“生本教育”理念下的高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)研究

嚴(yán)偉

摘要：高中數(shù)學(xué)是集中知識(shí)、方法和思想的一門(mén)學(xué)科，其具備非常高的思維性和抽象性，是高中教育教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科。伴隨著新課程的改革，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變師生的角色，以學(xué)生為主導(dǎo)，利用科學(xué)有效的方式，打造出高效的教學(xué)課堂。本文通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行分析研究，針對(duì)“生本教育”理念對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂提出一些建議。

關(guān)鍵詞：生本教育;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)研究

一般情況，教師在高中傳統(tǒng)教學(xué)模式中占據(jù)主導(dǎo)地位。在這類(lèi)教學(xué)模式影響下，導(dǎo)致課堂上的氛圍低沉且無(wú)聊，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量低效，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。新課改環(huán)境下，需要進(jìn)行教育模式的改革，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)術(shù)研究表明，該教育模式的應(yīng)用使學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)得到了顯著的提升。

一、“生本教育”的概述

“生本教育”的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為本的教育模式，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生發(fā)展和需求為根本，創(chuàng)新教學(xué)模式，且需要將學(xué)生放在數(shù)學(xué)教學(xué)的主體位置。實(shí)質(zhì)上，學(xué)生是受教育的主體，而教師則需要發(fā)揮教學(xué)的輔助作用，最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂參與度，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性和吸引力。

二、“生本教育”理念下高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)研究

（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生積極性

建立一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性的重要基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生可以有效地進(jìn)行思維發(fā)散和積極思考，并且能夠在課堂上建立和諧的師生關(guān)系，從而全面地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以在“生本教育”理念下，數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠以輕松愉快的狀態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)“對(duì)戰(zhàn)”游戲，將班級(jí)分為若干小組，兩兩“對(duì)戰(zhàn)”，獲勝的一組進(jìn)入下一輪PK環(huán)節(jié)，教師宣布開(kāi)始作答之后，學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)得到答案，搶答的小組答案正確加5分，以此類(lèi)推，數(shù)學(xué)題型多為函數(shù)計(jì)算等。累計(jì)得分30分的小組獲勝，即進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

高中階段學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，形成了一定的邏輯思維能力。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解能力有所加深，但是不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在區(qū)別，教師在具體教學(xué)過(guò)程中可以采用分層教學(xué)法，設(shè)計(jì)不同層次的數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，確保學(xué)生能夠更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。為了能夠更加高效地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要全面科學(xué)的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，選用一些更能貼近學(xué)生生活的教學(xué)素材，構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)情境，能夠有效地提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，在多方面對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行鍛煉。教師還能夠借助教學(xué)情境，更加深入的發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以構(gòu)建這種類(lèi)型的問(wèn)題情境。在古代有一種投擲游戲，就是將箭矢投擲進(jìn)遠(yuǎn)處的壺內(nèi)，現(xiàn)在已知教習(xí)師傅投中的概率是0.9，而剛開(kāi)始玩這個(gè)游戲的兩個(gè)學(xué)生投中的概率是0.55和0.5，教習(xí)師傅投中和學(xué)生中一人投中哪個(gè)概率更大？面對(duì)這種情境問(wèn)題，學(xué)生更加地感興趣，相互之間進(jìn)行激烈的討論，同時(shí)在討論的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解更加地深刻，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中。

（三）重視交流，落實(shí)學(xué)習(xí)成果共享

要想將“生本教育”理念落到實(shí)處，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師相關(guān)素養(yǎng)的培訓(xùn)，促進(jìn)教師全面理解“生本教育”的教學(xué)理念，以此為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而在合作交流過(guò)程中形成良好的數(shù)學(xué)思維，從而培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、歸納以及合作等方面的能力。例如，在“立體幾何”教學(xué)過(guò)程中，教師提出問(wèn)題：“某人站在教室內(nèi)與地面是平行關(guān)系還是垂直關(guān)系？如何詳細(xì)說(shuō)明兩者之間的關(guān)系和區(qū)別”又或者是如何加以區(qū)別？教師以問(wèn)題導(dǎo)向的方式促使學(xué)生進(jìn)行思考，并展開(kāi)小組討論，在活動(dòng)探究下體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“生本教育”這一教學(xué)理念，已經(jīng)在高中教學(xué)課堂上得到廣泛的推廣和應(yīng)用。在“生本教育”理念下，教學(xué)的核心就是學(xué)生。所以，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，堅(jiān)持“以人為本”的學(xué)生觀，就需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生之間存在的差異，因材施教激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，以此作為改革素質(zhì)教育的前進(jìn)道路，同時(shí)以數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)為基礎(chǔ)，積極構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)，以應(yīng)對(duì)日常遇到的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。并且加強(qiáng)小組合作，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂的教學(xué)效率也是非常重要的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]安金山.希沃白板技術(shù)支持下的高中數(shù)學(xué)課堂——以《空間幾何體的三視圖》授課指導(dǎo)為例[J].高考，2021（04）：5-6.

[2]張?jiān)旅?開(kāi)展高中數(shù)學(xué)課堂中自主合作探究教學(xué)的實(shí)踐研究[J].高考，2021（08）：81-82.

[3]李小梅.層次化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的高效實(shí)施路徑[J].名師在線(xiàn)，2021（06）：29-30.