立足生命觀念，優(yōu)化高中生物教學

喬雅林

【摘要】隨著時代的不斷發(fā)展和課程改革的不斷深入，人們對教育工作的認識有了很大的提升，過去只關(guān)心學生學習成績的理念逐漸被淘汰，核心素養(yǎng)概念出現(xiàn)并得到了普遍重視。在高中生物學科中，生命觀念是核心素養(yǎng)的基本組成部分之一，培養(yǎng)高中生的生命觀念，需要引導他們?nèi)ビ^察生命現(xiàn)象及各種相關(guān)關(guān)系，能夠正確的認識生命世界，解釋生命現(xiàn)象，同時也變得更加珍惜自己和其他的生命。本文從豐富教學資源，構(gòu)建生命模型和組織實踐活動三個方面，對如何培養(yǎng)高中生的生命觀念并以此為切入點優(yōu)化教學效果展開討論。

【關(guān)鍵詞】高中生物;高中生物教學;生命觀念

生命觀念是生物核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，對學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學生的社會責任感等都具有重要意義。在目前的高中生物教學中，部分教師的關(guān)注點仍然主要方面學生對知識的掌握上，認為只要學生掌握了知識，就能獲得包括生命觀念在內(nèi)各項核心素養(yǎng)的成長。這種想法是不對的，教師應該在其中起到引導和啟發(fā)的作用，才能更快且更好地促進學生生命觀念的形成與發(fā)展。這會給高中生物課堂帶來很多變化，教師對此要有充分的認識，要從不同的角度去完善課堂教學工作，實現(xiàn)對學生生命觀念的有效培養(yǎng)。

一、豐富教學資源

生物是一門涵蓋范圍非常廣泛的學科，一方面與數(shù)學、物理和化學等學科有著較為緊密的聯(lián)系，另一方面又囊括了各種生命現(xiàn)象。從這個角度來說，高中生物教材上的知識內(nèi)容其實是非常有限的。而生命觀念的培養(yǎng)需要學生對生命本身有比較深刻的感悟，要依靠大量恰當教學資源的支持。所以，教師應該豐富教學資源，并從培養(yǎng)學生生命觀念的角度對這些資源進行積極有效的利用，創(chuàng)新教學方法，吸引學生參與。必要的時候，應該和學生本身可能具有的，對生命的困惑結(jié)合起來。

例如，在學習生物進化的相關(guān)知識時，教師應該通過圖片教具或多媒體課件等方式來為學生直觀地展示生物進化的過程，讓學生明白在這一過程中有大量的物種或出現(xiàn)，或消失，都與生物的進化緊密相關(guān)。隨后組織學生交流討論，讓學生都說一說自己學習這些內(nèi)容得到的感悟。這樣，學生既有時間去感受生命的偉大，從宏觀視角看到生命的生生不息;同時又能較好地理解生命的脆弱，從微觀層面看到一個單獨的生命個體難以抗衡環(huán)境的巨大變化。這種辯證的認識能夠為學生生命觀念的形成與成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建生命模型

通過構(gòu)建生命模型，可以更直觀地將學習對象的生物學特性反映在學生面前，給學生帶去更加深刻深刻的印象，幫助學生樹立正確的人生觀并培養(yǎng)他們對生命的敬畏。這里所說的生命模型是整體上的，即學生能夠清楚地知道他們平時所熟悉的生物是如何構(gòu)成的，有哪些器官，這些器官的特點是什么，而構(gòu)成這些器官的又是什么。因此，生命模型的構(gòu)建其實是一個比較長期的過程，教師不可能在一節(jié)課的時間就把這些知識都講述清楚。但是，教師在講解各部分知識的時候，都要引導學生去進行聯(lián)想，將學生的思維引向整體的生命上。

例如，當教師講解細胞的相關(guān)知識時，不經(jīng)要讓學生掌握細胞的結(jié)構(gòu)，比如細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核，以及不同細胞之間的差異，還要從細胞延伸出去，幫助學生認識不同生物在細胞的組成上有什么樣的差異，是如何讓這個世界變得豐富多彩的，人類又是如何因為不同細胞的協(xié)同分工才能生存并繁衍下去的。當然，相關(guān)介紹不可能太過詳細，但是能夠?qū)⒓毎鳛橐粋€切入點，讓學生的目光能夠從微觀穿透到宏觀，給學生的思維帶去極大的震撼，進而有效培養(yǎng)學生的生命觀念。

三、組織實踐活動

在很多高中師生看來，生物是一門理論課程。但實際上，生物是一門建立在各種實驗及實踐基礎(chǔ)上的學科。沒有各種科學實驗及對生物知識的實踐應用，生物學科不可能取得現(xiàn)在的發(fā)展成就。而且生物學科的實驗與實踐非常廣泛，既可以是實驗室里對微觀生物世界的觀察，也可以是對工廠相關(guān)生產(chǎn)活動的分析了解。這些活動對于學生深入了解生物學科本質(zhì)，感受生物學科重要作用，進而建立起更加科學、客觀、全面的生命意識很有好處。因此，教師應該在條件允許的情況下帶領(lǐng)學生積極參與此類實踐活動。

例如，在學習豌豆雜交等知識的時候，教師可以與當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)部門或農(nóng)業(yè)高等院校合作，帶領(lǐng)學生前去參觀，請專業(yè)人士為學生講解在當前的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是怎樣利用與雜交有關(guān)的生物知識的，這些實踐成果對當?shù)剞r(nóng)業(yè)的發(fā)展及人民群眾生活的保障做出了多么大的貢獻。又如，在學習人類遺傳病等知識的時候，則可以與當?shù)氐尼t(yī)療機構(gòu)或醫(yī)學研究院所合作，同樣通過對當前該領(lǐng)域最新研究成果的介紹，加深學生對生物知識的認識。學生會發(fā)現(xiàn)關(guān)于生命的研究其實已經(jīng)進入了我們生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域，促進其生命觀念的進一步發(fā)展。

總之，生物學科的學習難度較大，而且其本身仍然處于高速發(fā)展的狀態(tài)中。只有培養(yǎng)起學生的生命觀念等各項學科核心素養(yǎng)，才能激發(fā)學生興趣，提升學生能力，鼓勵學生在生物學科上持續(xù)探索下去，為學生的未來開辟更多的可能，也為我國生物研究領(lǐng)域培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

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