基于情景教學法初中道德與法治課堂構建策略探究

王春萍

摘 ?要：隨著我國社會生活的發展和教育事業的改革，國家對學校的教育教學活動提出了新的要求和標準。作為一名合格的初中道德與法治教師，要積極探索新的教學方法，促進初中道德與法治學科教學的高質量發展。情景教學法是現代教育環境中衍生的一種引導學生自主探究性學習的教學方法，旨在提升學生分析和解決實際問題的能力。老師可以恰當地運用情景教學法開展初中道德與法治課堂教學活動，使得學生如臨其境，培養其道德與法治素養。

關鍵詞：情景教學法;初中道德與法治;構建策略

初中道德與法治課程是中學階段一門重要的基礎學科，是對學生進行道德和法治教育的主要途徑，對個體終身的發展具有深遠的意義。新課程改革背景下，傳統的初中道德與法治教學方法已經不適應當前教育的發展趨勢。老師要不斷進行自我教育，學習情景教學法的相關知識，構建初中道德與法治課堂，提升教學的質量和效率，更高效地輔助學生獲得良好的學習效果。

一、情景教學法的理論概述

情景教學法是在教學過程中，老師根據教材上描述的情景，借助信息化教學工具創設出的形象鮮明的投影圖畫片，借助生動的文學語言和音樂將課本上描繪的情景表象進行再現的教學方法。

二、基于情景教學法下構建初中道德與法治課堂的有效策略

1.運用信息化教學工具創設情景

科學技術的不斷發展為學校教育帶來了多元化的信息化教學工具，能夠更高效地輔助老師創設教學情景，構建初中道德與法治課堂。在構建初中道德與法治課堂時，老師恰當地運用情景教學法，能夠有效提升學生的學習興趣，幫助他們在課堂上獲得良好的學習效果。并且，初中生的身心發展處在最關鍵的時期，具有很強的可塑性，教師要有效運用信息化教學工具創設教學情景，提升初中道德與法治教學的活力和趣味，營造生動形象的學習氛圍，真正做到寓教于樂，推動初中道德與法治教學的高質量發展。

例如，在學習《網絡生活新空間》中“網絡改變世界”的內容時，隨著社會的發展，生活中很多的事情都因為網絡的發展而發生了變化。老師可以借助希沃白板、平板電腦和交互式白板等信息化教學工具，將網絡帶來的一些有意思的變化展示在課堂上，比如，網絡購物、網絡電話等，并且創設一個網絡購物的情景，讓學生在“真實”的情景中感受網絡帶給我們生活的變化，感受網絡在生活中的重要作用。

2.豐富教材內容創設相應的情景

新課程改革背景下，教師要樹立“以生為本”的教學觀念，培養學生自主探究的學習意識和能力。在初中道德與法治課堂教學中，老師要突出學生的主體地位，豐富教材上的內容，運用情景教學法，創設多元化的教學情景，啟發學生自主進行探究性的學習。情景教學法運用于初中道德與法治課堂上，能夠將學生帶入特定的情景中，調動學生的學習積極性，幫助他們更好的分析和學習課本上的知識。

例如，在學習《友誼的天空》中“友誼與成長同行”的內容時，在講到友誼的力量這一部分的內容時，老師可以選取《家有兒女》中三個孩子和他們的朋友之間相處的視頻，和學生一起觀看，去感受三個孩子和他們的朋友之間的相互影響。然后，思考自己身邊的朋友對自己言行舉止、興趣愛好甚至性格等方面帶來的影響，真實的感受友誼的力量，學會更好地和朋友相處，共同進步。

3.融合實際生活創設生活化情景

初中道德與法治學科是一門與學生實際生活關系十分密切的學科，很多的教學內容都來源于生活，并且能夠輔助學生更好地分析和解決生活中遇到的一些實際問題。基于情景教學法下，老師在構建初中道德與法治課堂時，要重視將教材上的內容與學生的實際生活進行有機融合，創設生活化的教學情景。通過貼近生活，創設教學情景，讓學生在自己熟悉的情景中學習道德與法治的知識，拓寬學生的學習空間，教育會引導學生如何運用道德與法治的內容分析和解決生活中的實際問題，加深其對相關知識的理解和識記，逐步養成良好的行為習慣和思想道德情操。

例如，在學習《感受生命的意義》時，本節課的教學目標是讓學生能夠正確認識生命的意義，感受生命的價值，引導他們去挖掘自己生命的意義。教材從“生命的追問”和“發現我的生命”兩個部分講述了生命的意義。老師在講解本節課的內容時，可以用平板電腦或者投影儀播放雷鋒的相關視頻，讓學生通過生動的畫面仿佛身臨其境，去認真思考活著是為了什么？自己的生命應該具有怎樣的意義？然后，教師再挑選一些與學生實際生活緊密銜接的圖文，教導學生生命的意義是需要自己發現和創造的，要不斷地努力、奮斗，創造自己生命的意義。

綜上所述，情景教學法對于教師構建初中道德與法治課堂具有重要的作用，不僅可以提升教學的質量，也能夠幫助學生更深刻地理解教材上的知識點。因此，教師要科學運用情景教學法，推動初中道德與法治教學的高質量發展。

參考文獻：

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