微課教學技術支持下的中職數學教學反思

黃育娟

摘 要：從中職生的生源來講，他們絕大多數來自于學習基礎差和學習能力不強的初中生，數學學科本身就是對學生的思維能力和計算能力要求比較強，即使學習能力強的學生也會感到吃力，更不要說中職生了。而微課是一種高度濃縮了教學內容的視頻短片，有助于中職生反復觀看微課深化自主學習，逐步提高他們的數學學習能力。所以，中職數學教師應注重微觀課堂的創新教學模式，深刻反思中職傳統數學教學活動的不足，找到微課教學技術支持下行之有效的中職數學教學策略。鑒于此，文章對微課教學技術下中職數學教學反思進行了論述，旨在可以為相關教育人士提供有價值的借鑒與參考，共同為教育事業的繁榮發展貢獻力量。

關鍵詞：微課教學技術;中職數學;教學反思

0 前言

眾所周知，中職教育相比于其他普通的高等教育來說，有所不同，中職教學主要是培養學生的某一職能，幫助學生學習一項職業技能。同時，中職院校的學生整體素質較低，對數學的理解能力較為低下，為了提高中職數學教學的效率，必須要引進微課這一教學技術，幫助學生學習重點和難點問題，培養他們的數學思維。但是，隨著微課技術的發展，其在帶來很多好處的同時，也存在一些問題，值得人們反思。通過對微課技術進行反思，以更好的利用微課教學技術，幫助學生更好的學習數學。

1 微課的內涵及教學優勢

1.1 微課的內涵

教育領域對微課教育模式的關注，其在教育行業的開發與利用，促使微課教學得到普遍應用，“微”主要特征是簡單明確，“課”就是課堂，微課是針對課堂教學的某個知識點，借助于視頻等方式予以展開，精細化講解知識點，提升講解的間接性與明了性，使得學生更加容易理解與記憶。微課教學模式下，中職數學教學打破傳統教學模式的局限性，其不受時間和地點，在離線或者是網絡條件下即可打開微課視頻進行學習，便于查缺補漏，同時給學生反復鞏固知識點提供了極大的便捷性，使學生能深入理解與掌握學科知識點。特別是在中職數學教學中，它能培養學生學習數學的興趣，增強學生的自信心，積極參與課堂教學，成為課堂教學的主體，從理解到學會應用數學知識點，針對不同學生的成果反饋，而設計針對性的微課教學視頻，幫助學生更好地鞏固所學知識，極大提升了教學效率。

1.2 微課教學的優勢

1.2.1 有助于調動學生的學科學習積極性

對學生來說，他們生活在信息時代，對多媒體信息技術支撐下的事物和活動充滿興趣，只要某一事物和活動與多媒體信息技術緊密相結合，學生們就能夠很快入手且挖掘出內在規律熟練操作自如。而微課這一教學模式核心就在于以多媒體信息技術為支持，這就激活了學生的學習興趣，不待教師對學生的學科學習活動進行強制性安排，學生的學科學習注意力就會被吸引過去，驅動學生為了滿足好奇心而發揮主觀能動性主動地探究學科學習，進而有助于提升學生的學科學習能力。

1.2.2 有助于培育學生自主學習習慣

借助于微課學科教師把原本需要講授很多的教學內容進行精煉化、生動化和直觀化，且以視頻短片的形式向學生傳授知識。這樣的教學模式，就給學生充分自由學習提供了可能，有助于學生從課堂教學中解放出來，充分利用時間對微課視頻短片進行反復觀看、思考、提煉知識精髓，隨著學生從視頻短片中獲得新知，學生的學習自信心就自然而然得以增強，那么，他們愿意主動自主探究學科學習的習慣也就潛在地培養起來。

1.2.3 增強教學的互動性，方便學生和教師溝通

在微課數學教學中，老師不僅注重知識的傳授，還注重學生對于所學知識的反饋，通過學生對于課堂的反饋，對教學內容進行評價和改正。微課通常以視頻的方式將知識點融入視頻中，使學生在觀看視頻的時候能夠獲取到有用的知識，這不僅增加了學生的能動性，還提高了學生主觀意識，便于學生之間和老師與學生之間進行互動交流，增強課堂的實效性，提高數學教學質量。

1.2.4 突出教學目標，強化思維邏輯

在中職數學的教學中，融入微課教學技術，針對特定的知識點進行教學，這使得課堂學習更具有針對性，強化了知識點在學生腦海中的印象，同時還利用這種方法，更快更好地實現了教學目標。除此之外，微課教學技術還培養了學生的個性化，強化了學生的思維邏輯，這是傳統課堂所無法達到的。

2 中職數學課程教學現狀

傳統學科教學中，教師為課堂主體，將所教內容通過板書教學或者是習題練習呈現出來，特點是“填鴨式”教育，沒有站在學生角度考慮其是否能接受，僅僅為了教學任務而落實教學，這種教學模式嚴重阻礙了學生個體的發展，學生自主性與能動性沒有發揮出來。況且，很多學生因為學習基礎較差而沒有進入到普通高中，導致很多學生在課上對學習沒有興趣。另外，很多中職學校以技能培養為主，知識教育放在第二位，課程排課也相對較少，教師其他工作相對較重，授課目標落實不到位。

