中學班本課程的開發與實踐研究

鄧翊君

【摘要】班本課程是學校教育發展、班級建設的必經之路。它遵循學生發展規律，整合班級多方資源，在實施過程中關注課程的序列性，設定階段性的教育目標，有效的開發與實踐班本課程，會讓師生在班級中共同成長，向好而行。

【關鍵詞】班本課程;課程資源;實施策略

課程是學校實現教育目標的首要保障，根據“國家—地方—校本”的三級課程開發思路，班級作為教育活動發生的重要場所，也可作為一個單位去進行課程的開發。在校本與“以生為本”的生本理念中間，以班為本的課程值得我們去思考、開發并實踐。班級在長期發展中會形成自己的獨特個性，作為教育者，尊重并利用好這樣的個性特點，這需要我們根據班級特點、學生特點，設計具有班級個性的特色課程，這也是我們提高教育實效的必然選擇。

一、課程開發的意義

當班級成功打造了屬于自己的“班級名片”，在潛移默化的文化浸潤下，學生也會形成良好的品質，這為學生的全面發展提供了更廣闊的空間。學生在班級生活中，能被因材施教，便能充分施展自己的主觀能動性，而這也為班級營造出百花齊放的環境氛圍。

而長遠來看，班級文化的形成需要經過教師的長期教育投入，學生的積極參與，家長的理解支持才能得以成型。班本課程是班級師、生、家長共同的價值觀和目標追求的象征和體現。這樣的課程，在激發學生學習興趣的同時，又能讓學生確定理想，認準人生目標，形成班級向上向好的合力，增強班級凝聚力，為學生長遠地發展奠定基礎。

二、資源的整合與利用

班本課程的建構有哪些可加以利用的資源呢？其實，班級生活中，人的素材、物的素材、班級環境、班級問題，班級價值取向等，都是豐富的課程資源。

1.人是實踐課程重要的顯性資源

課程育人真正落地的關鍵之處不在于課程本身，而在于“人”。構建適合班情的課程，需要班主任的用心設計，更需要學生、家長的參與，需要學校的支持。多方協作才能為班本教育課程的實施提供可能。首先，教師不同的個性讓班級形成不同氛圍，而教師所教授的優秀畢業生回校分享也能對現在學生有所啟發，每年請一位畢業生回校，每年分享不同話題，都是珍貴的課程資源。其次，班級學生間具有差異性，有擅長學習的、會勞動的、心態樂觀的、有藝術特長的，每個孩子的優勢特長都可作文班級課本的開發素材。另外，班級的家長分布在社會的各行各業，大多數家長有較高的文化素養，也樂于參與班級事務，家長可以結合自身優勢或職業特色，開發“家長進課堂”“家長主題微課”等，他們都可以為班級提供多元的課程資源。

2.班級環境是實施課程的隱性資源

隱性課程包括班級的班名、班訓、班徽、班旗、班刊以及師生關系、班規制度等，它們以內隱的方式間接對學生產生教育影響。例如，班級的外墻可以每月展示不同的內容，優秀試卷、書法作品、德育小報等，外墻可以書寫本月班級目標，可以放置優秀學生照片等，成果展示也對學生起到良好激勵作用。又或者，班級開展小組制度，組與組之間要進行競爭挑戰賽，形成學習過程中的競爭氛圍。各組組員之間要協商討論職務分工，一人一崗，人人有事做，學生都盡力參與班級管理事務，既鍛煉個人能力，也構建了班級整體的發展愿景。

三、課程實施與規范

班本課程要克服臨時性、碎片化、隨意性的狀態，讓課程有針對性、序列性、計劃性。

1.構建規范的課程流程

班本課程開發不僅需要順應學生個性發展需求，也需要梳理線性的課程思路，規范課程實施的流程。班本課程的范式最好是以對班級具體問題為切入點，由點到面，由具體到一般。在班級中開展的系列主題教育活動時，主題教育活動可以以兩個并行的、系列的主題呈現。例如班級出現清潔工作不到位的問題，班主任可以以一張紙屑照片為切入點，以“勞動”和“責任”為并行主題，開展系列班會?！鞍l現問題——討論問題產生根源——問題可能導致的結果——解決問題的方案”以此為思路，實施班會活動，“勞動”主題下，開展“清潔的工具”“整潔的意義”“忽視的角落”等話題討論，“責任”主題下，讓學生明白“做了不等于做好了”“做好一件事，成就一生好”等道理。每次活動開展中學生主導 30 分鐘，班主任主導 10 分鐘，師生共同參與、合作完成。在這樣目標明確、內容集中的連續性課程學習中，學生會形成良好的習慣，愛勞動、有責任心的思維也會逐漸內化。這樣的班本課程，既能規范學生當下的發展，也能塑造他們美好的未來。

2.開發多階的班級目標

班本課程，除了考慮課程的呈現形式，還因關注學生的需求。根據班級和學生的成長階段的不同，應遵循其發展規律，不斷優化完善課程目標。例如起始年級或是新接手的班級，目標可設定為讓學生養成好的學習生活習慣、構建和諧團結的班級風貌等;學業中段（如初二），課程目標可以多關注學生整體素養的提升、青春期健康心理等;畢業班，課程內容當以為學生釋放學習壓力、沖刺階段學習方法總結等。班本課程的開發不能局限于當前，它不是單一的文本，而是在班級發展過程中考慮學生成長需求，為他們量身定制合理的、推陳出新的系列課程，成為孩子們成長發展的燈塔。

四、總結

教育就如放風箏，教師手里握著風箏，愿意并懂得讓風箏高飛，教師的專業才會發展;學生便是那風箏，努力并自由的飛翔才會讓生命蓬勃生長。班本課程便是這風箏的線，長久并牢固地溝通了線的兩端。無論學科教育還是德育，用課程的思路去構筑它，用多元的資源去整合它，才會形成適合班級個性的發展方案，助推師生共同的成長。