小學語文和道德與法治的有效融合

周發杰　陳國菊

【摘要】小學語文和道德與法治課程之間存在著許多共通之處，而且都可以向學生傳遞一些積極的價值觀，可以幫助學生養成良好的生活習慣和學習習慣，促進學生的健康發展。為此，本文闡述了小學語文和道德與法治教學存在的問題，分析了小學語文和道德與法治融合的意義，分別從深入挖掘課本內容，探尋學科融合切入點;加強課外活動引導，實現巧妙滲透融合;延伸教材內容，加強啟發與引導;組織豐富實踐活動，推動學生更好發展等方面，提出小學語文和道德與法治的有效融合策略。

【關鍵詞】小學語文;道德與法治;課堂教學;有效融合

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2021）27-020-03

【本文著錄格式】周發杰，陳國菊.小學語文和道德與法治的有效融合[J].課外語文，2021，20（27）：20-22.

要想促進小學語文和道德與法治的有效融合，教師應當善于發現切入點，適當地延伸和拓寬教學內容，帶領學生解讀兩門課程具有共性的內容，提升課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，引導學生從不同的角度思考問題，發散學生思維，提高教學效率。

一、小學語文和道德與法治教學的現狀

（一）教學理念比較落后

雖然新課改在我國已經施行了一段時間，但是部分教師的教學觀念并未隨著時代發展而改變，傳統的教學理念與教學模式已無法適應現階段的教學需求。課堂教學本應該是生動的、充滿趣味的，但是受傳統教育理念的影響，再加之教學的語言比較枯燥，學生的學習興致不高，有的教師在實際教學中忽視了學生的認知能力與理解水平，導致學生對知識的理解不夠全面，課堂時間的利用率偏低，不利于提高學生的學習效果，影響著學生的學習質量，無法提高小學生的綜合素養。

（二）教學的內容脫離實際

無論是語文教學還是道德與法治的教學，這兩門課程和實際生活之間都存在著緊密的聯系，教師可以依據這個特點創設輕松的教學氛圍，然而在實際的教學活動中，教師僅僅按照課本內容及課后的習題加強對學生的指導，沒有考慮到學生對知識的真實訴求。由于教學的任務比較重，部分教師為了順利完成教學目標，提高學生的考試成績，在教學時會過于注重考試重點的講述，對于趣味的元素只是一帶而過。在整節課上，學生始終處于被動聽講的狀態，學生的積極性不高，甚至會產生厭煩的情緒，學生在課堂上收獲的內容十分有限，教學的效果不理想。除此之外，有的教師在講解知識時很少聯系生活實際，不利于學生的理解，會在一定程度上影響學生的學習效率，導致教學的質量不高。

（三）教師的綜合素質不高

小學階段的內容知識比較簡單，是為以后的學習奠定基礎的關鍵時期，所以對教師的專業水平提出了更高的要求。如果在小學時期沒有打好基礎，在以后學習時就會出現許多問題，因此需要安排專業教師帶領學生學習，讓學生牢牢把握重點與難點，提升學生的學習效率。但在實際的教學活動中，很少有教師能夠做到這一點，教學的方式比較單一，教學的方法比較死板，學生對學習的內容理解不夠深刻。雖然教師花費大量的時間指導學生，但學生的學習效果提升不明顯，很難真正意義上提高學生的綜合素養。

二、小學語文和道德與法治有效融合的意義

（一）符合教育改革的需要

伴隨新課改的深化與發展，學科融合理念受到越來越多的關注，對小學的語文教學及道德與法治教學提出了更高的標準。由于這兩門學科間具有許多共通之處，所以把語文和道德與法治課程融合在一起具有可行性，而且符合教育改革的需要。在教育改革的背景下，教師在平時的教學中不應當只局限于講解課本知識，還需要使用發展的眼光看待新事物，健全學生的個性、提高他們的思想意識。語文教師在過去的教學中，知識傳授內容比較單一，不利于學生的全方位發展。所以在新的時代背景下，教師應當注重語文和道德與法治的結合，在完成課程目標的基礎上，推動學生的全面發展。

（二）滿足人才培養的目標

伴隨社會經濟的飛速發展，信息技術的應用越來越普遍，在多元文化的沖擊下，一些學生出現了一些拜金主義或個人主義的思想，違背了人才培養的目標。小學生正處于成長發育的重要階段，他們對事物的認知比較模糊，意志力不夠堅定。因此，語文教師在平時的教學活動中，需要積極地滲透道德與法治內容，幫助他們樹立起正確的三觀，將其培養成社會所需的人才。

