淺析STEAM教育理念在初中信息技術教學中的應用

程燕

摘要：隨著我國教學條件的不斷優化，教育理念正在不斷革新，根據我國當代教育的實際情況，如何將STEAM的核心教學理念引入教學中，通過網絡信息技術以及院校和教師的多方面努力，為學生創造出良好的教育環境，讓學生在學習更多豐富的知識的同時，領略到更加廣闊的天地，這是當代院校教師的職責所在。本文主要對STEAM教育理念在初中信息技術教學中的實踐應用進行探討，以供參考。

關鍵詞：STEAM;教學理念;初中信息技術;實踐應用

引言

近年來，隨著STEAM教育的快速發展，引起了國內眾多學者的重視，為我國基礎教育的改革發展提供了新思路。雖然STEAM教育起源于美國，但其與基礎教育的融合發展已逐漸成為培養學生創新思維、動手能力的有效途徑。STEAM教學理念融入初中信息技術教學中，能夠以此為“支撐點”，帶動教學活動的整體性躍升，從而在極大程度上提高教學效率，提升教學質量，為學生成長提供更大的助力。

一、STEAM教育理念在我國的發展現狀

STEAM是科學、技術、工程、藝術以及數學的統稱，是由美國優先提出的教育理念，這種理念提倡跨領域教育，注重培養學生的思維邏輯、創新能力以及實踐能力，對促進學生全面綜合素質的發展具有很好的作用[1]。但是我國在傳統教育理念的影響下，比較注重文化課成績，對信息技術課程則經常忽視，而且傳統的信息技術課程只教授學生基本的理論知識和軟件的簡單操作，這種教學模式內容枯燥、教學手法單一，無法引起學生的學習熱情，導致很多學生逐漸失去了對信息技術課程的學習興趣，學生沒有掌握好信息技術知識，這對于他們以后的就業來說是極大的阻礙。因此，學校和教師要針對信息技術教學中出現的問題進行積極創新，在豐富教學內容的同時增加教學手段，最大限度地激發學生的學習興趣，使學生能夠主動學習、積極參與。

二、STEAM教育理念在初中信息技術教學中存在的問題

（一）對信息技術課程教學不重視

STEAM教育屬于跨學科、跨領域的教育理念，學生可以通過學習信息技術，進一步掌握其他學科的知識，而現在初中信息技術課程在教學目的上只是讓學生大概了解這一門課程的基本內容，在教學方法上也偏于傳授書本知識，對學生的實踐操作能力訓練不夠，導致學生沒有學習的積極性，只會一些軟件的簡單操作，更多的還是沉迷于打游戲等，這樣學生不僅無法掌握信息技術知識，而且對其他學科的學習也沒有幫助。

（二）師資力量不足，教學手段單一

還有一部分的初中學校中，信息技術課程的師資力量有限，教師自身的能力也有一定的不足，這導致在教學過程中，教師對學生只是傳授基本的理論知識和軟件的簡單操作方法，而無法進行深層次的教學，而學生在剛開始學習信息技術課程時，會非常枯燥，如果教師只會照本宣科地進行講授，而沒有創新教學手段對學生進行啟發，就會導致學生的學習熱情不高，讓學生慢慢失去學習興趣。并且信息技術課程是一門實踐應用性較強的學科，主要就是培養學生的動手能力以及創新能力，但是現在大部分的初中學校，由于場地和經費的限制，在各方面的配備上有一定的不足之處，例如，電腦配備數量和學生的數量不相等，課程的學習時間不等，這對學生的學習有很大的影響。

三、STEAM教育理念在初中信息技術教學中的創新應用

（一）教學目標

在進行STEAM教育與信息技術學科之間的定位時，應從STEAM教育的5大領域進行具體分析，不同的領域與信息技術學科結合應有新的能力標準。第一，科學能力。使學生能利用現有的信息手段了解最新的科技動態，具有簡單的科學創新能力。第二，技術能力。使學生了解信息技術學科中有哪些技術，并擁有判斷這些技術的能力，為將來更加深入學習這些技術打下基礎。第三，工程能力。工程往往是多門學科的綜合應用，培養學生的工程能力就是使學生們不僅僅將知識局限于單一學科，而是能夠將學到的知識運用到其他學科中，再將其與實際生活中的相關問題進行聯系，提高分析問題、解決問題的能力。第四，藝術能力。在信息技術學科中，藝術能力的培養就是使學生逐步學會正確解讀、鑒賞、設計美的過程，使其將自身所理解的美通過可視化的手段描繪出來，與他人共享，供他人欣賞。

（二）將STEAM模式融入教學中，培養學生的跨領域思維

STEAM教育是多領域的融合教育，它通過多學科、多視角的方式讓學生認識世界，在信息技術這一學科中融入數學、技術、物理以及藝術等各類知識，引導學生形成跨領域的思維模式，并將其運用到實際生活中，發現問題并解決問題，讓學生在發現和解決問題的過程中，打破傳統思維模式，學習創新更多的科學思維。例如，在學習“用計算機作圖畫”這一課時，學生要通過計算機的簡單操作，并且運用數學、藝術等方面的知識進行合理布局，才能在計算機上畫出漂亮的圖畫，讓學生深刻體會到這是一門跨領域的學科。

（三）提高教師自身能力，創新教學方法

隨著當代社會的迅速發展，互聯網和信息技術的發展越來越快，因此，教師在教授學生知識的同時，要時刻關注信息技術的最新消息，不僅要在教授過程中鞏固舊知識，同時也要積極學習新知識，這樣才能與時俱進地教授信息技術知識。而STEAM綜合教育通過將生活中的問題與課堂緊密相連，可以提高學生的好奇心，激發他們的學習興趣，通過解決實際生活中的問題讓學生進行更深層次的思考。例如，教師可以借助3D打印技術、機器人技術以及其他軟件技術進行教學，讓學生進行綜合學科的學習，只有通過不斷實踐才能讓學生快速成長，因此，學校要配備充足的硬件設施，讓學生有足夠的硬件設施進行實踐，只有通過不斷地實踐練習，學生才會快速掌握信息技術知識，并且學習到其他學科的知識，才能為他們步入社會打下堅實的基礎。

結語

總之，將STEAM教育理念應用在初中信息技術課程教學設計中，有助于學生從新的角度看待科學、技術、工程、藝術、數學領域之間的聯系。STEAM教育理念的融入不僅能夠進一步體現學科“做中學”的理念，還有助于優化傳統的教學方式，同時為學科發展提供一些新思路。

參考文獻：

[1]葉兆寧，楊元魁.集成式STEM教育破解綜合能力培養難題[J]人民教育，2020（17）：62-66.

[2]李瑩. STEAM視角下初中生物教學設計研究[D].濟南：山東師范大學2019.