如何在小學三年級數學教學中為學生奠定數學基礎

代小平

摘要：隨著目前文化的多元化發展，教育也需要逐日進行革新。從古至今數學一直是數學家所探索和研究的課題，數學不單單只是一串數字，而是連接各種知識的橋梁，可以使文學、經濟、科學等領域不斷拓寬和發展。面對現代化的小學教育需要教師不斷調整教學方法，將數學與學生的生活相聯系起來，從而激發學生學習的興趣，為小學學生學習數學打下基礎。

關鍵詞：小學數學;數學基礎;教學策略

引言：

對于目前教育行業的改革與教學模式的不斷創新，數學課程在改革中得到了發展。對于目前小學的教學過程中，教師應該利用周圍的條件引導學生激發學生學習數學的興趣。低年級的學生往往對新事物產生好奇心理，由于心智的不足和理解能力欠缺的局面，因此對于課本內容中的概念和公式并沒有很好的理解。同時對于低年齡段的學生而言激發學生學習的熱情，才能夠幫助學生在學習數學的過程中深入的了解數學，提高學生的主觀能動性，提高學生解決問題的能力[1]為之后學習數學奠定堅實的基礎。為此對于小學生的引導和教育的方式就尤為重要，對于數學科目而言，對學生進行行之有效的啟發對學生學習數學知識有較好的幫助。同時隨著小學數學與信息技術的不斷融合，使小學數學的教學更加豐富和有趣，使學生們在學習知識的同時也能得到身心的愉悅以此提高學生的對數學的興趣和積極性。

一、開展課堂活動激發數學興趣

對于小學生來說，學習是現階段重要的任務。怎樣引導學生們去高效，快樂的學習，是教育中所應該去思考的問題。要想提高學生對于數學課堂的積極參與度，就應將數學課堂逐步轉化為學生充滿推算和猜想的場所。興趣是一個人最好的老師，在開展數學課前，教師要將本節課需要講解的章節，進行合理的劃分，使教學的內容與風格上更加生動有趣，教師如果一味的要求學生進行單一的計算、考試、做題長期以往會導致學生產生抵觸情緒。因此教師需要充分了解學生，明白學生近期存在哪些方面的問題，然后進行合理教學設計，通過活動的開展來引導學生們去參與到課堂活動當中，提高學生的學習能力具有重要意義。例如：開展乘法表背誦的比賽、快問快答、數獨等眾多活動的開展，使得學生在活動中領悟數學學科的魅力，以此來調動學生們學習的積極性，從而激發小學數學對于學生們的影響，進而使的學生在數學科目中取得較好的成績為以后的數學學習奠定基礎。

二、開展小組合作

小組合作教學是一種將學生作為主體的教學模式，其在一定程度上轉變了以往教師一味的灌輸的模式，學生被動學習的局面。提高合作學習的質量，要充分發揮小組學習的優勢。教師通過引導學生在數學課堂或者課堂活動中討論問題，通過學生們的互相交流和探討，有利于培養和提升學生對于知識點的遷移能力、擴展學生的思維層面、使產生辯證看待問題的思維等，從而全使學生能夠更加全面的發展。教師在數學教學的課堂過程中可以結合課本中的知識點，通過對于知識點的環境的創設，使學生能夠親身的體會到情境，并通過場景的感悟提出問題，從而引導學生進行思考和總結，使學生的思維水平得到整體的提升。例如、學生在學習“多邊形”時可以讓學生自己帶七巧板的磨具來，通過對于自己動手去拼湊自己想要的模型，通過教師對拼湊七巧板形狀的限制和數量的要求，這就需要學生們進行合作，通過兩到三人為一個小組進行合作，從而達到教師所給的要求，在拼湊的過程中不但可以鍛煉學生的動手能力還能加強與他人合作的能力，進而提高學生對數學的學習興趣。

三、拓展思維與周圍事物產生聯系

數學并不是一個孤立的整體，在完美日常生活中、學習當中都存在它的影子，為此幫助學生學好數學是很有必要的事情。對于低年齡段的孩子來說，數學就是早期的一座大山，幫助學生克服數學，攀登山峰的事情就需要教師的細心的引導和適當的推廣學生的思維方式。思維的轉化與抽象思維的具體化都是早期低年齡段學生所不具備的能力，為此幫助學生提高思維的能力是早起學習數學很重要的一種思想。比如，在《折線統計圖》一課的時候，面對復雜的數據，學生們一下不知道如何是好。教師可以加以引導，適當的去舉例子來幫助學生解決這些問題。通過對于各種數據的復雜程度可以轉化為學生去買東西，將復雜的數據全部替換成學生日常生活可以接觸到的數據，以此來簡化題目的難度，不但使學生在學習的過程中感受到熟悉感還能幫助學生提高數學邏輯思維的能力。

四、建立良好的師生關系

先當今數學教學方式的應試化讓大多數學生在學習的過程之中感受到的是痛苦，沒有興趣去學習數學這一門課程，教師的每日任務讓本應該主動學習的學生學的很被動，師生關系往往是在一次次的不完成作業之中變得僵硬甚至會變成敵對關系。教師的所作所為對一個學生的影響是很大的，師生之間的情感往往是最重要的，所以師生之間的感情大多數情況下影響著學生對學習的興趣讓學生明白學習也是快樂的。在數學課堂上學生向教師提出問題“除法的逆用”詢問教師能不能采用乘法的方式來解決除法，為什么除法中0除以任何數都為0等等一些問題來追問教師。教師在回答學生的問題時也要站在學生的角度去思考，為什么學生會提出這樣的問題，并進行適當的追問，詢問學生這些想法是如何產生的，從而進一步幫助學生解答問題，提高數學學習的能力。

結束語

隨著教育產業的不斷發展，家長對學生教育的重視程度是逐年增加的，為此對于學生的綜合素質不斷提高，為此在目前的教育初級階段就應開始引導孩子們學會自主的學習，激發學生學習數學的興趣。通過適當的開展課堂活動會使原本枯燥無味的課堂變的富有活力和有趣。同時師生關系也不再會是緊張的，會變成老師和同學之間是一種互幫互助的良好關系，對于數學也不是一味的抵制，使學生不斷去自主學習，為以后學生在高年級的學習中打下堅實的基礎[2]。

參考文獻：

[1]時少華.談教學藝術對小學數學教 學的重要作用[J].中國校外教育，201 6（9）： .18-18.

[2]陳潔.對小學低段數學命題的幾點思考[J].讀與寫（教育教學刊），2016，03： 209-210.