創新教學，唱響未來

劉吉婕

【摘要】音樂是一種古老的文化藝術，其隨著社會的進步而不斷獲得發展。音樂藝術具有一定的變化性、創新性，去人類情感表達、思想交流的一種方式，在不同的時代具有不同的藝術形式。同時，音樂作為一種教育藝術，其在教育教學過程中具有顯著教育價值。在小學音樂教育過程中，教師需要明確音樂教學的創新性，有效優化音樂教學策略，對學生音樂藝術思維進行培養，促進學生形成良好的音樂素養。因此，在新時代背景下，小學音樂教育開展需要教師從其創新性入手，有效對音樂對音樂教學內容進行優化，引導學生有效進行知識學習，發展學生音樂創新能力。

【關鍵詞】小學;音樂教學;創新教育

引言：創新是時代的第一話題，也是促進國家興旺發達的動力。在教育教學過程中，創新意識具有重要意義，只有有效對教育進行創新，才能提高教育質量。在小學音樂教育過程中，教師有效實施創新教育，體現了“以學生為本，培養學生創新創造能力”的素質化教育思想，能夠優化音樂教學過程，發展學生音樂素養。同時，創新教育的實現，能夠對學生創新思維、創新能力進行培養，促進學生發展成才。

1小學音樂教學中開展創新教育的意義

新時代背景下，創新教育的開展，體現了“以人為本”的教育思想，要求教師在課堂教學中不斷實現教育創新，對學生進行綜合性培養。創新教育具有“超越”的特征，要求教師在課堂教學中體現一種不重復，強調未來價值的教育觀，不斷實現教育創新。創新教育是一種高層次教育，其隨著時代發展而不斷發生變化，要求教師充分利用社會資源，有效對教育進行改革、優化。在小學音樂教學中，教師有效開展創新教育，是音樂教育改革的大方向。早在二十多年前，我國就提出了創新教育思想，并在教育教學實踐中得到應用。在當前的教育教學中，教師積極開展“創新教育”具有顯著意義。第一，創新教育的實現，推動了教育的前進。“創新教育”開展，體現了教育改革中不重復的理念，要求教師不以傳統教學模式為依托，有效開展前進式教學。第二，創新教育的實現，促進了學生全面發展。新時代背景下，對人才培養要求提高。在實際教育過程中，要求教師有效構建創新教育，對學生全面素質進行培養，促進學生綜合性發展。第三，創新教育的實現，能夠構建個性化教學。隨著時代的發展，傳統教育模式已經不適應時代發展要求。在實際教學過程中，需要教師積極創新教育思想，構建個性化教學模式，對學生進行個性化培養，促進學生個體發展。

2 小學音樂教學現狀

2.1音樂教學流于形式

當前，在小學音樂教學過程中，很多教師教學思想落后，在音樂教學過程中沒有將音樂知識的核心內容傳達給學生，也沒有向學生傳授音樂的精神美、藝術美。這種音樂教學模式下，音樂教學缺乏創新，形式化問題嚴重，難以有效激發學生音樂學習興趣，音樂教學價值不高。

2.2忽視學生主體地位

當前，在小學音樂教學過程中，很多教師教學理念落后，在音樂課堂教學中忽視學生主體地位，難以有效激發學生學習興趣，導致音樂教學價值不高。在這種教學模式下，很多音樂教師一味灌輸學生理論知識，忽視學生音樂實踐，學生難以直觀進行音樂體驗，學生音樂素養難以提高。新課改背景下，創新教育思想的提出，對小學音樂教育提出了較高要求，要求教師在實際教學過程中，不僅要引導學生學習音樂理論知識，還要發掘音樂教學價值，對學生創新思維、創新意識進行綜合培養，促進學生全面發展。在這種教學目標下，需要教師明確學生課堂主體性，有效對音樂教育進行創新，引導學生積極參與音樂學習過程，對學生綜合素質進行培養。

2.3 學生音樂學習興趣不高

音樂作為一門藝術學科，其需要學生有效去進行音樂感受，理解其中的情感價值、審美價值，以此來提高音樂教學價值。興趣是學生學習和探究知識的基礎動力。可見，在小學音樂教學過程中，教師應該創新音樂教學模式，有效激發學生音樂興趣，促進學生有效進行音樂知識學習。但是在實際教育過程中，很多教師音樂教學思想落后，導致音樂教育停留于表面，難以引導學生杜音樂內容進行理解，學生音樂學習興趣難以激發。學生音樂興趣不高，導致學生在音樂學習過程中過于被動，音樂課堂教學價值不高。

