基于小學生創造力培養視域下的小學美術教學策略探究

張集華

摘要：在素質教育的全面推動下，小學美術教育教學已經受到了諸多教師與學校的關注。由于教師深受應試教育因素的嚴重影響，在小學美術課堂教學當中，教師只引導小學生模仿與繪畫能力的全面培養，卻完全忽視了小學生美術創造能力的培養。因此，使得小學生在美術課堂只能仿照繪畫，根本不需要小學生獨立創作與獨立繪畫。在新課程教育標準的背景下，設立小學美術班的主要目的，就是為了讓小學生充分利用藝術技巧自由表達，不僅僅只表達小學生的思想，同時還充分發揮小學生的想象能力，從而創造一個完全屬于小學生的內心世界。

關鍵詞：小學生;美術;創造力;培養策略

新課程標準曾明確指出，在小學美術教學的過程中，開展美術教學的主要目的就是為了激發小學生的創新意識，在創造小學生思維能力的前提下，教師需要給學生講述關于美術的相關理論知識，同時還需要全面培養小學生的美術技能與相關技巧?，F如今，美術教學已經完全離不開美術教學的初衷，在課堂教學中教師不僅注重美術理論知識的講解，同時更注重小學生美術的繪畫技巧以及美術技能的培養，但卻完全忽視了小學生在美術課堂當中的創新與創造能力，導致小學生的思維與思想完全被禁錮在以往的教學模式當中。

一、基于小學生美術創造力提高趣味教學策略

小學美術課程在實際教學中有著諸多的問題，必須按照學校設置的美術課程進行合理教學，只有這樣學生才有充足的時間完成美術繪畫與相關的理論知識。就目前情況而言，小學美術課程的教學效率相對較低，其主要原因是因為小學生年級尚小，自控能力相對較差，以至于在枯燥無味的課堂當中難以提高學習情趣，同時無法將注意力集中在美術課堂當中，從而逐漸失去了美術帶來的學習樂趣。因此，小學美術課程在教師的引領下需要不斷進行合理改進與規劃，讓小學美術教師根據對學生特點與性格的了解，不僅制定關于小學美術課程教學的方案，同時還需要不斷開展小學美術課堂的主要教學工作，深入分析與研究小學美術課程給學生在學習上帶來的需求，在課堂當中結合學生的接受能力，在最大程度上合理規劃小學美術課堂的不同教學內容以及教學方法，這樣一來，一方面有效防止了課程有多余的時間，則另一方面結合小學生的學習能力來學習美術理論知識以及動手實踐，有利于教師在美術課堂中不斷提升課堂效率，從而給學生在繪畫與技能方面提供相對較多的價值。與此同時，小學教師必須倡導小學美術的素質教育，從多個不同的方面進行出發，在最大程度上全面培養小學生的綜合能力以及綜合素質。

因此，良好的學習環境可以提高學生的學習效率，這就需要小學美術教師注重課堂的學習氛圍，引導學生在良好的學習環境當中不斷被美術與藝術所熏陶，并且在課堂中學會自主學習，從而有利于小學生更快地加深對美術理論知識的理解以及接受。除此之外，由于小學生正處于身心成長的關鍵階段，需要運用教學活動的方式調動學生提高美術的審美能力，不斷加強小學生在美術課堂中的審美能力，促使其在教學活動當中起到了不可代替的重要作用。同時，教師必須在課堂當中與學生進行溝通與交流，引導學生完全了解小學生應該完全明白的觀念，在教師與學生相互溝通的同時，教師可以鼓勵與激勵學生在課堂中自我介紹，引導學生不斷提升思維能力，學會與人交流與溝通，一方面有利于小學生不斷形成積極向上的性格，則另一方面有利于小學生不斷開拓創新意識以及提高思維能力，使小學生在小學美術課堂中不斷提高審美能力的綜合素養。

二、基于小學美術創造力提高綜合性教學策略

小學美術學科在小學時期為一門相對靈活的主要學科，其不僅有著高度的自由性，同時還有著靈活性與自主性，針對美術學習者而言，對美術繪畫沒有實質性的要求，然而十分重視的主要在視覺上的鑒賞，在最大程度上完全不局限于生活當中的事物，也就是說，需要美術學習者不斷想象，在想象過程中不斷創造事物。因此，由于美術學科有著靈活性的基本特點，所以教師可以針對美術學科的這一特點，在教學課堂當中向學生展示不同的美術畫作，同時教師還需要引導學生學習不同的創造風格，以及不同的繪畫方法，引導學生在美術作品當中積累經驗，從而在創作中有了些許的美術靈感。與此同時，當學生在美術作品中已經積累了不同靈感之后，學生就會自主地嘗試繪畫，也就是在這時，學生在無形之中已經不斷形成了十分豐富的創造力，而且學生所創造的作品有著學生本身不同的風格與形式，不僅激發了小學生在美術課堂當中的創作靈感，同時教師在課堂中也可以為學生陸陸續續地開展相應的美術繪畫班。

小學生天生好動的性格在傳統的教學方式中，已經完全不符合學生學習的特點以及思維能力。因此，教師應該不斷創新美術教學模式，并且采用新型的教學方式集中學生的注意力，促使學生能夠全身心的積極參與到美術的教學活動中，并且不斷主動探索關于美術的知識。比如，教師組織學生參加課外活動，如爬山、野餐等，促使學生與大自然相結合，并且感受大自然的獨特魅力，從而進一步感受美的重要性，最終促使學生在觀察事物的同時全面提升創造能力。與此同時，藝術主要來源于生活，同時也高于生活。只有學生擁有一雙及時發現美的眼睛，才能夠在生活中發現各種不同種類的美。美術教育教學的主要目的不只是培養學生的審美能力，而是鼓勵學生通過觀察將美與生活相結合，在實際生活當中不斷激發小學生的創造能力，促使學生通過實踐能力表達奇思妙想的想法。另外教師必須鼓勵學生將審美融入到實踐生活中，一方面能夠加強學生的審美體驗感，則另一方面促使學生能夠真正感受生活中存在的美，并且不斷開拓視野以及開拓思維方式，使學生的審美能力以及創造能力在小學美術課堂當中得到有效提升。

結束語：

綜上所述，開展小學美術課程教學的目的，主要是為了培養小學生在美術課堂的創造能力，引導小學生結合所學習的理論知識，在課堂中不斷創造全新的美術作品，同時還要不斷激發小學生的創新意識與能力，在最大程度上全面提升小學生的素質教育。所以，小學美術教育教學必須采用全新的教學方式打破以往的教學模式，在培養小學生繪畫的同時，還需要不斷培養小學生的思維能力以及創新能力，讓學生在實際生活中學會動手實踐，從而達到了教師培養小學生美術素養的主要目的。

參考文獻：

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