核心素養理念下的初中數學課堂教學策略

李旭祥

摘 要：核心素養理念指導下，初中數學教師應積極轉變角色定位，為學生創設良好的教學環境，滿足學生認知及心理發展需求，強化課堂效率意識，重視實現核心素養教學目標，合理處置好課堂預設與生成，優化課堂教學內容，以此確保實現培養學生核心素養的教育重任。對此，教師可就核心素養理念下的初中數學課堂教學策略進行探討，以供相關教育者進行交流。

關鍵詞：核心素養;初中數學;課堂教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.064

在新課改背景下，核心素養理念作為新一輪改革的重要內容，它不僅對課堂教學進行明確指導，同時也對學生素養做出詳細界定。在核心素養理念下，初中數學教師應對課堂教學積極做出調整與優化，使課堂教學活動能夠圍繞學生核心素養開展，以此實現培養學生良好數學核心素養的教學任務，保障學生核心素養能夠順利形成與發展。基于此，本文將系統分析核心素養理念下的初中數學課堂教學策略以供參考。

一、根據學生學習情感特征，創設良好的教學環境

初中生處于情感成長發育的關鍵時期，此階段易于受到外界因素的影響而產生不良情緒，而學生會受到不良情緒的影響，最終對課堂教學效果產生影響。為了增強初中數學課堂核心素養培育效果，教師必須從學習情感角度出發，根據學生學習情感特征，創設良好的教學環境，盡可能地降低不良情緒的影響，使他們做出正確的行為。在課堂教學開始前，教師需要讓學生了解即將面臨的挑戰難度，使他們內心能夠產生初步感知與評估，幫助他們提前處理焦慮情緒。

對于初中數學教師而言，為了落實核心素養教育理念，必須要成為一名令人信賴的教師，使學生相信教師的判斷，相信教師能夠帶領他們攻堅克難贏得挑戰。若想使學生相信自己，那么教師在課堂上的言行舉止必須要嚴謹，對待事情需要經過深思熟慮。初中數學教師經常會面對學生“出其不意”的問題，教師應具有縝密的邏輯思維，迅速對學生的回答進行反饋，理解學生的意思并分析學生在核心素養方面的發展需求，之后再對課堂教學活動適當進行調整，使教學環境能夠始終圍繞學生核心素養發展創設。現階段，雖然諸多初中數學教師會采取幽默風趣的語言吸引學生的注意力，但這些與“令人信賴”相比較仍然存在較大差異，它只是簡單將學生從負面情緒中擺脫出來，但沒有解決學生所面臨的負面情緒。當學生對外在吸引力產生適應性后，他們便會重新被焦慮所困擾，如面對無法解決的難題及經常出錯的計算不知所措。實際上，為了增強學生核心素養、提高學生社會適應能力，初中數學教師必須從需求理論最高層次出發，引導學生正確面對挑戰，這樣學生的核心素養才能夠得到顯著發展。

此外，初中數學教師為了使課堂教學能夠時刻保持吸引力，必須要成為一名具有“安全感”的教師，在課堂上能夠善于引導學生關注自我，使學生能夠清晰感知到自己數學核心素養形成的過程。只有當學生認知水平逐漸提高，才能夠從自我主體出發不斷完善核心素養相關能力。在初中數學課堂實踐中，教師要引導學生大膽表述自己的觀點與質疑，能夠正確評判自己的想法，若存在問題能夠進行自主糾正。初中數學教師需鼓勵學生運用數學思想解決問題，在錯題本上呈現數學思想過程，通過定期回顧讓學生發現自己數學核心素養的變化，引導他們體會自己的成長并形成良好的自信心。實際上，數學是初中階段較難的學科，它對學生的天賦有一定要求，教師需要運用自身吸引力解決學生認知固化，即幫助學生明白“只需與自己比較，比昨天的自己更聰明才是最重要的事情”。

二、強化課堂效率意識，重視實現核心素養教學目標

（一）強化課堂效率意識

只有當初中數學課堂保持高效率，才有利于實現核心素養教學目標，所以教師首先需要強化自身的課堂效率意識，合理對教學內容進行分析。初中數學知識傳授過程中，教師應運用具體問題解釋抽象的數學概念及教學內容，從學生所接觸過的真實事件出發，使學生能夠對所學內容產生初步印象及理解。在課堂教學開始前，初中數學教師需要對課堂教學重難點進行全面剖析，掌握教學重點與難題，以便在課堂上能夠提醒學生需要注意的地方、涉及的生活實例及常見經典題型等，通過教學上的側重達到增強課堂教學效率的作用。數學源自于生活，所以絕大部分內容都可借助生活化情境引入課堂，進而幫助學生快速理解與掌握，但也有部分內容可由教師直接點出主題，突出概念含義以達到節省課堂教學時間的作用，進而留出更多的時間給予學生自主探究與思考，達到強化課堂教學內容的目的。

此外，初中數學教師在課堂上還需要重視“精講多練”。若想增強學生數學解題能力核心素養，使他們能夠熟練運用所學知識解決問題，那么必然離不開習題訓練。傳統的初中數學課堂中，教師經常會采用題海戰術，這樣不僅會使學生產生疲勞感，還會降低學生的興趣，不利于培養學生數學核心素養。初中數學教師首先需要對題海進行分析，研究題海中的重點內容，篩選適合不同層次學生發展的重點題型，備課時做好預設，即哪些是易于出錯的內容、哪些是難以理解的內容及哪些是常考的內容等，爭取利用最短的時間獲得最優的教學效果。

（二）重視實現核心素養教學目標

首先，初中數學教師應根據核心素養要求，結合教學內容及學生發展需求制定蘊含核心素養的教學目標，從目標層面予以課堂教學保障。現階段的初中數學課堂，仍有部分教師偏重于知識與技能，而忽視過程與方法、情感態度與價值觀的教學目標，這樣的教學目標設計過于偏向“應試”，而忽視學生長遠利益發展，有些甚至會阻礙學生數學核心素養形成，使學生對數學學科產生錯誤認知。基于此，初中數學教師應當將數學思想、數學態度、解題技巧等方面相結合，在此基礎上制定適合學生發展的核心素養教學目標。