激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略研究

劉姍姍

摘要：毋庸置疑，小學(xué)低年級學(xué)生對于學(xué)習(xí)活動普遍不具備較強(qiáng)的調(diào)控能力，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是受到學(xué)習(xí)熱情支配的。只有具備濃厚的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生才會更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。因此，筆者將談一談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該如何有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣

引言：

學(xué)生有了興趣才會積極自主地投入到數(shù)學(xué)知識的探索、構(gòu)建與運(yùn)用中，進(jìn)而形成一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要多措并舉，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

一、注重課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入所用的時間雖然非常短，但是卻在整個課堂教學(xué)活動中起著關(guān)鍵性的作用。尤其是對于低年級小學(xué)生而言，他們以有意注意為主，如果課堂導(dǎo)入過于平鋪直敘，那么學(xué)生的思維就有可能還停留在課間活動中，進(jìn)而學(xué)生有可能就會產(chǎn)生一步跟不上、步步跟不上的不良循環(huán)。因此，教師要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性、故事性，先入為主，一開始便牢牢吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入你設(shè)計(jì)的情節(jié)中，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。

首先，教師可以運(yùn)用情境導(dǎo)入法。創(chuàng)設(shè)孩子感興趣的生活情境、故事情境等。其次，教師可以運(yùn)用動手操作的方式導(dǎo)入新課。如“圖形的運(yùn)動”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開剪紙活動，讓學(xué)生將紙張按照一定的方式折疊后對其進(jìn)行剪切，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察剪切后的圖形。通過對具體圖形的觀察和分析，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)這類圖形的特點(diǎn)，左右兩邊的形狀是相同的，只是方向不同，接著教師就能引導(dǎo)學(xué)生展開對稱、對稱軸等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師還可以運(yùn)用多媒體課件來給學(xué)生呈現(xiàn)色彩艷麗的圖片，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對新知的探索構(gòu)建。

此外，教師還可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用游戲?qū)搿?fù)習(xí)導(dǎo)入、練習(xí)導(dǎo)入等，讓學(xué)生更多地感受數(shù)學(xué)科目的趣味性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)使下展開課堂學(xué)習(xí)活動。

二、 掌握合作技能

（一）學(xué)會傾聽

卡耐基曾說過這樣一句話：“一雙靈巧的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴。”這充分說明，學(xué)會傾聽是一種重要的能力。那么，如何掌握它？這也是有原則可循的。在小組討論的過程中，首先要有耐心，一人發(fā)言時，其他人就要有耐心，做到認(rèn)真聽講，不妨礙打斷別人發(fā)言;其次是要做到專心，集中注意力才能聽出別人發(fā)言的要點(diǎn)和不足;再次要有“真心”，能根據(jù)別人的發(fā)言做出判斷，并提出自己的想法或獨(dú)到見解。長此以往，在養(yǎng)成學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生互相尊重的品質(zhì)，讓學(xué)生終身受益。

（二）學(xué)會討論

在合作學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生存在著諸多差異，要使每個學(xué)生都得到發(fā)展，組織討論是一種行之有效的方法，它不但增強(qiáng)了師生間的多向信息交流，而且可以促使學(xué)生的思維火花產(chǎn)生碰撞，從而在討論中，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。那么，如何提高小組討論的質(zhì)量呢？教師要教給學(xué)生討論的方法，令學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己學(xué)習(xí)或思考的結(jié)果進(jìn)行組內(nèi)匯報;其他成員用心聽他人匯報，并將自己補(bǔ)充的想法表達(dá)出來;最后，還應(yīng)提出各自的疑惑，并歸納整理，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。

（三）學(xué)會表達(dá)

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生間的交流、想法的表述都離不開語言的表達(dá)。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先，教師要在活動的時間和空間上提供保障，給學(xué)生語言表達(dá)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生“會傾聽、能思考、會判斷、能補(bǔ)充”的好習(xí)慣;其次，作為小組的成員，人人都要學(xué)會使用禮貌用語來表述自己的觀點(diǎn)，如果對某個問題有不同的見解，在補(bǔ)充或更正時可以說：“我贊同×××同學(xué)的說法，我還想補(bǔ)充……”“我對這道題目的想法是……”會傾聽、能補(bǔ)充是有效合作的保證，是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，在質(zhì)疑和討論中逐步形成的，學(xué)生在合作交流中互幫互助，從而實(shí)現(xiàn)個體的發(fā)展。

三、利用情境引導(dǎo)

從實(shí)際的教學(xué)情況來看，影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一個重要因素就是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式比較枯燥。尤其是對于數(shù)學(xué)這樣一門以數(shù)量和圖形為主的學(xué)科，如果不對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行一定的加工，必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而為了應(yīng)對這一問題，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理特征、教學(xué)內(nèi)容以及原有的知識基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)不同形式的教學(xué)情境。這樣一來，可以使教學(xué)過程更加生動和形象，從而有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以“認(rèn)識人民幣”為例。在課前，筆者讓學(xué)生到超市收集了一些商品的價簽，上課時，學(xué)生根據(jù)這些價簽繪制了一張完整的價目表。通過這種方式，有效活躍了課堂學(xué)習(xí)的氛圍。接著，筆者組織了一次角色扮演活動，在這次活動學(xué)生，學(xué)生輪流扮演營業(yè)員，其他學(xué)生每人領(lǐng)取一些人民幣學(xué)具，然后挑選自己所需的商品，并在營業(yè)員那里找錢。最后，讓扮演顧客的學(xué)生匯報了自己買了哪些商品，一共花了多少錢，原來有多少錢，還剩下多少錢。而對于扮演營業(yè)員的學(xué)生，則讓他們匯報自己收了多少錢，賣出了多少商品。最終，通過這種生活化與游戲化相結(jié)合的教學(xué)情境，不但使學(xué)生在交流中解決了一些實(shí)際性的生活問題，而且使學(xué)生在游戲中體會到了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣，從而有效激發(fā)了學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)意愿。

四、以猜為動力，讓學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘

良好的開端只是成功的一半，學(xué)生的激情被調(diào)動起來后，不能就此罷手，而應(yīng)該繼續(xù)才能走向成功，“猜”是一個不錯的方法。

在引導(dǎo)學(xué)生找出教室的彩旗、彩花、燈籠都有哪些規(guī)律后，我把黑板上的例題后面橫線上的答案畫出來之后，再用紙蒙上，接著讓學(xué)生猜一猜最后一個是什么顏色的，猜完后，我把紙條揭開，出示答案，學(xué)生都為自己能猜對而歡呼雀躍。而教師在學(xué)生猜顏色的過程中，總結(jié)規(guī)律，滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識。

結(jié)論：

小學(xué)生對感興趣的事情，才能夠全身心投入積極地去完成，面對枯燥的數(shù)學(xué)問題更是如此，只有提起學(xué)生的興趣，學(xué)生才會主動接近，積極探究，不斷深入，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教育的最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教育目的。如此，在教育教學(xué)中，通過有效的合作，更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

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