3 微課教學技術支持下的中職數學教學反思

3.1 將微課教學應用于課前準備階段

對學生而言，課前預習有著其不可忽略的重要意義，首先，課堂預習能夠讓學生們更好了解教師所要教授的教學內容，充分的課堂預習能夠讓學生更快的跟上教師的教學腳步，同時也能夠對課堂知識進行大致的了解，除了能夠提高學生聽課效率之外，長期有效的課前預習也能夠提高學生的自主學習能力，除此之外，學生養成課前預習的好習慣，對其之后的人生之路也會有一定的積極意義，總的來說，課前預習是能夠提高學生聽課效率，培養學生獨立思考能力的有效途徑，因此，教師在教學過程中也應當注重教導學生進行長期有效的課堂預習。為提高學生的課前預習效率，教師可以將微課教學引入課前的準備階段，教師可以和學生一同創建QQ群或微信群，在提前將教學內容制作成微課視頻后，可以將其分享到群聊中供學生們預習使用，另外，還可以設定一系列的學習任務讓學生們獨立思考并完成。

微課教學最大的特點在于其教學資源可以重復使用，由于部分數學概念較為抽象難懂，學生在預習時，如果未能完全理解相對應的教學知識，可以重復觀看并學習，這是傳統教學中最為欠缺的科技手段，而微課很好的補充了這一漏洞，除此之外，與微課相結合的QQ微信等交流平臺，也為學生提供了課后交流的良好空間，對此，教師可以鼓勵學生們在交流群中對不懂的知識點進行討論，并且在一旁進行指導，這種線下師生一體的互動方式可以有效地提高學生對知識點的理解，同時也能夠增進師生感情和同學友誼，可謂一舉多得。

3.2 將微課視頻應用于演示教學中

上文說到，視頻演示是微課在教學中運用的主要模式之一，并且視頻演示能夠讓學生更直觀的對知識點進行了解和掌握，因此，就是在制作微課視頻的過程中，應當注重視頻的質量和實用性，在設計過程中應當充分考慮教學時間的限制和教學目標的體現，除此之外，還應當注重視頻的趣味性和挑戰性，在突出課堂教學重點的同時，對學生發出一定的解題挑戰，創造出積極熱烈的課堂氛圍，進一步加強學生在課堂中的參與度，全面提高教學效率。

3.3 利用先進的攝錄設備，記錄數學教學中的重點、難點內容

基礎數學教學內容中不乏大量的重點與難點知識，由于課程時間的限制，很多時候教師無法在課堂上將所有的重點知識以最佳的方法講解出來。因此，基礎數學教師在實際備課的階段就應當積極地對教學的內容進行深度的思考，進而在完整備課工作完成后，借助多媒體等攝錄設備將最佳的教學方法錄制下來，制作自己的微課。在這種多樣化教學資源備課工作完成后，整個數學重點、難點教學就可以通過微課資源的播放來進行，保障了最佳講解思路在課堂上的有效應用，促進學生對于重點、難點知識的理解。

3.4 將豐富的微課資源應用于課堂教學中

微課的教學資源主要來源于互聯網，除了內容上的豐富有趣，對學生的吸引力也是傳統教學不可比擬的，教師可以根據學生的特性，積極搜索與教學內容相關的典故、素材和場景，并將其積極引入到微課視頻的制作中，為微課的視頻教學增添多幾分光彩，在拓展學生認知程度的同時，進一步加深學生的學習深度，為激起學生探索精神打下良好的開端。由于數學來源于生活，教師可以將數學與日常生活相結合，根據相關教學內容創建出適當的情境，供學生代入思考，舉個例子來說，在學習二進制的時候，教師可以將包裝賣花的典故代入其中，“顧客要求將花朵分裝進不同的禮盒，并且要求報出任意數字都能夠拿出相應的花朵，問每個盒子放幾支花？”教師可以先讓學生進行猜測和討論，討論完畢后，將二進制帶入使用對題目進行解答，供學生們理解，這種解題方式不僅能夠讓學生更直觀的了解二進制的使用，還能夠讓學生了解到數學的奧秘，引起學生對學習的欲望，同理，教師可以將相關的時事熱點和生活素材積極引入到微課教學中，讓其作為學生進入學習的切入點，在激起學生學習欲望的同時，進一步體會數學的魅力，再通過教師的引導和講解，達到有效的提高探索和解決問題的能力。

4 結束語

通過上文的論述和分析，我們可以了解到，在中職數學教學中，引入微課技術，可以在很大程度上幫助學生對數學知識中的難點和重點，通過觀看視頻，學生的學習積極性有很大的提升，學生對學習目標更加清晰。另外，微課利用相關的計算機技術，輔助教學，可以讓數學課堂更加的活躍，該教學方式較為新穎，可以調動學生進行全面的學習，會在很大程度上推進中職教學改革的發展。

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