論小學數學中低年級教學如何提高學生的計算能力

楊敏

摘要：隨著國家社會對教育事業的重視程度不斷提高，各階段的教育事業得到深入發展。小學作為義務教育的初始學堂，對于學生核心素質及價值觀念的樹立具有重要的作用。而數學作為小學教育的主要課程，其重要程度不言而喻。對于小學教育的中低年級的學生來說，計算問題是其需要攻克的主要內容。所有的數學問題都需要以計算為支撐。而就當前的發展情況來看，大部分的學生計算能力稍有欠缺，導致其數學水平較低，從而影響學生的整體成績。因此本文將就如何提高小學中低年級學生的數學計算能力進行具體的研析，以解決當前出現的問題。

關鍵詞：小學數學;計算能力;教學方式

如何提高中低年級的小學生計算能力需要從多方面入手。在響應現代化教育的前提下，通過實行積極的教學政策，改變教學模式，從學生的角度入手，立足于學生的實際情況，因材施教，提高學生的計算能力，增強學習數學的信心，對于整個小學生涯來說則可以起到“積水成淵”樹立良好價值觀念的效果。

一、口算對于提高計算能力的重要性

口算作為估算及筆算的基礎運算，在整個計算的過程中具有重要的作用。在我國的《義務教育數學課程標準》中曾特別強調，良好的口算能力是擁有優秀計算能力的前提。因此在進行數學計算課程的教學中，要加大對學生口算能力的提高，通過靈活的教學方式，讓學生能夠掌握《九九乘法口訣》，從而加強其運算能力，在通過定期的驗算檢測讓學生回顧課程，更加深入地學習計算課程，推動計算能力的提高。

例如在本校舉行的關于如何提高小學生計算能力的公開課中，教師可以通過劃分小組的形式，對每個小組的組長進行詳細地教學，再由小組長對組內成員進行講解，最后通過教師統一傳授細節關鍵，從而達到由點及面的良好效果。在具體實施的教學計劃中，要遵循循序漸進的原則，對于乘法口訣可以讓學生先掌握前幾個數字，確保學生能夠真正掌握口算。在學生學習口訣的同時，教師需要對學生的學習成果進行檢驗，對通過測試的學生給予獎勵，由此取得雙贏的效果。不僅能夠讓學生學習數學，還能夠提高學習樂趣，增添課堂氛圍。據某教育工作者稱，在其小學的數學課的教學過程中，教師通過對學生長期進行口算能力的訓練，在期末的數學測試中大部分學生都取得了優異的成績[1]。

二、科學的教育方法是提高計算能力的前提

依照目前我國新課標課程的要求，教師應當自主提升教育水平，研究符合學生實際情況的教學模式。而科學的教育方式，正是保障課堂效率的關鍵所在，因此要想提高中低年級學生的數學計算能力，就必須加大對科學的教育模式的研究。課堂作為進行傳道授業的重要場所，教師可以從課堂作為切入點，首先改變課堂的教學方式，通過創新課堂的實踐過程，從而達到提高學生興趣，促進課堂氛圍提高的效果。

例如在進行除法的講解課程時，學生對于除數，被除數容易混淆。因此教師可以通過傳授口訣，列舉典型例子的方式，提高學生的記憶效果。同時在教師進行改判學生作業時，對于學生容易出錯的問題進行及時地記錄，比如學生容易忽略在除法計算時，應如何補零，將其記錄在案例本上，通過每一次的小測，統計學生出現問題的情況。這樣可以在最后期末復習階段，有效的避免題海戰術，將平時積累的案例題改編，加深對于計算弱勢問題的理解，彌補學生的問題，加以針對性的輔導，從而提高學生的計算能力[2]。

三、良好的學習習慣是提高計算能力的保障

（一）及時驗算

對于處于小學中低階段的學生來說，學習習慣更容易養成。良好的學習習慣不僅能夠幫助學生計算能力的提高，還能夠對學生未來學業的學習起到極大地促進作用。在進行數學方面的學習中，要對計算過的問題及時地進行驗算，這樣能夠保證答案的正確率，也能夠養成重新檢查題目的習慣。

例如在進行計算課程的講解時，教師需要要求學生細心的對每道題的每個步驟進行詳細的檢查，比如檢查題目中的數學符號是否抄錯，計算過程是否欠缺，答案是否有誤。教師要需要讓學生養成規范使用驗算紙的習慣，對于每張驗算紙的空間需要進行合理的分配，確保整張驗算紙能夠得到充分的利用，這樣能夠保障驗算紙的工整，在學生進行復查時能夠更方便的尋找自己的演算過程。

（二）書寫工整

卷面整潔，對于提高學生試卷的整體水平具有一定的作用。并且，工整的筆畫更容易讓老師進行批閱，很多學生在進行書寫時，不注意筆畫的工整，導致零寫的像六，六寫的像八，從而造成整個試題零分的結果。因此在進行數學課的教學時，教師還要重點關注學生的書寫，確保學生能夠工整地書寫文字，規范數字符號的書寫[3]。

例如在教師書寫板書時，可以通過工整的書寫板書，影響學生的書寫習慣。教師通過以身作則的方式，積極地引導學生書寫規范，及時的監督并幫助學生養成良好的書寫習慣，是提高計算能力的重要保障。

（三）發散思維

對于處于小學階段的學生來說，大腦的思維活躍度，跳躍性較高。教師如果能夠積極地加以引導，不僅可以鍛煉學生的思維能力，提高智力水平，還能夠促進計算能力的提高，計算能力的培育，需要長期的積累，并且計算是相對較靈活的一種數學能力。對于很多題目來說，解答過程不止一種，計算方式也可能出現很多種，因此教師也需要在進行題目講解時，多傳授幾套解答思路，提高學生的思維擴展度，從而加強對其計算能力的培養。

四、信息技術的合理應用是提高計算能力的重要舉措

在高度發達的信息技術的背景之下，將信息技術應用于數學教學之上，能夠大幅度的提高課堂的整體效果。從而提高學生的計算能力。

例如在進行課堂教學時，教師可以通過信息的大數據分析，了解當前階段學生容易出現的問題，對易混淆的知識點重新進行梳理解答。不僅如此，教師還可以利用互聯網的優勢，從數據庫中搜索需要重點講解的內容，以便更好的開展課堂內容。在進行小測檢驗時，可以將學生的具體信息進行統計，按照每個學生的具體情況進行個體培訓。以便于更好的培育學生的計算能力。

總結：

綜上所述，關于如何提高中低階段的小學生的數學計算能力本文提出了一些方案，在教師的教學模式上可以適當的進行改變，具體分析學生的情況。在學生的學習方面要注重學習習慣的培養，還要關注對學生潛力的發掘。由此方可提高學生的數學計算能力。

參考文獻：

[1]王麗. 探析小學數學教學中如何提升低段學生的計算能力[J]. 讀與寫（教師）， 2020， 000（001）：P.1-1.

[2]張美珍. 高效課堂背景下小學數學課堂教學方式——如何提高低年級學生的數學計算能力[J]. 試題與研究， 2020（1）.

[3]張毅. 論小學數學教學中學生計算能力的培養[J]. 數學學習與研究：教研版， 2020（7）：104-104.