核心素養下高中地理綜合實踐活動的開展

【摘 要】隨著基礎教育改革的不斷推進，基于核心素養開展綜合實踐活動逐漸受到廣大教育工作者的關注。要想有效培養學生綜合思維、增強學生區域認知能力、提升學生地理實踐能力，教師就要通過合理規劃地理實踐課程體系、將地理知識融入日常生活實踐、創新教學模式、引導學生接觸自然等策略，在高中地理綜合實踐活動中發展學生核心素養，促進學生綜合素質的提升。

【關鍵詞】核心素養;高中地理;綜合實踐活動

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）24-0094-02

隨著我國綜合國力不斷增強，社會對教育的要求逐漸提高，學科課程的改革成為教學改革關注的重點，而核心素養下如何發展學生地理學科實踐能力和必備品格成為當下高中地理教學的熱點話題。按照新版高中地理課程標準的要求，在高中地理教學中，教師不僅要注意學生地理成績的提升，還要培養他們良好的地理思維以及地理核心素養。地理核心素養主要包括地理實踐能力、人地協調能力、地理綜合思想觀念和地域認知能力等。對學生綜合實踐能力的培養是學生核心素養培養的重要層面，教師可以通過開展實踐活動促進學生地理核心素養的提升，在開展地理綜合實踐活動的過程中引導學生主動研究，激發學生學習地理知識的欲望，滿足學生深度學習與綜合素質提升的

需要[1]。

一、基于核心素養開展高中地理綜合實踐活動的意義

（一）培養學生綜合思維能力

在高中地理教學中組織學生參與實踐活動，能使學生走出課堂，參與到戶外實地考察中，讓學生從簡單的知識情境轉變到直接面對真實的地理環境，便于學生探究、觀察、整理地理知識，將學到的理論知識應用到實踐中，用創造性思維解決實踐活動中的問題，從而有效培養學生的綜合思維，使學生對地理環境產生更加深刻的認識[2]。在實地考察的過程中，學生通過了解周圍的動植物、環境狀況等，能發現各項地理要素間的聯系，促進綜合思維能力的發展。

（二）增強學生區域認知能力

在基于核心素養的高中地理教學中開展綜合實踐活動，可通過近距離觀察地理環境，結合學習過的理論知識，對考察地點的地貌進行深入探究，分析地貌形成的主要因素。學生在對不同地區進行考察、分析、總結的過程中，能夠增強區域認知能力，深刻認識地理環境形成的原因，感受人類活動對環境的影響[3]。

（三）提升學生地理實踐能力

基于核心素養的高中地理綜合實踐活動的開展，能使學生在實際環境中進行地理探究，通過小組合作發現、分析、解決真實環境中的地理問題。在充分運用地理知識的同時，有效提升學生的地理實踐能力，鞏固學到的理論知識，發散學生的地理思維，培養具有實踐精神的創新型人才。

二、核心素養下高中地理教學中開展綜合實踐活動的策略

（一）加強課程管理，合理規劃地理實踐課程體系

對于高中地理教學中開展的一系列實踐活動，學校要進行合理規劃，確保地理綜合實踐活動具備完善的頂層設計。第一，開展地理實踐活動必須有充足的課時，可以在日常的教學時間中開展，也可以利用周末或者假期開展，學校要做好課程的統籌規劃。第二，為活動的開展安排多樣化的實踐資源，如工廠企業考察、地理博物館參觀等，這些不是地理教師的單薄力量所能完成的，需要學校統籌設計安排。第三，不同學段、不同基礎的班級開展的實踐活動也應存在差異，學校需要組織地理學科骨干教師加強教研，設計開發適合不同層次學生的實踐活動，從宏觀上統籌設計活動項目。第四，加強地理學科教師培訓，尤其要多開展幫助教師轉變教學觀念的培訓，使其更好地掌握核心素養的內涵，按照核心素養的要求組織實踐活動。

（二）將地理知識融入日常生活實踐

地理是一門實踐性很強的學科，現實生活中經常需要用到地理知識，因此，作為地理知識重要載體的實踐活動同樣與日常生活密不可分，讓學生將地理課堂上所學的理論知識運用到生活實踐中是地理學科教學的重要目標。高中地理教師在教學設計中應充分考慮實踐因素，按照核心素養的要求設計教學任務，引導學生通過開展實踐探究深層次學習地理知識，注重培養學生的實踐創新能力[4]。

