分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

易準(zhǔn)

中圖分類號：G807.2? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）05-049-01

摘? 要? 分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用，需要體育教師根據(jù)每位學(xué)生的體育認(rèn)知起點(diǎn)、情感、潛能等情況制定教學(xué)計(jì)劃。為此，體育教師要對學(xué)生的基本信息、身體現(xiàn)狀、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣偏向等進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查和分析，然后將屬性相近的學(xué)生劃歸到一個(gè)層級，隨即開展教學(xué)。本文探討分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的內(nèi)涵和意義，并解析分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞? 分層教學(xué)? 體育教學(xué)? 應(yīng)用

一、前言

近些年來，隨著教育改革的不斷深化，分層教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到了課堂教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)體育課堂也不例外。初小學(xué)生雖然都處在同一年齡段，但他們的身體基本情況、體育基礎(chǔ)等情況都有所不同，甚至有些存在較大的差距。傳統(tǒng)的體育教學(xué)不能滿足全體學(xué)生的需要，常常會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生都不能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。所以，在開展小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的過程中利用好分層教學(xué)模式是很有必要的。本文就對這一問題進(jìn)行研究。

二、分層教學(xué)模式的內(nèi)涵和意義

分層教學(xué)模式是指教師通過了解不同學(xué)生的具體情況而進(jìn)行的有針對性地教學(xué)安排，將學(xué)生分成不同小組開展教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要把能力水平相近或有共同興趣愛好的學(xué)生分到一組，然后進(jìn)行有區(qū)別地、有針對性地教學(xué)，以使學(xué)生獲得不斷進(jìn)步。

第一，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法和相應(yīng)訓(xùn)練，有助于激發(fā)學(xué)生對體育課的積極性。以往有些學(xué)生在體育課上所學(xué)到的知識和技能并不適合自身的具體情況，長此以往會(huì)讓學(xué)生對體育課程產(chǎn)生排斥心理，使他們寧愿在教室中上自習(xí)也不愿意參加體育課。這不僅會(huì)使體育教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成，還不能促進(jìn)學(xué)生的身心素質(zhì)提升。

第二，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，有助于提升學(xué)生在體育課堂上的主體地位。一般來說，教師常常根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校布置的教學(xué)內(nèi)容，或者根據(jù)自己對某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的好惡來進(jìn)行教學(xué)安排，如此在很大程度上會(huì)忽視學(xué)生的興趣愛好和基本情況，也阻礙了教師與學(xué)生之間的溝通。通過開展分層教學(xué)，教師在教學(xué)中作為引導(dǎo)者的地位愈加凸顯，學(xué)生的主體地位也得以提升，這有助于師生之間的溝通交流，也有助于教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

第三，選擇合適的教學(xué)方案，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。開展體育課程是為了讓學(xué)生更好地了解并學(xué)習(xí)基本的體育知識和體育項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠健康成長。在學(xué)校中安排體育課程并不是最終目的，最終的目的是提高學(xué)生的體育鍛煉意識，讓學(xué)生在課余和假期中主動(dòng)參與體育活動(dòng)。所以，教師在課堂上通過對學(xué)生的了解，為他們設(shè)置適合自己的教學(xué)方案，對于提高學(xué)生自主進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和自主進(jìn)行體育鍛煉很有意義。

三、分層教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）對學(xué)生分層

分層教學(xué)模式想要達(dá)到的重要目的就是讓基本情況各不相同的學(xué)生可以獲得適合自己的體育教學(xué)，但前提條件是對學(xué)生的情況有一個(gè)全面的了解。所以，教師應(yīng)當(dāng)通過課上的觀察以及與學(xué)生課下的溝通，總結(jié)出學(xué)生之間存在的差異之處，以科學(xué)客觀的方式將他們分到不同層次之中，從而為日后設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和制定不同的教學(xué)方案提供依據(jù)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，對分層情況進(jìn)行細(xì)微調(diào)整。對學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)要盡量細(xì)致，不能簡單以體育能力的強(qiáng)弱作為依據(jù)，而是要對學(xué)生的跑步、彈跳等各項(xiàng)能力進(jìn)行細(xì)致劃分，才能夠收獲良好的效果。

（二）對教學(xué)內(nèi)容分層

在將學(xué)生分好層后，下一步就是對教學(xué)內(nèi)容的分層，以使教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生的分層匹配，滿足學(xué)生的個(gè)性需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)著重考慮學(xué)生擅長的領(lǐng)域，以使學(xué)生的優(yōu)勢技能可以得到全面訓(xùn)練和提高，但同時(shí)也不能完全忽視對學(xué)生劣勢技能的訓(xùn)練。這就需要教師對教學(xué)方案進(jìn)行細(xì)致思考和全面掌握，以及對學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行清晰界定。教師可以在訓(xùn)練學(xué)生優(yōu)勢的同時(shí)，通過集體講授的方式對學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行一定程度地訓(xùn)練和提高，從而使得學(xué)生的體育能力的發(fā)展更加全面。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式能夠更好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)，讓基本情況不一致的學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的提高，使得初小學(xué)生更好地了解體育知識并練就體育技能。所以，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)觀念，將課堂的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)更有興趣，讓其個(gè)性化需要都能得到滿足。教師應(yīng)當(dāng)在開展教學(xué)安排前對學(xué)生進(jìn)行充分了解，認(rèn)真分析，從而落實(shí)好分層教學(xué)工作。基于對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的分層，教師可以組織學(xué)生每周進(jìn)行不同的比賽活動(dòng)，通過競賽式的教學(xué)方法讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己的不足。同時(shí)，其他不擅長這一方面的學(xué)生也可以在觀察其他同學(xué)比賽的過程中加深對該項(xiàng)體育活動(dòng)的了解，以及培養(yǎng)出新的體育興趣。

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