基于思維導圖下初中物理教學模式研究

程琳琳

摘要：隨著新課程改革的不斷深入探索，初中物理課堂涌現諸多新的教學方法與教學手段，其中“思維導圖”的積極應用，增加了“教”與“學”的便捷性和有效性，深受學生歡迎。通過設計與應用思維導圖，不僅體現學生主體地位，也發揮教師指導作用，并且打造創新性、探索性、高效性課堂，快速幫助學生聯想記憶、查缺補漏，完善物理學科認知體系，夯實知識基礎，提高學習能力，全面推進核心素養教育目標。本文結合筆者實際教學經驗，探討初中物理教學中應用思維導圖的必要性，并在課前預習、實驗探索、知識記憶三個環節分析思維導圖實際應用模式。

關鍵詞：初中物理; 思維導圖; 核心素養; 教學模式

物理是一門講究邏輯性與創新性的學科，由于涉及抽象、復雜的理論知識與實踐內容，有一定的學習難度。那么如何激活學生自主學習興趣，如何強化有效學習方法，如何促進創新思維發展，這些都是擺在教師面前的重要課題。筆者認為，教學改革的關鍵在于改變過去死記硬背的機械化學習方式，將課堂主體地位交還給學生，重新考慮“教什么”、“怎樣教”，積極影響學習效果。在這一過程中，思維導圖發揮了不可小覷的輔助作用，激活學生想象力與創造力，在思維導圖中發現不一樣的學科知識與運用模式，開啟心智，學以致用。

1、初中物理教學中應用思維導圖的必要性

1.1 有利于輔助自主學習

新課程改革倡導以生為本原則，突出學生在學習中的主體地位，那么“授人以漁”思想引領下，指導學生學會使用思維導圖工具，輔助開展自主學習活動，支持課前自主預習、課上有效學習與課后及時復習，進而自覺發現物理問題、探索解題方法，在此過程中不斷豐富學習實踐，提高學習有效性，循序漸進地培養良好學習習慣。

1.2 有利于優化教學過程

利用思維導圖整理學習資源，建構知識體系，學生對每節課的知識要點與難點一目了然，有規律性地學習物理知識，深入物理實踐，進而透過現象把握本質，銜接新舊知識，提升獨立解決問題能力，這才是構建高效課堂的根本落腳點。因此可以說，發揮思維導圖優勢作用，優化教學過程，更好地為課堂活動及學生發展提供服務。

1.3 有利于梳理知識脈絡

學好物理知識，不僅要了解物理現象，還要把握物理規律，這是落實學以致用目標的前提條件。因此教學過程要追求理論與實踐有機結合，思維導圖在其中發揮了重要作用，借助思維導圖梳理知識，劃分知識層次，整合不同知識點的關聯性，以此指引學習思路，促進師生互動，確保開展體系化、全面化的物理教學活動，實現有效教學根本目標。

2、初中物理教學中應用思維導圖的積極應用

2.1 思維導圖在課前預習中的有效應用

鑒于思維導圖的優勢價值，初中物理教師應充分了解其應用思路與方法，在課堂教學每個環節積極投入思維導圖，激發學生主觀能動性。其中課前預習是一節課的起點，也是反映學生學習能力與學習習慣的重要環節。有了課前預習做鋪墊，學生在課上學習能有目標、有針對性，著重突破重點與難點，跟上學習進度，保障學習效果。在課前預習環節，指導學生學會運用思維導圖，增強自主學習主動性與積極性。以《運動的描述》一課為例，以“運動的描述”為關鍵詞，由學生補充思維導圖主干線的內容，逐一列舉“機械運動”、“勻速直線運動”、“變速運動”等物理概念，結合具體例子判斷各種運動分類、形成原因、生活中實際應用等等。層層遞進，建構知識體系的思維逐漸清晰。

2.2 思維導圖在實驗探索中的有效應用

實驗對于物理學科的重要性不言而喻，在實驗探索環節有效應用思維導圖，整理實驗目標、實驗器材、實驗步驟、實驗結果等重要信息，節約了課上講解的時間，也調動學生邏輯思維與創造能力，激活動手操作積極性。以《平面鏡成像》實驗課為例，正式開始實驗之前利用多媒體課件呈現“平面鏡成像實驗”的思維導圖，分別輻射“提出問題”、“假設”、“實驗目標”、“實驗器材”、“實驗步驟”、“實驗結論”等分支，比如在“實驗步驟”中列出本次實驗需要使用的實驗器材、確定圖像的位置、測量方法、數據記錄等，幫助學生理清實驗思路，為進一步實驗探索做好準備。

2.3 思維導圖在知識記憶中的有效應用

應用思維導圖能將原本零散的知識點整合起來，建立關聯，發現規律，使得課堂教學效果事半功倍。那么在教學設計時，教師應綜合考慮學生實際情況，設計思維導圖的應用方法，完善物理知識模塊，幫助學生深化知識記憶，促進學以致用。以《電與磁》單元教學為例，本節課以微課導學模式，借助思維導圖列出本單元重要知識點，比如“電磁現象的產生”、“電與磁的關系”等等，再由學生自主完善導圖內容，從“觀察與分析磁現象”到“總結產生電流的條件與影響因素”，再到“確定設置磁場的方法以及影響范圍”等等，逐層建立電與磁的關聯，不斷擴散物理知識面，鍛煉學生邏輯思維與發散思維，保障學習效果。

總之，在初中物理教學中應用思維導圖模式，對于提升學習效率與學習質量大有益處。把握思維導圖特色，使得學習物理知識過程更順暢、更有趣、更高效，幫助學生深化記憶重要的知識點，促進邏輯思維與發散思維，學生在課堂上主動探索、積極實踐，保持積極的學習動機，潛移默化地開發潛能、鍛煉自主學習能力，為更深層次探索物理知識打好根基，成功推動物理教學模式創新與發展。

參考文獻：

[1]鞏李偉.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2021（6）：24.

[2]萬洪喜.以圖導思以思導學——以思維導圖優化初中物理教學的途徑與策略研究[J].數理化解題研究，2021（14）：72-73.