如在教學“城市空間結構”一節時，這一節的主要內容學習是高級住宅區的分布特點，教師可以先通過課件向學生展示高級住宅區的分布圖樣，引導學生探究高級住宅區的分布，總結探究結果，教師再根據學生的探究結果予以指導和補充。在設計這一教學環節的過程中，教師應充分根據現實生活創設情境，為學生開展地理實踐活動提供生活素材，使學生在現實生活中運用所學地理知識。教師還可以引導學生將自身居住的城鎮建筑分布與情境中的教學內容進行對比，選擇本地適合建設高級住宅區的區域，總結出選擇該地點的原因，使學生在總結分析中深刻理解地理知識的重要性，樹立學習地理課程的信心。學生在這樣的學習活動中，也可以調動發散性思維，將學到的理論知識與生活實際相結合，提高創新實踐能力。

（三）創新教學模式，促進學生地理思維發展

傳統的地理課堂教學模式基本是以教師講授、學生聽講的形式展開，教師是知識的輸出者，學生是知識的接收者，這種教學模式不利于學生自主學習能力的培養，課堂上師生間缺少交流，課堂氣氛不活躍，學生學習的興趣難以保持。按照核心素養的要求，教師應當幫助學生學會學習，促進學生地理思維的發展。對此，教師要改變傳統的教學模式，增加課上師生之間的互動，通過小組合作學習的方式促進師生、生生之間的交流，發揮學生的地理想象能力，加深學生對地理知識的理解，也可讓學生在自主交流中碰撞出思維的火花，完善地理知識體系，經歷學習的完整過程，從而實現培養核心素養的基本要求。教師還可以借助多媒體手段或教學儀器為學生創設教學情境，啟發學生的地理思維，培養學生的自主創新精神。

如在教學“地球公轉”一章時，教師可以采用微課的形式呈現四種地球景色的視頻，并在圖像中穿插地球受光線照射下的景色變化，通過視頻將地球上四個季節的更替依次呈現，運用多媒體手段為學生地理思維的開啟奠定基礎。然后，讓學生學習教材中的理論知識，并結合圖像內容展開思考，借助想象構建地球不同季節的光照模型。教師通過使用多媒體手段與教材資源相結合的方式，能讓學生理解地球四季的更替是由于光線照射的變化引起的，促進學生地理思維的構建，發展學生的核心素養。

（四）引導學生接觸自然，提升地理實踐能力

相較其他學科，地理更強調理論知識與實踐的結合，所以在高中地理教學中，教師要充分關注學生地理實踐能力的培養。開展戶外活動是培養學生地理實踐能力的有效途徑，帶領學生走出校園開展戶外活動可以使學生接觸到自然，深入自然開展實地考察，從自然中獲取地理知識。

如教師可以帶領學生開展到戶外觀察太陽的變化、實地檢測同一地點的氣象數據等活動。通過考察活動培養學生創新實踐能力，有利于激發學生對地理實踐活動的探究欲望，使地理探究活動成為連接地理知識與核心素養的紐帶[5]。

總之，在高中地理教學中開展綜合實踐活動是提升學生思維能力的重要途徑，能夠為學生綜合素養的提升奠定堅實的基礎。而且，學生通過參與一系列的實踐活動，可以將課堂上學到的地理理論知識應用到實際中，深化對地理知識的理解，構建全新的地理思維模式，提升解決問題的能力，發展核心素養。開展地理綜合實踐活動教學，教師應當積極引導學生應用學到的地理知識，提升學生的地理核心素養。

【參考文獻】

[1]侯敬娟，李林，徐義，等.地理實踐力視角下的“綜合實踐活動作業”案例[J].中學地理教學參考，2020（24）.

[2]徐從安，李偏.基于社會實踐活動提升學生高中地理核心素養——以宜興社會實踐為例[J].地理教學，2019（3）.

[3]常發剛.讓核心素養的培養貫穿高中地理課堂[J].高考，2018（24）.

[4]顧嬋.課堂與課程：核心素養隨處生長的地方（連載三）高中地理實踐活動的實施途徑[J].中學地理教學參考，2017（21）.

[5]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準[M].北京：人民教育出版社，2017.

【作者簡介】

葉璐（1989～），女，漢族，甘肅敦煌人，本科，一級教師。研究方向：高中地理教學。

The Comprehensive Practical Activities of Senior High School Geography under the Core Literacy

Lu Ye

（Dunhuang Middle School， Dunhuang， Gansu， 736200）

Abstract：With the continuous advancement of basic education reform， comprehensive practical activities based on core literacy have gradually attracted the educators attention. In order to effectively cultivate students' comprehensive thinking， enhance students' regional cognitive ability and improve students' geographical practice ability， teachers should develop students' core literacy in the comprehensive practice activities of senior high school geography and promote the students' comprehensive quality by reasonably planning the curriculum system of geographical practice， integrating geographical knowledge into daily life practice， innovating teaching mode and guiding students to contact nature.

Key words：core literacy; high school geography; comprehensive practical activities