體態律動在小學音樂教學中的應用策略

馬士媛

摘要：伴隨著素質教育的不斷普及，學校對于藝術類學科的重視程度顯著提升，而音樂作為藝術類學科之一，在小學教育階段存在著十分重要的作用。在音樂學科之中，教師可以享受音樂帶來的樂趣，從而陶冶情操，蕩滌心靈。但是部分音樂教師受到應試化教育理念的影響比較深，常常將音樂課程與其他理論課程放在一起，采用比較類似的方式開展教學，這就導致學生們對于音樂學習的興趣并不高。在音樂課堂中，學生主要是聽教師講講樂理知識，聽聽歌曲，教學內容夠大同小異，缺乏創新。而體態律動教學手段的融入，讓小學音樂課堂煥然一新。本文著重介紹體態律動在小學音樂課堂中的應用價值以及具體的應用對策。

關鍵詞：體態律動;小學音樂;應用策略

體態律動的本質是以音樂為載體，借助音樂的節奏感，來組織學生開展相應的游戲活動。在游戲的過程中，學生們的活動積極性比較強，且十分鍛煉他們的協調能力。對于小學生來講，他們的認知能力以及生活體驗比較少，但是具有活潑好動的特點，這就說明體態律動十分符合小學生的身心特點。同時，在體態律動中，小學生還可以與教師進行多頻次的交流與互動，實現情感上的延伸，從而改變現階段小學音樂教學落后的現狀。

一、體態律動在小學音樂教學中的應用的重要性

（一）能夠喚醒小學生對于音樂學科的興趣

傳統的音樂課堂模式以教師理論講授為主，這種教學模式會導致課堂教學氣氛沉悶，進而使學生對于音樂課堂的興趣程度不高。久而久之，學生們的音樂課堂興趣被消耗全無，自然也就失去了學習的想法。通過體態律動的學習方式，可以讓每一個學生在課堂活動起來，進而使沉悶的課堂氣氛活躍起來，增加他們內在的積極性。當然，這就需要音樂教師巧妙地設置音樂教學的各個環節，在適當的時機，將體態律動深入進去，凸顯出音樂學科的趣味性。通過這些環節來不斷喚醒學生的音樂學習熱情，營造出一個比較輕松的課堂教學環境，從而讓學生感受到音樂教學的魅力。這就說明傳統的音樂教學不能夠真正改善教學的質量，而體態律動則可以顯著提升其教學質量，喚醒學習興趣，達到教學目的。

（二）體態律動可以讓音樂知識更加形象化

小學生對于知識具有較強的好奇心以及求知欲望，但是音樂知識相對來講是比較抽象且復雜的，因此，小學生在面對一些比較難得音樂知識時，將會存在著很大的學習難度。加之音樂知識本就不是可以利用語言來描述的，依靠語言講解僅僅可以幫助小學生理解大概，但是對于一些細枝末節仍然存在著疑慮。基于此，教師便可以嘗試利用體態律動的手段開展音樂教學，將抽象化的知識蘊含在不同的肢體語言之中，讓學生理解的更加透徹，讓音樂知識更加的鮮明突出，這對于提升音樂課堂教學效果來講具有十分重要的意義。

二、體態律動在小學音樂活動中的具體應用

（一）體態律動可以應用在音樂節奏教學中

音樂學科相比于其他藝術科目來講，最為突出的便是音樂的節奏性。不同的音樂節奏隱含著不同的情感。節奏快代表著歡快、緊張;節奏緩慢代表著低沉、哀怨等等，也正是因為這些不同音樂風格的存在，為體態律動教學法的應用帶來了無限可能。在小學音樂教學中，教師可以通過體態律動，讓學生感受一下音樂的節奏以及身體協調性之間的關系。尤其是在引導學生體驗一些較為歡快的歌曲時，如“騎馬舞”，教師一邊為學生分段講解“騎馬舞”背景音樂，一邊利用多媒體為學生播放騎馬舞的視頻片段，從而讓學生在學習騎馬舞的時候，利用身體動作來感受音樂節奏的律動效果，從而達到體態律動教學的目的。

（二）體態律動應用在音樂音調上

音樂情感主要是通過音調以及音樂節奏進行體現的，二者相輔相成，關聯比較密切。小學音樂教師在實際教學過程中，可以嘗試利用不同的肢體語言來表達音樂音調，這便是體態律動在音樂音調教學中的應用。例如，在體現低音調的時候，教師可以讓學生通過緩慢走步的形式;在表現中音調的時候，可以通過快步疾走的形式;在表現高音調的時候，可以通過小跑的形式呈現。教師為學生播放音樂，后者則是根據音調的變化，圍繞教室做出相應的動作。這樣一來，利用好體態律動法便可以顯著提升小學生對于音調的理解。

三、結語

現階段，我國正處于素質教育改革的重要階段，在這其中，音樂課程扮演著十分重要的角色。在音樂課堂中，傳統教學手段有限，沒有辦法真正為小學生的成長起到應有的效果。但是隨著體態律動教學方法的融入，音樂課堂活動不再是以理論知識為主，而是將理論知識蘊含在學生的行為動作之中。這樣一來，不僅能夠顯著提升學生們對于小學音樂課程的深入理解，更是可以活躍課堂氣氛，鍛煉他們的身體，從而實現小學生的全面發展。

參考文獻：

[1]張雪.體態律動教學在小學音樂教育中的應用研究[J].北方音樂，2020（21）：133-135.

[2]張小立.體態律動在小學音樂教學中的運用探究[A].中國管理科學研究院教育科學研究所.2020年教師教育能力建設研究專題研討會論文集[C].中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2020：2.