淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

崔小丹

摘要：現(xiàn)如今，隨著社會教學(xué)條件以及新課改的不斷完善和提升，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)綜合水平已成為當(dāng)今教學(xué)中的重點教學(xué)方針。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課程開展中，教師不僅應(yīng)提高學(xué)生對知識應(yīng)用以及實踐能力的有效培養(yǎng)，同時更應(yīng)注重對學(xué)生閱讀能力的重視。有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，不僅能提高學(xué)生的知識整合以及思維邏輯等多方面有大幅度提升，同時也有利于促使教學(xué)效率以及學(xué)生綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量有質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;閱讀能力;策略

前言：

針對小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，由于該學(xué)科重點是對學(xué)生的思維邏輯能力以及知識應(yīng)用水平進(jìn)行考核。而只有讓學(xué)生對教材知識內(nèi)容有深入了解和掌握，才能更進(jìn)一步促使其學(xué)科素養(yǎng)的有效提升，這也是新課改中明確指出要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的關(guān)鍵因素。有效開展數(shù)學(xué)閱讀，不僅能有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，同時也有利于其知識應(yīng)用和綜合水平的加強(qiáng)和完善。因此接下來，讓我們一起對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提高學(xué)生閱讀能力進(jìn)行探索和思考！

一、明確課堂教學(xué)主體目標(biāo)，提高學(xué)生自學(xué)探索積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于部分教師更加注重提高學(xué)生的做題技巧以及實際應(yīng)用，而忽略對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握能力的有效培養(yǎng)，這樣一來，不僅無法使學(xué)生養(yǎng)成正確的教材知識閱讀能力，同時還會因?qū)W生對理論知識掌握程度較低而導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效率較差。因此針對這一問題，為更高效促使學(xué)生閱讀能力有大幅度提升，首先最關(guān)鍵的就是要以學(xué)生為基礎(chǔ)，制定明確的教學(xué)模式，只有讓學(xué)生從自身出發(fā)，對教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀思考和學(xué)習(xí)，才更能使學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對理論知識的探討綜合水平，進(jìn)而在提高學(xué)生閱讀能力的同時，也能更有效促使其學(xué)習(xí)模式以及學(xué)習(xí)質(zhì)量有高效提升。

例如：當(dāng)教師在對四年級下冊《運(yùn)算定律》這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，由于本節(jié)重點是讓學(xué)生對加減乘除的正確運(yùn)算規(guī)律以及實踐應(yīng)用有所掌握。所以在授課之前，教師可通過組織學(xué)生以小組為單位對教材中“找出教材中運(yùn)算定律內(nèi)容的重點關(guān)鍵詞并進(jìn)行分析”這一問題進(jìn)行探索思考，進(jìn)而在提高學(xué)生對理論知識閱讀和思考能力的同時，也能對本節(jié)重點內(nèi)容有初步了解。緊接著，教師通過結(jié)合實際例題組織學(xué)生進(jìn)行分析和解答的方式，進(jìn)而更有利于促使其自學(xué)探究等多方面有大幅度提升。

二、創(chuàng)設(shè)家校融合教育理念，增強(qiáng)學(xué)生知識掌握有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只通過課堂教學(xué)和督促閱讀去提高學(xué)生對理論知識的了解水平，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有讓學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中都加強(qiáng)對理論知識的閱讀和掌握，才更能促使其學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。因此針對這一問題，首先，教師在課堂教學(xué)中可通過創(chuàng)設(shè)情境教育理念的方式，進(jìn)而提高學(xué)生對理論知識的閱讀能力;其次，還可通過向?qū)W生預(yù)留預(yù)習(xí)內(nèi)容以及相關(guān)理論性作業(yè)的方式，進(jìn)而在家?；ネǖ慕逃砟钕?，更高效促使學(xué)生閱讀能力以及學(xué)科素養(yǎng)有效提升。

例如：當(dāng)教師在對三年級下冊《面積》這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，因為本節(jié)重點是讓學(xué)生通過分析不同例題對面積公式進(jìn)行計算和分析。所以在授課之前，教師可通過組織學(xué)生對教材中涉及到面積的理論知識進(jìn)行閱讀思考的方式，先出不對面積公式以及單位轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)內(nèi)容有所掌握。之后，教師通過結(jié)合練習(xí)冊或教材例題讓學(xué)生按照理論知識進(jìn)行應(yīng)用解答的方式以此展開。最后，通過結(jié)合教材知識預(yù)留理論性家庭作業(yè)的方式，進(jìn)而使學(xué)生在家?；ネǖ拈喿x學(xué)習(xí)下，提高自身學(xué)科綜合水平。

三、開展生活課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生知識積累綜合性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于理論和基礎(chǔ)知識都是來源于生活的，所以當(dāng)教師在實際課程開展時為有效提高學(xué)生閱讀能力，則可通過采用生活化教育理念的方式依次展開，進(jìn)而在以生活實際創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境的教學(xué)模式下，不僅能有效調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，同時，結(jié)合實際例題出發(fā)對教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀和探索，也更有利于學(xué)生理實結(jié)合學(xué)習(xí)模式的開展和提升。除此之外，教室未有效提高學(xué)生閱讀綜合水平，還應(yīng)掌握該階段學(xué)生的實際學(xué)習(xí)以及綜合情況，進(jìn)而在由簡到難的課堂融入教學(xué)下，使學(xué)生在閱讀中更高效促使其知識理解以及綜合水平的有效提升。

例如：當(dāng)教師再對六年級下冊《圓柱與圓錐》這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，首先在授課之前，教師可結(jié)合多媒體向?qū)W生展示生活中常見的圓柱和圓錐組成的相關(guān)物品，進(jìn)而使學(xué)生先直觀性的對圓柱和圓錐的區(qū)別有所認(rèn)知。緊接著，教師通過組織學(xué)生圍繞“圓柱和圓錐的面積及周長計算公式以及區(qū)別”這一問題進(jìn)行閱讀和思考的方式，進(jìn)而再由淺到深的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探討的同時，也能有效加強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯和知識掌握水平。緊接著，教師通過列舉實際問題，并讓學(xué)生對閱讀過程中的知識理解進(jìn)行分析和探討的方式，進(jìn)而更進(jìn)一步促使學(xué)生知識積累綜合水平的有效提升。

結(jié)語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想更高效促使學(xué)生閱讀能力以及知識掌握水平有大幅度提升。在實際教學(xué)中則可從明確課堂教學(xué)主體目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)家校融合教學(xué)理念、開展生活課堂教學(xué)模式這三方面出發(fā)，進(jìn)而在調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的同時，也能更有利于其閱讀能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林志能. 淺談培養(yǎng)高年級小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略[J]. 考試周刊，2021（40）：93-94.

[2] 王宏. 借助互聯(lián)網(wǎng)資源培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的思考與實踐[J]. 中國新通信，2021，23（8）：199-200. DOI：10.3969/j.issn.1673-4866.2021.08.099.

[3] 張吉慧. 小學(xué)數(shù)學(xué)趣味閱讀對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升探究[J]. 新課程，2021（22）：64.

[4] 侯明明. 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略探討[J]. 科普童話·新課堂（上），2021（8）：8-9.