淺談思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的運用

侯寶娟

摘要：隨著教育模式的不斷革新，初中英語教學(xué)的重點不再僅僅是停留在對基礎(chǔ)知識的教授上，還需要老師積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的英語學(xué)習(xí)方法。英語閱讀作為英語教學(xué)一項重要的內(nèi)容，需要老師采取有效的措施去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。思維導(dǎo)圖是一種新型高效的閱讀教學(xué)方法，有助于閱讀教學(xué)系統(tǒng)化、條理化展開，能夠加強學(xué)生對課文的理解和分析，帶動學(xué)生的英語閱讀能力進一步提高，還可以保證英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量和效率。本文分析了思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的具體運用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;閱讀教學(xué)

英語的學(xué)習(xí)離不開聽說讀寫，閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。但是實際教學(xué)中很多學(xué)生對英語的閱讀會有抵觸心理，使得英語閱讀教學(xué)的效率不高。思維導(dǎo)圖是一種創(chuàng)新的英語閱讀教學(xué)方法，初中學(xué)校和老師都應(yīng)該積極的去學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的教學(xué)理念將這種方法有效的運用在自己的教學(xué)過程中，幫助學(xué)生建立更加具體形象的閱讀知識體系。

一、初讀文本，了解基本信息

英語閱讀的第一步就是略讀全文，對文章進行整體感知，大致了解文章的主題。初讀文本這一步至關(guān)重要，這時候初中英語老師就可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生初步的閱讀文章。閱讀教學(xué)之前由老師或者學(xué)生自己制作出包括人物、時間、地點、事件等文章基本框架的思維導(dǎo)圖，然后學(xué)生初讀后填寫，幫助學(xué)生梳理清晰的閱讀思路。初讀后學(xué)生會有不懂的單詞和短語，英語老師應(yīng)該利用思維導(dǎo)圖對主題或者涉及的重點單詞進行講解并發(fā)散，為學(xué)生掃清閱讀障礙，拓展學(xué)生的閱讀詞匯量。

例如，在進行《China》這篇文章的閱讀教學(xué)時，老師要給學(xué)生留出一定時間初讀課文 ，標(biāo)記出不懂的單詞：language、capital、country等等，讀完后由老師講解。然后老師制作以China為主題的思維導(dǎo)圖，由China引申到what do you know about China？這一話題，可以從building、culture、capital、language等多個方面展開學(xué)習(xí)，比如building：the Palace Museum、the Great Wall，Beijing is the capital of China.等等。

再例如，《On the Farm》這篇文章的閱讀教學(xué)前，老師可以在黑板上畫出人物、地點和事件的思維導(dǎo)圖，由學(xué)生閱讀完后填寫：人物是Li Ming and Jack;地點是farm;事件是Li Ming visits his uncles farm and his friend Jack is with him。這種形式的思維導(dǎo)圖填寫可以使學(xué)生對文章的閱讀思路變得清晰，從而更好的展開閱讀。

二、精讀文本，深入分析文章

英語閱讀的第二步就是精讀文本，深入閱讀文本學(xué)習(xí)其中的重點句型結(jié)構(gòu)并理解作者寫作的目的，這一過程也需要選擇合適的思維導(dǎo)圖進行。將文本中的詞句在思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)之中摘錄重排，讓課文段落在視覺上結(jié)構(gòu)化，更清楚地顯現(xiàn)出作者的觀點、文章的邏輯線索，從而深入理解文本的寫作方式和作者的寫作意圖。當(dāng)學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)的思維導(dǎo)圖的運用方法后，老師就可以采用思維導(dǎo)圖與小組合作模式相結(jié)合的方法去講解課文。學(xué)生深讀課文，然后每組共同繪制出自己小組的思維導(dǎo)圖。

例如，在進行《Clothes around the World》這篇文章的閱讀時，老師可以讓小組合作深入閱讀這篇文章。閱讀完后，由老師引導(dǎo)每個小組將文章中各個地方的穿著習(xí)慣以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來。另外，要學(xué)會How do they like、…look…、traditional dress等表達。然后老師還可以在網(wǎng)上搜集一些其他國家民族的服裝文化英語材料，供小組進行拓展閱讀，將閱讀的知識添加到思維導(dǎo)圖中。在這個過程中，學(xué)生都積極地參與到了課堂的學(xué)習(xí)中，了解了多個地區(qū)民族的特色文化以及相關(guān)的英語表達。學(xué)生的合作能力、閱讀整理能力以及閱讀量也都能得到錘煉，由此可以看出思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式能夠使學(xué)生成為課堂真正的主人，閱讀教學(xué)的高效性也得到了很大的保障。

三、閱讀技巧的訓(xùn)練

初中英語的閱讀包含很多的技巧，尤其是在做一些閱讀題目時。初中英語老師要抽出一些時間給學(xué)生講解一些閱讀技巧和方法，降低學(xué)生做閱讀題的難度。閱讀題目在作答時首先應(yīng)該瀏覽一遍問題，帶著問題去閱讀全文，從而更有針對性的找到答案。除此之外，閱讀還具備一定的語感，這需要長期的閱讀訓(xùn)練來形成。老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在日常閱讀的時候利用思維導(dǎo)圖將學(xué)習(xí)到的新單詞、新短語句型整理下來，定期翻看記憶，從而擴大自己的閱讀量和知識的儲備。思維導(dǎo)圖對于學(xué)生后期的記憶有很大幫助，清晰的框架將每個知識點連接起來，學(xué)生在背誦時一目了然，能夠在腦子里形成一個完整的知識框架樹。這樣一段時間的積累可以避免出現(xiàn)學(xué)生閱讀不順暢、不理解文章意思的現(xiàn)象。

結(jié)束語

總而言之，思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的運用是至關(guān)重要的。初中英語閱讀詞匯量多，難度較大，很多學(xué)生難以靜下心來去閱讀，使得英語閱讀教學(xué)質(zhì)量得不到很好的提高。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)可以很好的解決這一問題，將文章內(nèi)容簡化，通過知識體系的建立掌握重點知識，在豐富教學(xué)方式的同時保證了閱讀教學(xué)效率，有助于增強學(xué)生的英語閱讀能力，為學(xué)生以后的英語閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]注重學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，提高自主學(xué)習(xí)能力——以“思維導(dǎo)圖”構(gòu)建初中英語教學(xué)模式[J]. 沈燕. ?黑龍江科技信息. 2013（06）.