（三）提升德育教育效果

作為一名合格的教師，在日常的教學工作中除了要關注學生的學習成績之外，還應當想辦法提高學生的綜合素養，讓小學生從小養成良好的學習習慣與行為習慣，培養學生獨立、堅強的性格。把語文教學和道德與法治結合在一起，可以在提升學生文化素養的同時提高他們的思想道德水平，為學生以后的發展打下良好基礎。

三、小學語文和道德與法治的融合現狀

（一）教學理念陳舊

在過去的教學活動中，受應試教育理念的影響，部分教師過于追求學生的成績，對德育效果的重視不足，常常把成績當作判斷教師能力和學校教學水平的標準，致使教師過于在意文化課的教學，對道德與法治的教育重視程度不足，影響著小學生的全方位發展。

（二）忽視了道德與法治教育效果

在我國，目前絕大多數的小學在進行完道德與法治教育滲透工作之后，很少會關心教育的最終效果，任課教師常常忽視德育滲透有沒有進一步規范學生的言行，學生的思想道德和責任意識是否得到提升，通過滲透道德與法治知識學生的情感態度發生了哪些轉變，等等，致使語文和道德與法治的融合僅停留在表面，沒有取得理想的教學效果。

四、小學語文和道德與法治的有效融合策略

（一）深入挖掘課本內容，探尋學科融合切入點

部編小學語文教材中的很多內容都與道德與法治內容息息相關，教材中選取的大部分內容一方面能夠教授學生相應的知識點，另一方面還可以教會學生一些為人處世的道理。對于小學生來講，語文知識的學習非常關鍵，教師在平時的教學活動中不僅要幫助學生理解和表達知識點，同時還需要把語文課堂作為道德與法治教育的重要陣地，豐富學生的文化素養并有效地滲透道德與法治知識。所以，教師在平時的教學活動中，需要秉持以生為本的教學原則，加強對學生的引導和教育，促進學生對語文知識的認識與理解，結合學生的性格特點與學習規律，精心設計教學活動，培養學生的自主學習意識。

教師在帶領學生學習《狼牙山五壯士》這篇課文時，為了促進語文教學和道德與法治的融合，語文教師可以讓學生觀看一小段視頻，讓學生通過視頻了解到戰爭的殘酷及那個年代人們生活的困苦，讓學生知道現今的幸福生活是革命先輩用鮮血換來的，讓學生努力學習，為祖國做貢獻。通過這樣的教學方法，不光能夠讓學生掌握更多的語文知識，另一方面還有利于提升學生的愛國意識。教師還可以在這個基礎上，引入道德與法治中的勤儉、節約、奉獻、愛國等內容，讓小學生樹立起正確的三觀，保證學生的健康成長。

（二）加強課外活動引導，實現巧妙滲透融合

語文教師在日常教學活動中，應當轉變落后的教學觀念和模式，把知識點和課外的實踐活動結合在一起，達到知行合一的目標。所以，在具體的教學活動中，語文教師可以定期組織不同形式的課外活動，擴充學生吸收知識的路徑，在課外活動中不斷提高自身的思想道德水平，把語文和道德法治建設結合在一起。

比如，語文教師可以舉辦以道德法治為主題的征文活動或者是演講比賽，在活動中滲透好人好事、中國夢等相關的內容，達到理想的滲透效果，為小學生宣傳一些優秀的事跡，給學生的演講與寫作提供充足的素材，為學生留下更深刻的印象，全面提高學生的綜合素養。

（三）延伸教材內容，加強啟發與引導

把語文和道德與法治課程的教學內容結合在一起，能夠在一定程度上發散和延伸原有的教學內容，可以促進學生更好地吸收和理解教學內容。語文教師在帶領學生學習課文時，不僅要引導學生從文章的語言層面上展開解讀與分析，還需要讓學生準確把握課文傳遞的思想和觀點。當文章涉及積極的價值觀內容時，語文教師可以適當地引入對應的道德與法治知識，發散學生的思維，提升語文教學的趣味性、豐富性，提升學生的語文素養，讓學生在課堂上受到更大的啟發。

