試析八年級數學學困生的成因以及相應轉化策略

劉坷

【摘要】因為學生已經經歷了七年級新入學時的好奇，同時又要面臨九年級的升學壓力，八年級的數學知識與小學階段的數學知識相比不僅知識量要大，同時難度也增加，經過七年級的學習，很多學生會感到學習吃力，學習成績出現了下降的現象，尤其是對于數學學科來說，導致數學學困生的數量直線增加。因此本文主要分析了現階段八年級數學學困生的成因，并以此為基礎探討轉化學困生的策略。

【關鍵詞】八年級;數學學困生;轉化

引言：

數學知識涉及的面非常廣，在我們的日常生活中應用也較為廣泛，同時數學也是學生學好其他理科的前提和基礎。雖然在數學教學活動中，很多數學教師付出了相當多的精力，但是仍然會有學習困難的學生，在初中階段的學困生中，有些學生的智力型的，但是也有很多學困生是非智力型的。因此，教師要正確認知學困生產生的原因，采取積極的手段將其進行轉化，從而提高初中數學的教學質量。

一、數學學困生成因

1.內部原因

對于數學學困生成因的因素更多是學生自身的影響，具體來說可以表現為以下幾個方面：學生的自律性不強，很多學生的自我約束力較差，在數學課堂中往往難以將自己的注意力集中到學習活動中，會出現各種小動作，與同桌聊天等，這樣學生在學習過程中不能很好地內化與吸收教師所講解的內容，久而久之會成為數學學困生;其次就是有些學生的學習態度不端正，在學習過程中會出現抗拒的心理，如果七年級的時候沒有認真學習，那么在學習八年級的數學知識是必然會產生困難，學生也會產生為難心理，進而出現對數學學習的抗拒表現[1];第三就是學生道德品質對學習的影響，由于初中階段的學生正是思想道德品質形成的關鍵階段，學生在八年級是的心理難免會出現波動，如果學生不能深入理解教師所講解的知識，那么一定會產生消極的學習情緒，很多學生也是由于這種原因導致不能將注意力集中到學習內容中，反而將注意力轉移到教師的形象等方面，很多學生會在私下評價教師的形象等，不僅會對教師的工作情緒產生消極影響，還會使教師喪失對學生的期望。

2.外部原因

數學學困生的出現既受到內部因素的影響，同時也會受到外部原因的影響，主要表現為家庭、學校和社會。從家庭的角度進行分析，影響學生學習的主要就是家長，如果家長缺乏對學生的關愛和管理，學生在數學學習中也會降低對自身的要求，從而導致成為數學學困生;其次從學校的角度進行分析，由于學生在學校中度過的時間是最長的，因此學校的管理理念和方法等也會對學生的學習產生影響，因此學校要重視每一位學生的發展，而不是只將重點放在學習成績好的學生身上;最后就是社會角度，由于社會中對于學生成績和結果過于重視，往往會忽略學困生，或者帶有有色眼鏡對待學困生，因此會加重學困生的逆反心理，導致學困生更加厭煩數學。

二、數學學困生轉化策略

教師要想在教學過程中完全消除數學學困生時基本不能實現的，但是教師可以通過分析學困生的成因，采取積極有效的措施等能及做大程度地縮小學困生與普通生的差距。教師要主動走進學生，共同參加一些他們感興趣的體育活動，過后和他們交流心得體會，取得他們的信任，成為他們的朋友，鼓勵他們勇敢地說出心里話。學習困難的學生，在安排排座位時，可以有意安排一些成績優異的學生在他們周圍，安排成績好的作為組長，安排師徒結隊，進行“一對一”讀書幫扶。對于思想困惑的學生，教師可以采用激勵機制，盡量挖掘他們的閃光點進行適當的表揚，每周班會時間用身邊優秀事跡感染，利用每天三分鐘的時間為他們講講正能量新聞。對于家庭經濟困難或者有輟學意向的學生，教師要時刻做好筆記，可以和控輟保學的老師們一起去家訪，給家長普及《義務教育法》、《未成年人保護法》等相關法律知識[2]。回到學校盡量找機會給他們單獨輔導學習，給他們定小目標，每天檢查識字情況。多鼓勵和引導他們和同學一起玩，也鼓勵同學們積極幫助他們。具體來說教師可以采用以下幾種方法：

1.課外輔導，講完課后及時問：課堂知識學得怎么樣？有沒有聽懂？

2.利用“一幫一”的教學模式，讓優生介紹數學學習方法，讓學困生懂得怎樣學，激勵他們的學習興趣，安排特殊座位。

3.課堂上要盡可能給予學困生表現自己的機會，提高學困生學習的信心，使他們充分體會到成功的喜悅，讓他們多動腦、動口、動手。

4.對學困生的每一點進步都給予肯定，鼓勵進取，讓他們體驗成功感。

5.充分了解紀錄學困生目前的學習情況，作業分層，盡量簡單好做。

6.利用晚上時間、課后或活動節對學困生進行個別輔導，或者練習多講幾遍。

7.建立學困生檔案，無論是課堂測試還是期末測試，都把學困生的試卷進行分析，找出問題所在的原因，尋找解決的方法。

結束語

綜上所述，在教學過程中，學困生往往是教師較為容易忽視的群體，因此學生的學習積極性和學習信心也較低，尤其是在八年級的數學教學中，這種情況最為普遍，因此針對這種情況，教師要分析學困生的不同成因，并采取針對性的措施加以解決，提高學生的學習信心，使學生由學困生發展成為優等生，提高八年級數學教學的效果。

參考文獻：

[1]甘相元，趙慧敏，吳清梅.淺析初中數學學困生的成因及轉化策略[J].基礎教育論壇，2020（28）.

[2]蘇群英.試論農村初中數學學困生的成因及轉化策略[J].讀與寫（教師），2019，000（009）：1-1.