教學思想，轉變師生的角色，以學生為主導，利用科學有效的方式，打造出高效的教學課堂。本文通過對高中數學課堂進行分析研究，針對“生本教育”理念對高中數學課堂提出一些建議。

關鍵詞：生本教育;高中數學;課堂教學研究

一般情況，教師在高中傳統教學模式中占據主導地位。在這類教學模式影響下，導致課堂上的氛圍低沉且無聊，不能很好地調動學生主動學習的興趣，課堂教學質量低效，沒有實現預期目標。新課改環境下，需要進行教育模式的改革，加強學生在學習過程中的主導作用，根據學術研究表明，該教育模式的應用使學生的綜合能力和素質得到了顯著的提升。

一、“生本教育”的概述

“生本教育”的實質是以學生為本的教育模式，在教學過程中以學生發展和需求為根本，創新教學模式，且需要將學生放在數學教學的主體位置。實質上，學生是受教育的主體，而教師則需要發揮教學的輔助作用，最大程度上激發學生學習的積極性和課堂參與度，提升數學課堂的趣味性和吸引力。

二、“生本教育”理念下高中數學課堂的教學研究

（一）優化教學環境，提升學生積極性

建立一個優質的學習環境，是激發學生自主學習動力和積極性的重要基礎，同時學生可以有效地進行思維發散和積極思考，并且能夠在課堂上建立和諧的師生關系，從而全面地提高數學課堂的教學質量。所以在“生本教育”理念下，數學教師需要通過多種方式為學生創設一個優質的學習氛圍，讓學生能夠以輕松愉快的狀態進行數學學習。例如，設計數學“對戰”游戲，將班級分為若干小組，兩兩“對戰”，獲勝的一組進入下一輪PK環節，教師宣布開始作答之后，學生在最短的時間內得到答案，搶答的小組答案正確加5分，以此類推，數學題型多為函數計算等。累計得分30分的小組獲勝，即進入到下一環節。

（二）創設良好的課堂氛圍

高中階段學生已經具備一定的知識基礎，形成了一定的邏輯思維能力。對數學學科的理解能力有所加深，但是不同的學生學習能力存在區別，教師在具體教學過程中可以采用分層教學法，設計不同層次的數學問題讓學生進行思考，確保學生能夠更加深刻地理解數學知識。為了能夠更加高效地引導學生開展自主探究，在數學教學過程中，教師需要全面科學的結合教學內容和學生情況，選用一些更能貼近學生生活的教學素材，構建科學、合理的教學情境，能夠有效地提升學生對于學習的興趣，在多方面對學生的數學思維進行鍛煉。教師還能夠借助教學情境，更加深入的發掘數學知識和實際生活之間的聯系，引導學生更加主動地探索和學習數學知識。例如，在教學過程中，教師可以構建這種類型的問題情境。在古代有一種投擲游戲，就是將箭矢投擲進遠處的壺內，現在已知教習師傅投中的概率是0.9，而剛開始玩這個游戲的兩個學生投中的概率是0.55和0.5，教習師傅投中和學生中一人投中哪個概率更大？面對這種情境問題，學生更加地感興趣，相互之間進行激烈的討論，同時在討論的過程中，學生對于新知識的理解更加地深刻，激發了自主學習的欲望，促進學生更加積極地參與到學習中。

（三）重視交流，落實學習成果共享

要想將“生本教育”理念落到實處，學校應加強對教師相關素養的培訓，促進教師全面理解“生本教育”的教學理念，以此為基礎，教師在教學時，引導學生進行討論，從而在合作交流過程中形成良好的數學思維，從而培養學生表達、歸納以及合作等方面的能力。例如，在“立體幾何”教學過程中，教師提出問題：“某人站在教室內與地面是平行關系還是垂直關系？如何詳細說明兩者之間的關系和區別”又或者是如何加以區別？教師以問題導向的方式促使學生進行思考，并展開小組討論，在活動探究下體現出學生的主體地位。

三、結語

綜上所述，“生本教育”這一教學理念，已經在高中教學課堂上得到廣泛的推廣和應用。在“生本教育”理念下，教學的核心就是學生。所以，高中數學課堂教學，堅持“以人為本”的學生觀，就需要關注每個學生之間存在的差異，因材施教激發學生的主動性，以此作為改革素質教育的前進道路，同時以數學學科的自身特點為基礎，積極構建優質課堂，營造良好的課堂教學環境。設計數學教學活動，促使學生能夠靈活地運用課堂上學到的知識，以應對日常遇到的一些數學問題。并且加強小組合作，進而提升學生的學習能力和課堂的教學效率也是非常重要的方法。

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