數學后進生形成原因及轉化方略

沈罡

摘要：在小學數學教學中，后進生無時不存在，尤其在進入四年級以后特別明顯，兩極分化逐步加大。轉化后進生已成為一塊重要的教育教學工作，后進生后進是有原因的，找到后進的原因，通過有針對性的轉化，就可以縮小后進生與其他學生之間的差距。本文從后進生形成的原因及其轉化方略進行分析探究，愿與廣大同仁交流，共同取得轉化后進生的教育效果。

關鍵詞：小學數學;后進生;形成原因;轉化

后進生是指暫時掉后、成績較差，經過努力、轉變就會有進步的學生。在小學數學教學中，各班后進生不同程度地存在，特別是到了四年級以后，后進生數量明顯增多，部分后進生與中等生、優等生的差距越來越大，因此轉化后進生已成為教學中一塊重要的工作。

一、后進生形成主要因素

后進生是后天形成的，掉后是有原因的。在調研中我們發現，主要是以下因素造成后進生成績直線下滑的。

（一）社會環境因素

隨著現代科技的不斷進步，社會經濟的快速發展，小學生還缺乏甄別力、自制力，不會考慮什么不良后果，于是隨大流被卷入其中，貪圖一時新鮮、刺激、好玩，像走進泥沼越陷越深，以致不能自拔。由于缺少管束，許多孩子很小就沉迷影視、網吧、游戲。沉迷網絡的時間多了，學習的精力、意志就少了，于是學習成績就“飛流直下”。

（二）家庭環境因素

家庭是社會的細胞，家庭環境對學生的影響極其重要。有相當一部分后進生形成的原因是家庭發生變故引起的，如父母離異、家庭關系緊張，父母雙方外出務工經商，孩子成為留守兒童，不得不交給爺奶或姥姥監護，隔代撫養管理，造成孩子很多不良的生活和學習習慣，主要表現在任性、孤僻、隨意、散漫等方面，缺少理想，目標和方向，不把學習放在心上，操在手上。

（三）學生自身因素

自身因素方面，主要表現在：有的學生是交友不慎，結交了一些頑劣的朋友，不把學習放在首位，于是相互受影響;有的是自身學習習慣不好，學習態度不端正，不久學習便落后于其他同學;有的是自制力差，大錯不犯、小錯不斷，進而成為厭學生、問題學生。平時，這些學生主要表現在遲到、早退和隨意請假曠課;課堂上交頭接耳，不集中注意力聽課，沒有掌握每天的學習內容;課后作業一塌糊涂，如果老師逼得緊，就抄襲別人的作業應對了事。課后不復習鞏固，從不過問，一段時間后就落下了成績，成為學困生、后進生。

二、轉化后進生主要措施

后進生是可以轉化的，關鍵是要有一顆初心、愛心和責任心，只要方法得當，都可以不同程度地改變他們，使其縮小與別人的差距。現就后進生存在的主要原因提出幾點轉化的建議。

（一）形成家、校教育合力

許多后進生都與家庭教育有很大的關聯，特別是因為父母離異或父母都外出務工的家庭，即所謂的“留守兒童”之家。對這類留守學生，作為教師或班主任，最好親自去進行家訪，與孩子的祖輩監護人深入了解情況，和后進生促膝交談，增進師生感情，這是電話不能替代的。對有父母監護的后進生，要主動與其父母聯系溝通，如實反應孩子在學校的表現情況，包括進步情況，要有一些“報喜”的信息;可通過電話、走訪等方式，了解孩子在家里的表現情況，不當的地方要求家長攜手加強督促教育，與學校、教師形成教育合力。

（二）加強思想教育

后進生并不可怕，可怕的是“思想后進”，頑皮不化。作為教育者可采取“攻心術”，即加強對后進生的思想教育，開發其非智力因素。要告訴他們，只要經過努力，任何人都會進步的、變好的，不能讓他們泄氣，要經常給他們加油、打氣。尋找機會給他們以認同、肯定和賞識，哪怕有丁點進步也要給予鼓勵。我班上學生劉某某期中考試終于及格了，我在班上表揚了他，之后在各方面都表現很好。可見，轉化后進生加強思想教育是必不可少，甚至是主要的。因為思想教育里包括情感、意志、毅力等有利于促進學生發憤學習的積極因素，即非智力因素。思想教育過程就是激活、點燃、揚帆起錨的過程。

（三）加強后進生的輔導

有部分后進生是因為基礎差、方法不當而導致后進的。這些學生平時也認真聽課，每次都按時交作業，是很“聽話”的那種守紀律的學生。他們成績一直跟不上，要么是基礎差，要么是學習方法不當。為此，我們要把這些后進生召集起來，給他們“開小灶”，即加強后進生的輔導。從基礎做起，幫助他們理解數學中的易混概念，如路程與距離、時與小時、倍與倍數、有效數字與無效數字、質數與奇數、合數與偶數等。其次是教給他們掌握算理的方法，如三年級元、角、分、周長的計算，乘除加減混合運算。

三、結語

綜上所述，后進生是客觀存在的，我們要正視這個問題。一個班級幾十個學生，由于存在學習基礎、學習態度、學習方法、智力與非智力因素的差異，學生成績必然存在差異。作為教師，我們要用發展的眼光善待后進生，盡最大努力幫助他們進步，縮小與別人的差距。

參考文獻：

[1]楊曉仁.淺談數學后進生的產生原因及轉化對策[J].課堂內外：教師版（初等教育），2020（2）：79.