中職語文教學中傳統文化的價值

龐里麗

【摘要】中國傳統文化歷經千年歷史發展積淀而形成，具備十分深厚的文化精髓與文化底蘊。中職語文教師要想在現如今的教育改革發展形勢下，切實做好傳統文化教學融合，就必須認識到傳統文化的教學價值，而后將其與教學內容相關的部分靈活滲透，以此在豐富學生的語文學習內容同時，幫助學生實效提升文化素養、人文素養。本文就是從分析傳統文化在中職語文教學中應用的具體價值入手，細化探究二者融合，以期為后續中職語文教學指明方向，提供參考。

【關鍵詞】中職學校;語文教學;傳統文化;價值

前言：

語文學科是語言文化載體，是能切實反映中國傳統文化精髓的重要中介。在新時期素質教育背景下，要求中職語文教師通過語文教學教書育人，就是要求語文教師將傳統文化與教材教學內容有機結合，合理拓寬學生語文學習視野，開闊學生自主學習空間。為此，語文教師要想真正意義上實現傳統文化育人成效，就需先從自身做起，深入研究傳統文化，而后通過具體教學活動，將其傳遞給學生，促使學生主動繼承傳統文化，從而成長為更加全面更加優質的棟梁之材。

一、傳統文化在中職語文教學應用的價值分析

（一）體悟文化意蘊，增強民族精神

傳統文化的傳承、發展、創新本就十分依賴語文學科。在中職語文教學中融合傳統文化，引導學生熟讀成誦，自然就是一件順理成章的事，也是實效提升語文教學效率的行之有效手段。如，筆者基于核心素養教育背景，在日常語文課程教學中，結合學生興趣取向，引導學生熟讀《三字經》、《弟子規》等能夠體現傳統文化應用于語文課程教學內在價值的經典作品[1]。在每周固定時間甚至會挑選幾名能背誦此類作品的學生大聲背誦，營造良好的傳統文化教育環境，啟發引導學生體悟其中意蘊。而以此為基礎設計的相應趣味競賽，更是讓學生打破“枯燥”、“無趣”刻板認知，由內而外的激活傳統文化學習興趣，切實增強民族精神。

（二）營造文化氛圍，領略民族文化風采

在中職語文教學中融合傳統文化，最常見的路徑是古詩詞教學。畢竟，古詩詞是能最直觀體現傳統文化精髓，并營造傳統文化學習氛圍的教學部分。古詩詞教學不僅可以讓學生在學習古詩詞的過程中全方位認識文言知識，吸收自己感興趣的有益部分，還能讓語文教師的古詩詞教學更加具有背景性、底蘊感，使語文教師對其富含的傳統文化造詣有序講解，激勵學生從中吸取藝術創造力[2]。為此，語文教師要想科學實現教學目標，就需要注重教學內容的思想內涵，分析創作者的思想內容在現今還具有怎樣的現實作用，以此激活學生關聯思維。讓學生不再將其視作古早內容，而是與現在自身的生活學習依然持續有關的優秀內容[3]。最終在學習過程中，領略中國傳統文化流傳至今的迷人風采，學習并應用。

（三）加強文化實踐，弘揚文化精髓

中國傳統文化源遠流長，要在中職語文教學中建立起相應的融合性教學模型，恰當拓寬學生語文學習路徑，語文教師就必須將其與日常的、基于教材教學內容的主題實踐活動有機結合，然后針對現階段學生語文學習問題，開展專項探析活動，使學生真正成為傳統文化的吸收者、發現者、創新者，而非消費者、旁觀者，最終將傳統文化精髓弘揚、內化[4]。如，在引導學生學習并誦讀《三字經》時，語文教師不僅注重文化內容分析講授，還鼓勵學生呼應實踐，在理解學習的基礎上將其實踐體驗，使親身體驗成為反哺自己后續傳統文化深入學習的基本。以開展以“孝”為中心的為父母洗衣實踐作業為例，學生通過自己易于忽視的真實生活細節，了解傳統文化精髓，提升自身道德修養。

二、加強中職語文教學與傳統文化融合的實踐路徑

（一）深入挖掘教材內容，實現傳統文化與教學內容融合

目前，大部分中職語文教材中的教學內容，都是或通過真情描寫，或通過優質文筆，向學生進行其富含的文化底蘊與人生哲理的不斷教導。為此，語文教師要實現傳統文化教學價值，就需要以深入研究教材內容為基本，挖掘教材蘊含的傳統文化，在課堂教學中滲透應用。例如，在教學《在困境中更要發憤圖強》一文時，語文教師可以將文中的“發憤圖強”、“不空不松”等關鍵詞進行提取，讓學生從自己的理解角度，分析并講述這些反映文章中心思想的詞匯的自我視角解讀，在無形之中完成基于傳統文化的拓展教導。

（二）結合具體民俗知識，實現傳統文化與課堂教學融合

每當提及中國傳統文化，民俗知識就是不可忽視的一個重要組成部分。為此，語文教師要在中職語文教學中，從這一角度入手實現傳統文化與語文教學融合，在先期的語文教材研究上，充分開發、導入一些相關民俗知識，在實踐教學過程中，讓學生借助通俗易懂的民俗知識加深傳統文化理解，而后切實領悟傳統文化精髓。例如，在教學《廉頗藺相如列傳》一文時，語文教師將班級學生分為6組，讓學生自行展開閱讀討論，各小組從各自的角度講述并小結初步閱后感受。而后順著語文教師以故事化口吻加入的相關民俗知識，深入分析得出藺相如機智果敢品質，在文化浸潤中學習成長。

（三）積極鼓勵課外涉獵，拓展組織傳統文化主題活動

為了將傳統文化全過程、全方位的融入中職語文教學，語文教師還需要積極鼓勵學生課外閱讀，打破時間有限、空間有限的教學制約，促使學生自主學習能力提升。例如，語文教師結合《我有一個夢想》一文，組織相應的素材拓展閱讀活動，使學生在自主收集并整合閱讀材料過程中，有目標、有方向的積累個人閱讀量，并在潛移默化中得以傳統文化隱性浸潤。通過每一次高質量、高效率的課外閱讀涉獵，實現自身與傳統文化、文本、作者的深層交流，構建正確文化觀。

結語：

綜上所述，將傳統文化與中職語文教學深度融合，目的是為了在教給學生基礎語文知識的同時，增強學生的傳統文化認同感，整體性提高人才培養質量，并使得每一位學生都能自主弘揚民族文化。因此，語文教師在中職語文教學過程中，必須先行認識中國傳統文化教學的應用重要性與必要性，科學轉變自身教學觀念，而后根據所帶學生的實際學習情況、學習心理等，有序進行教學融合，助推中職語文教學進一步發展。

參考文獻：

[1]朱喆. 中職語文課堂教學改革淺探[J]. 文學教育（下），2021，（06）：90-91.

[2]張旭軍，張亞真，段習賢. 以核心素養為導向的中職語文課程教學探究[J]. 林區教學，2021，（06）：70-74.

[3]漆緒雅. 中職語文教學中傳統文化教育的滲透策略[J]. 文化產業，2021，（15）：136-137.

[4]劉奮林. 中職語文教學中文化自信培養策略探究[J]. 科學咨詢（教育科研），2021，（05）：90-91.