3 小學音樂教學中創新教育開展原則

3.1 以人才培養為方向

現代教育背景下，教學改革應該建立在創新人才培養基礎上，實現人才培養過程，促進學生發展成為全面型人才。小學音樂教學中，教師要明確現代教育思想，對音樂課堂教學模式進行創新，有效培養學生音樂能力，發展學生音樂素養，促進學生綜合性發展。

3.2 重視學生綜合發展

小學音樂教學中，教師要確定明確的教學目標，有效對課堂教學進行創新、優化，促進學生綜合發展。在教學過程中，教師應把握學生的特點，把握學生不同的學習要求，然后分類，突出重點，使課堂教學張弛有力，提高學生學習活力。另外，教師要把學生的技能和素質有機地結合起來，促進學生全面發展，實現創新人才培養目標。例如，一個學生如果有很好的音樂能力，但他的個人素質不高，可想而知，這個人還會在社會發展中被淘汰，社會是需要有能力的人，但更需要的是綜合型人才，所以，學生既要有技術又要有素質。

4小學音樂教學中創新教育的開展策略

4.1轉變教學理念，開展創新教育

目前，我國教育采用一對多的教學模式，課堂教學任務較多，因此，在實際教學過程中，很多教師為了完成教學任務，習慣于采取單向知識灌輸式教學，即課堂教學上，教師作為唯一的知識源頭對學生教學知識的傳授，學生被動接受教師教學知識。這種教學模式下，學生學習主體性被忽視，教師在課堂教學中注重學生知識教學，忽視學生綜合素質培養。現代教育思想提出，教師要課堂教學中應該注重學生主體地位，以培養學生綜合能力為教學目標，對教育教學進行創新，提高教育教學價值。音樂作為一門藝術學科，其教學開展具有一定的開放性，在音樂教學中引入創新教育思想，有效進行音樂教育創新具有顯著意義。因此，在小學音樂教學過程中，教師應該積極轉變教學理念，明確創新教育價值，優化課堂教學策略，如，教師開展游戲教學、比賽教學等，對教育教學策略進行創新、優化，從多個方面對學生進行全面培養。

4.2明確學生主體性，激發學生創新意識

傳統教學模式下，教師教學思想落后，在課堂教學中對學生進行灌輸式教學，學生學習過程較為被動，學生積極性不高。這種教學模式下，教師作為課堂教學的唯一源頭，對課堂教學開展起到領導作用，學生學習主體頂收到約束，學生積極性性不高。素質教育思想下，要求教師正視自身在課堂教學的引導地位，明確“以學生為主，教師為輔。”的理念，有效對課堂教學進行優化。音樂作為一門藝術學科，教師在教學中不僅僅要注重學生音樂理論教學，還需要學生主體性出發，創新音樂教學模式，促進學生積極參與音樂活動，對學生進行綜合培養。例如，以歌曲《春曉》為例，教師借助唐詩《春曉》，首先讓學生開始朗誦，熟悉的詩詞以后，對于整首詩也會有不同的看法。接著利用多媒體去播放《春曉》歌曲，當學生在聆聽的過程中，體會到配樂所傳遞出來的獨特韻味，在組織學生討論內心感受的時候，每個人都應該積極發言，表述出自己的看法。這個過程中，學生主體性得到體現，能夠積極進行表達，構建了良好音樂教學氛圍。接下來，教師引進伴奏，讓學生合作進行演唱，通過合唱的形式呈現出來，突顯出這首歌的內涵，當學生在演唱的時候，按照他們的演唱特點，給予相應的指導，盡量利用長音、緩慢的形式歌唱，表現出“春”這一主題。學生在合作演唱過程中，能夠積極發揮合作學習積極性，促進每個學生都能夠在合作演唱過程中獲得進步。