比如，在教學《梅花魂》時，教師可以帶領學生閱讀課文，簡要概括一下文章的主旨，之后帶領學生深入剖析梅花的品質特點，更好地感悟梅花精神，把語文教學和道德與法治教育結合在一起，培養學生的愛國情感。

（四）融入正確價值觀，優化教學效果

教師在講到一些頗具深意、需要學生用心品味的內容時，應當引導學生深入解讀，為小學生傳遞積極的價值觀，幫助學生從不同的層面和角度思考問題，促進他們對文章內容的理解，培養學生的思維水平與認知能力，豐富教學的內容與形式。在讓學生解讀文章時，教師應當為學生打造相應的情境，引發學生的自主思考，便于學生的理解和接受。同時，語文教師還應該打造開放式課堂，讓學生展開讀寫結合式的訓練，豐富學生的學習體驗。教師在發散學生思維，鼓勵他們表達自身觀點的同時，需要結合小學生思考問題的方法，當發現學生進入思想誤區或者看待問題的方法不正確時，教師應及時糾正學生，給予學生更好的思維方面的啟示。

比方說，教師在為學生講解完《狐貍分奶酪》內容后，可以安排小學生寫一個讀后感，在習作中，學生會有不同的觀點，有些學生可能會覺得誠實的人會受到別人欺負，而不誠實的狐貍分到了最大的奶酪，所以個別的學生會覺得偶爾不誠實不會出現什么問題。此種想法顯然是不正確的，若一直堅持這種觀念，會嚴重影響學生的正常生長。所以，教師可以站在道德與法治的角度上引導學生的思維，教師在批改作業時如果發現學生的這種想法，需要及時和學生交流，糾正他們的錯誤思想，潛移默化地實現小學語文和道德與法治的融合。通過這樣的教學方法，一方面可以提高學生的語言表達以及語言應用能力，另一方面還可以及時糾正學生的不正確思想和觀念，不斷優化教學的質量與效果。

（五）組織豐富實踐活動，推動學生更好發展

語文教師在平時的教學活動中，還需要組織豐富多彩的實踐活動，給予學生更多的學習機會，調動小學生的學習積極性，推動小學生多元能力的發展。通過組織實踐活動，能夠有效地鍛煉學生的口語表達能力，讓學生圍繞著具體的問題展開具體分析。語文教師可以在活動的基礎上幫助學生養成良好的學習習慣和生活習慣，為學生傳遞一些積極的理念，潛移默化地滲透道德與法治知識，讓學生體會到語文教學的豐富性和多樣化，促進學生的良好發展。

在低年級的教學中，為鍛煉學生的口語交際能力，語文教師可以模擬一個過馬路的場景，組織學生玩紅燈停、綠燈行的游戲。在游戲中，學生不僅要掌握歌謠，還需要結合歌謠的內容落實到實際，告訴學生在過馬路時需要走人行通道或地下通道，過十字路口必須嚴格遵守交通規則，幫助學生養成良好的生活與行為習慣。在此基礎上，教師還可以為學生講述不遵守交通規則引發的安全事故，為學生普及法律法規，提高他們的法律意識。通過設計多元化的實踐活動，可以為語文課堂注入大量的活力，引發學生的深入思考。特別是在學生互相溝通的環節中，可以讓學生更深層次地認識事物，引發學生的交流和討論，讓小學生了解不良習慣容易造成的嚴重后果，避免以后出現同樣的問題。這是一種非常好的教學融合形式，在語文教學中充分展現了道德與法治教學要點。要想促進語文和道德與法治的更好融合，教師應當進一步放開自身的思維，結合課文的主題組織學生參與更為豐富有趣的實踐活動，一方面可以提高學生的參與積極性，另一方面可以為學生留下深刻的印象，更好地落實語文和道德與法治的融合。

五、結束語

綜上所述，小學語文和道德與法治教學相融合，符合新課改的教學目標，可以推動小學生的全方位發展。教師可以充分參考上述教學策略，把語文學科和道德與法治學科的教學活動結合在一起，讓學生從小養成良好的行為習慣，提高他們的道德素養，促進學生的健康發展。

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作者簡介：周發杰，1986年生，云南廣南人，本科，中小學一級教師，研究方向為基礎教育;陳國菊，女，1988年生，云南廣南人，本科，中小學一級教師，研究方向為基礎教育。