小組合作學習在小學音樂課堂教學中的運用研究

甘靜

【摘要】小組合作學習這種教學方式具有諸多的好處，既可以提高小學生的學習積極性，還可以加強小學生的合作意識。小學音樂教師在課堂教學中，要巧妙應用小組合作學習模式，引導小學生積極參與音樂教學活動，才會讓其綜合能力得到提高。本文對小組合作學習在小學音樂課堂教學中的運用方式展開了教學研究，以供廣大音樂教師參考。

【關鍵詞】小組合作學習;小學音樂;課堂教學;運用

前言：

音樂是小學生比較喜愛的一門課程，教師要加強引導，讓其更加認真投入到音樂學習中，才會使小學生不斷加深對音樂的理解。小組合作學習，可以帶動小學生共同去探討音樂，讓他們將內心對音樂的看法更好體現出來，對于其自發學習音樂，努力探討音樂作品內容、內涵等，都有不可小視的作用。教師要靈活指導小學生合作，才會讓合作學習發揮更大的作用。

一、交流演唱方法，激活創新意識

演唱是音樂學習的重要組成部分，通常都是由教師來教授小學生如何去演唱。小學生的意識中，認為同一首歌曲，只有一種唱法。對于激發小學生深度研究音樂演唱，以及創新意識，也會造成阻礙。而且，也不利于小學生更好挖掘音樂中的美。為此，教師可以一改以往固定教授的模式，鼓勵小學生去個性演唱，讓小學生之間去研討，如何演唱會更好體現出歌曲中的情感，會讓歌曲的吸引力更大。介于小學生的音樂水平還比較薄弱，教師可以讓其通過合作學習、交流的方式，各自說出對歌曲的演唱意見?；ハ嘟涣髟鯓友莩梢猿鲎约旱男穆?。

需要注意的是，教師要在鼓勵小學生去創新演唱方法前，要讓小學生對歌曲的內涵、歌詞的內容等，有較詳細的了解，才會使小學生在合作交流，探討出更有新意演唱方法。同時，也會讓小學生深入到音樂內容中，加深他們對音樂中思想、情感的體會。如，“小燕子”這首歌曲，教師在教學時，需要讓小學生對歌曲的節奏有明確的理解，并且通過學習，可以形成愛護益鳥、環境，保護大自然的意識。教師需要讓小學生對歌曲內容有深刻的解讀。教師可以先融入對燕子這種鳥類的介紹。此后，再教唱這首歌曲。當小學生對演唱方法、節拍有一定了解后，教師就可以指導小學生，通過小組學習的方式去探討：“還可以用哪種方法來演唱這首歌曲？”。小學生在教師的啟發下，會積極去探討：“是雙人一起合唱效果好，還是分部分演唱效果更好。”。而且，小學生會積極參與到實踐中，自發學習和探索。不僅可以加強小學生的學習效果，還會讓小學生創新學習方法，進一步提高演唱水平。教師在小學生合作交流后，還需要為每組小學生提供表演空間，讓其充分展示自己的創作，會更明顯提高小學生的音樂水平。

二、探討律動動作，開展合作表演

小學生由于天真活潑，往往較難在音樂課上長時間集中精神。對于音樂的節奏、旋律理解感知也會比較淺顯。同時，也不會讓小學生真正投入到音樂知識的學習中。針對小學生的實際情況，教師可以以引導其抓住音樂節奏為切入點，指導小學生通過合作的方式，去探討具體音樂的節奏。并且，教師要考慮到小學生注意力集中時間較短的特點，通過指導其利用肢體動作來配合音樂作品的節奏，讓小學生動起來，會明顯提高其專注力，并激活小學生對音樂的興趣?；蛘呓處熞部梢宰屝W生在欣賞或演唱音樂歌曲時，根據歌詞內容去模仿。也可以讓小學生走進音樂，深刻去體會音樂的美妙。

如，“粉刷匠”這首歌曲，教師可以根據歌詞內容，將相對應的動畫內容剪輯成課件。在授課時，教師可以先播放歌曲的動畫視頻，以及這首歌曲。之后，再提問：“同學們，這首歌曲的內容是什么呢？”。小學生就會根據自己所看到的內容，回答教師：“是小朋友粉刷房屋?！?。然后，教師再啟發小學生思考：“那么這個小朋友是在粉刷匠嗎？”。就會使小學生理解歌曲的內涵。此后，教師在帶領小學生去學習演唱。當小學生基本掌握后，再讓小學生分成小組，并布置合作任務：“用怎樣的動作，才會表現出歌曲的旋律呢？粉刷匠在工作時，會有哪些動作呢？”。小學生在教師的啟發下，就會積極去探討模仿的動作，并深入到音樂節奏的探討中。

三、開展小組比賽，提升合作默契度

除了鼓勵小學生去合作學習音樂、探討音樂，教師還需要為其合作學習增添動力，才會讓其更加主動去與其他小學生商討關于音樂的演唱、欣賞等方面的內容。對此，教師可以通過開展小組比賽的方式，點燃小學生的求勝心理。不僅可以讓其更加活躍參與到音樂課的學習活動中，還會讓小學生之間的默契度明顯提升。而且，好勝心強是小學生的天性，教師采用這種策略，去指導小學生合作交流，會讓小學生的音樂潛能得到發掘，同時更好提高其綜合能力。

對于比賽的內容，教師可以立足歌曲或欣賞等作品的內容，讓小學生去通過表演的方式，再現其中包含的故事情節。教師需要讓小學生在小組內對具體表演角色進行分析，才會保證默契度，并且讓小學生對音樂作品有更深刻的理解。如，在“小紅帽”的音樂課上，教師就可以通過開展小組合作比賽，促使小學生充分融入到小紅帽的童話故事中。此外，教師需要準備一些小紅帽、以及大灰狼的頭飾等，作為表演比賽的道具。開始上課時，教師可以先通過講故事的方式，融入歌曲。當小學生對歌曲產生極大興趣后，教師再將表演道具分別發給小學生，并讓他們在小組內先進行表演，讓彼此之間相互默契配合。通過這一過程，會讓小學生增添許多快樂的感受，并主動去練習表演。此后，教師在讓每個小組去再現歌曲中的童話故事，并對其表演加以評價。哪一個小組表演各演唱得最優秀，就可以取勝。同時，勝利小組中的每一個小學生，都可以獲得獎品。在這種獎勵機制下，會明顯提高小學生合作的熱情，并且也會深入到音樂作品中，更加開心學習和掌握音樂知識。

總結：

小學生天真活潑，音樂教師應用合作學習模式，指導小學生深入學習音樂課程，會讓小學生更加喜歡音樂，并完全融入到課堂教學活動中。教師要從音樂本身出發，讓小學生對其演唱方法、節奏等共同探討，會有力加深其學習深度。另外，教師要注重激發小學生好勝的心理，會更好促進其主動學習音樂，并進一步融洽小學生之間的關系。

參考文獻：

[1]李曉揚.合作學習在小學音樂教學中的應用[J].江西教育，2021（18）：89.

[2]宋娜.探究在小學音樂教學中運用小組合作學習法的策略[J].文理導航（下旬），2021（09）：6-7.