4.3創新教育環境，激發學生音樂學習興趣

教育教學過程中，教育環境對課堂教學的影響具有顯著性。在小學音樂教學過程中，一個良好的教育環境構建，能夠為學生創設良好的學習空間、學習環境，促進學生積極參與音樂學習過程，提高音樂教學效率。實際教學過程中，教師想要有效創新音樂教育環境，不僅需要對教材、器材等進行考慮，還需要對課堂教學氛圍營造進行分析，一是學校積極教師、學生密切聯系，及時了解教材、教學器材適用情況。學校、教師、學生是教學順利展開的三個不可缺失組成。學校為教學提高場所、工具、教師提高自己的才華，學生作為知識的接受者充分的利用學校資源，接受教師傳授的知識文化。音樂教學的順利展開，學校應該聯系教學實際，積極的更換教學器材，為學生創造良好的教學外部環境。二是教師在教學過程中，可以利用各種多媒體技術，創新教學方式，營造良好的教學氛圍。例如，當教師講到“民族音樂”知識點時，教師可以利用多媒體制作一個精致的微課視頻，在課堂教學展開前進行播放，讓學生感嘆“原來民族音樂具有這么多種類！”一個短暫的視頻教學引入可以激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，改善教學環境。

4.4 借助信息技術，輔助教學創新

信息化背景下，教師在教學中有效引入信息技術，可以對課堂教學進行創新，輔助課堂教學有效開展，提高課堂教學質量。音樂作為一門藝術型學科，在音樂教學中引入信息技術，可以借助信息技術的創新性、信息性等特征來有效對音樂課堂教學進行優化，以此來促進學生有效進行音樂知識學習，發展學生綜合音樂能力。第一，借助信息技術，獲取豐富的音樂教學內容。信息化背景下，教師可以利用各種網絡技術去，去獲得豐富的信息、資源。在小學音樂教學過程中，教師可以借助信息技術，去收集音樂教學背景資料，以此來對音樂教學內容進行豐富，促進學生深入進行音樂知識學習，發展學生綜合音樂能力。例如，教師引導學生對歌曲《感恩的心》進行鑒賞時，可以利用網絡去收集音樂視頻，在課堂教學中利用多媒體進行播放。學生通過視頻觀看，可以直觀理解音樂思想、音樂內涵，有效培養學生音樂素養，發展學生綜合音樂能力。第二，借助信息技術，引入豐富的音樂器材內容。音樂具有可以由多種音樂器材生成，不同的音樂器材所能夠帶來音樂感受不同。在小學音樂教學過程中，受教學條件的制約，學生沒有辦法充分去了解各種音樂器材。信息技術的應用，教師可以從網絡上收集大量的音樂器材內容，并通過相應的擬聲軟件，促進學生去感受不同音樂器材所產生的音樂內容，以此來加強學生對音樂的感受，培養學生良好音樂能力。例如，教師播放一段合唱表演，然后利用多媒體展示合唱過程中每一種樂器的形狀及其在合唱過程中扮演的作用，以此來豐富學生音樂知識內容，加強學生對音樂演唱的理解。

4.5開展實踐活動，實現教育創新

實踐教學一直是教育教學的熱門話題。在小學音樂教學過程中，教師有效開展實踐活動，可以對音樂教育進行創新，促進學生在實踐活動中更直觀、更深刻地進行音樂認識和理解，提高學生音樂能力，這對學生未來全面、多方位的發展具有重要意義。例如，教師在講解歌曲《太陽出來了》時，教師可以組織戶外實踐活動，引導學生在戶外去欣賞陽光下的風景，并用攝影機記錄下來，將記錄下來的圖片或者視頻與歌曲結合，促進學生有效進行音樂內涵理解，提高音樂教學價值。在實踐教學活動過程中，教師要明確教育創新的理念，從學生自主學習角度出發，促進學生自主參與到實踐過程，以此來激發學生創新思維，促進學生獲得綜合性發展。比如，例如，在學習《軍隊進行曲》時，教師組織學生進行編造舞步的實踐活動，教師在課堂時間交給學生，讓學生自主根據歌曲節奏去編造舞步，這個過程中學生可獨自研究、也可以合作研究，學生的創新思維得到激發，音樂實踐教學價值提高。

總結語：

新課改背景下，創新教育開展得到重視。在小學音樂教學過程中，教師應該積極創新教育思想，明確創新教育理念，有效對音樂課堂教學進行創新，引導學生積極進行音樂知識學習，在發展學生音樂能力的同時，促進學生創新意識形成，以此來對學生進行綜合性培養。

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